李建寧

摘 要：在技工院校發(fā)展方面，隨著學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師課程思政要求的不斷深入，如何將思想政治教育融入技工院校專業(yè)課程教學(xué)已然成為備受關(guān)注和討論的熱門課題。本文結(jié)合學(xué)校專業(yè)課教師教學(xué)現(xiàn)狀，從思想政治教育融入專業(yè)課程存在的問題、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)施以及教學(xué)實(shí)踐等方面，分享筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的體會(huì)與收獲。

關(guān)鍵詞：思想政治 技工院校 探究 實(shí)踐

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，推進(jìn)課程思政建設(shè)已成為當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)面臨的重要任務(wù)。以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，技工院校專業(yè)課教師需履行培育技術(shù)技能人才的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)具有正確的理想信念和以德育人能力，從而培養(yǎng)出德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才。

一、當(dāng)前技校思想政治教育融入專業(yè)課程存在的問題分析

首先，專業(yè)課教師在尋找專業(yè)課程中融入思想政治教育的切入點(diǎn)上存在困難。專業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，因缺乏思想政治理論基礎(chǔ)，較難在課程中加入思政元素。如果在課程中強(qiáng)行植入思政元素，不僅不能滿足教學(xué)需求，同時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性不高，教學(xué)效果不佳。

其次，專業(yè)課教師在思政教育方面能力水平不高，思想政治教育融入課堂教育教學(xué)的效果有待提高。由于專業(yè)課教師的專業(yè)背景限制，往往對(duì)思想政治教育涉獵不深，因而教師更關(guān)注教授理論知識(shí)、實(shí)操技能，而思政教育內(nèi)容則僅僅停留在表層，無法有效地將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相融合，導(dǎo)致課程思政出現(xiàn)“課程”與“思政”融合效果欠佳，甚至兩者相脫離的現(xiàn)象。

再次，專業(yè)課的人才培養(yǎng)方案和課程大綱在思想政治教育元素方面涉及得很少，思想政治教育融入專業(yè)課程內(nèi)容缺乏依據(jù)，實(shí)施課程思政效果難以評(píng)估。推進(jìn)專業(yè)課教師落實(shí)課程思政教育，不單單是專業(yè)課教師的責(zé)任，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)整體的主觀能動(dòng)性，建議開展課程思政專題培訓(xùn)，系統(tǒng)指導(dǎo)思想政治教育融入專業(yè)課程的教學(xué)方法，幫助教師突破課程思政困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校集體動(dòng)員，多角度、多方面協(xié)同育人。

為了解決上述存在的問題，需要學(xué)校、教師、學(xué)生各方形成合力，由學(xué)校提供平臺(tái)，教師正確引導(dǎo)，學(xué)生及時(shí)反饋，共同書寫專業(yè)教育與思政教育“融合”文章，讓每位參與者在課程思政建設(shè)工作中找到自身“角色”、干出專業(yè)“特色”。

二、思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程

（一）落實(shí)“三位一體”教育教學(xué)目標(biāo)

作為技工院校專業(yè)課教師，在傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，也要發(fā)揮思想政治教育的育人作用，雙管齊下，同向同行。例如，教師在日常的備課過程中有意識(shí)地收集本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展歷史以及專業(yè)技術(shù)在國(guó)家、企業(yè)方面的應(yīng)用案例。上課時(shí)以講故事的方式自然地將思想政治教育融入進(jìn)去，搭配精心制作的課件進(jìn)行介紹展示，或是利用網(wǎng)絡(luò)資源中精選的視頻，用生動(dòng)、直觀、學(xué)生喜聞樂見的形式向同學(xué)們展示，學(xué)生聽課就會(huì)有積極性，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣大有益處。我國(guó)的科學(xué)技術(shù)走在世界前列，在課堂教學(xué)中應(yīng)用的案例還可以緊跟國(guó)家時(shí)政新聞，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前相關(guān)專業(yè)行業(yè)的需求和發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)有初步的認(rèn)知，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、愛黨愛國(guó)之情，為學(xué)生將來步入社會(huì)參加崗位實(shí)習(xí)指引方向。培養(yǎng)學(xué)生成為既具備過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，又擁有共產(chǎn)主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的愛黨愛國(guó)高技能人才。

（二）強(qiáng)化協(xié)同育人作用

一方面學(xué)校組織教師深入系統(tǒng)研究課程思政內(nèi)涵，需結(jié)合社會(huì)人才需求、企業(yè)用工需求，必要時(shí)聘請(qǐng)外部專家提供思政教育專業(yè)支持，在撰寫專業(yè)課的人才培養(yǎng)方案和課程大綱上下功夫。鼓勵(lì)教師在挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破以往死板單一的教育教學(xué)方式，創(chuàng)新與思政課程同向而行的育人模式，提升專業(yè)課程思政的實(shí)效。

另一方面提供“思政課程”與“課程思政”融合平臺(tái)，開展專業(yè)課教師與思政課教師集體備課，專業(yè)系主任全程參與，德育教師也可以共同討論，以貼近技工院校學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，“備理論”“備實(shí)踐”“備學(xué)情”“備教學(xué)方法”“備時(shí)事熱點(diǎn)”，探索教學(xué)模式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將思想政治教育有計(jì)劃、有針對(duì)性地融入專業(yè)課堂教學(xué)，打破專業(yè)教育和思政教育之間的壁壘，建立全員育人機(jī)制、構(gòu)建全方位育人格局。

（三）充分挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思想政治教育資源

由于專業(yè)課具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)，思想政治教育資源分布較分散，比如在專業(yè)課程中融入愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育、工匠精神主題教育、安全教育等，這就需要教師能夠更具深度和廣度地將專業(yè)知識(shí)、技能傳授與價(jià)值觀目標(biāo)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

首先，挖掘什么資源？對(duì)于專業(yè)課教師而言，要善于挖掘時(shí)政要聞、思想建設(shè)、人物楷模、課堂情境資源等，擴(kuò)展教學(xué)思路和教育視野。例如，工科類專業(yè)可以結(jié)合企業(yè)工程項(xiàng)目案例，通過組織學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐或志愿服務(wù)，將國(guó)家政策以及校企合作單位的優(yōu)秀人物事跡與教育教學(xué)內(nèi)容相融合，并引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的了解和認(rèn)知。這將有助于引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并使他們?cè)谄渲蓄I(lǐng)悟到職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。

其次，如何挖掘資源？遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合技工院校學(xué)生實(shí)際情況，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于課程思政效果的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)問題，汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)反思，共促提升。確保學(xué)生的人身安全，保障學(xué)生的心理健康;幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑感，解決學(xué)習(xí)生活中遇到的心理困惑;培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的共情能力，幫助學(xué)生建立校園內(nèi)良好的人際關(guān)系，健全學(xué)生人格;培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);重視人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起科學(xué)健康的價(jià)值取向;培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì);積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，成為具有社會(huì)主義信仰的現(xiàn)代青年學(xué)子。學(xué)生的發(fā)展需求是全面的、綜合的，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，提高學(xué)生自我展示的意識(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

（四）需要充分發(fā)揮課堂主渠道作用

在實(shí)踐中，對(duì)于專業(yè)課而言，教師需抓好課堂教學(xué)陣地，從思政元素角度重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉課程所能結(jié)合的價(jià)值觀念、傳統(tǒng)文化、專業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范、行業(yè)法規(guī)等，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。教學(xué)評(píng)價(jià)中加入對(duì)學(xué)生思政教育的考核內(nèi)容，在原有學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，將理想信念、政治素養(yǎng)融入教學(xué)評(píng)價(jià)中并進(jìn)行考核，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等，切實(shí)將思政教育與專業(yè)教學(xué)融為一體。對(duì)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題、歷史事件、日常生活等開展專題討論，恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，凸顯顯性教育;組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)，放大隱性教育作用。始終踐行顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，涵養(yǎng)家國(guó)情懷和激發(fā)科技報(bào)國(guó)使命擔(dān)當(dāng)。

三、思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

《制冷系統(tǒng)調(diào)試與維修》課程是以機(jī)械工業(yè)出版社出版的《制冷空調(diào)裝置操作安裝與維修》教材為參考，屬于樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝與維護(hù)專業(yè)技師層級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)以該課程為例進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）以賽促教，將技能競(jìng)賽成果融入課堂教學(xué)

充分利用國(guó)賽、市賽所用制冷項(xiàng)目競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)設(shè)備，根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)與國(guó)賽、市賽比賽項(xiàng)目相關(guān)的微任務(wù)，介紹比賽內(nèi)容和規(guī)則以及備賽日常訓(xùn)練情況，展示參賽學(xué)生刻苦訓(xùn)練過程中堅(jiān)持不懈的精神風(fēng)采，以此激勵(lì)學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

（二）學(xué)以致用，用所學(xué)技能解決實(shí)際問題

巧妙利用現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。例如，學(xué)校食堂的兩臺(tái)冷藏柜不制冷，且有維修記錄，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能對(duì)其進(jìn)行故障判斷和簡(jiǎn)單維修操作，在教師的引導(dǎo)下，共同分析任務(wù)，判斷故障原因，制定維修方案，分組完成維護(hù)檢修任務(wù)。學(xué)生可完成制冷專用工具的使用，儀器儀表的使用，制冷系統(tǒng)的壓力檢漏、抽真空、充注制冷劑、運(yùn)行調(diào)試等操作。創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生綜合維修的技能，培養(yǎng)職業(yè)精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

（三）崗位體驗(yàn)，開展企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐

組織學(xué)生參與企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，檢驗(yàn)課堂所學(xué)成果，使其在實(shí)踐中體會(huì)到自身所學(xué)能為別人解決問題的成就感，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身不足，加以提升。學(xué)生在工作中注重自身的言行舉止，鍛煉人際溝通能力。

（四）交流分享，與優(yōu)秀畢業(yè)生面對(duì)面

每年學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校，為在校生分享工作中的經(jīng)歷、心得體會(huì)、現(xiàn)有成果，在展示自己的同時(shí)幫助在校生樹立自信心，克服自卑感，交流學(xué)習(xí)生活中遇到的心理困惑。培養(yǎng)學(xué)生自我展示的意識(shí)、共情能力。

四、小結(jié)

如何把思想政治教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，是包括筆者在內(nèi)的每位專業(yè)課教師都在積極探索和勇于實(shí)踐的課題。課程思政是學(xué)校專業(yè)建設(shè)與教師教育教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，作為一名技工院校專業(yè)課教師，要牢固樹立課程思政意識(shí)，學(xué)好課程思政內(nèi)涵，挖掘課程思政資源，踐行課程思政目標(biāo)，進(jìn)一步提高課程思政育人效果，實(shí)現(xiàn)思想鑄魂、專業(yè)育人。

（作者單位：北京市工貿(mào)技師學(xué)院）