蘇祖菊

摘要：隨著我國教育改革的持續(xù)深入發(fā)展，對于高職信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注也在不斷提高，加強(qiáng)高職信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為人們關(guān)注的焦點。只有緊跟時代發(fā)展的步伐，掌握信息技術(shù)未來的發(fā)展方向，加強(qiáng)對于學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠有效提升高職信息技術(shù)課教學(xué)的效率，完成教學(xué)改革的目標(biāo)。本文針對高職信息技術(shù)教學(xué)提出了幾點措施，希望對促進(jìn)高職信息技術(shù)教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職;信息技術(shù)課;思考

引言

現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)擴(kuò)展到我們生活的方方面面，社會的高速發(fā)展離不開信息技術(shù)應(yīng)用，因此對于信息技術(shù)高素質(zhì)人才需求也與日俱增。對于高職信息技術(shù)課教學(xué)來講，培養(yǎng)高素質(zhì)的信息技術(shù)應(yīng)用人才成為當(dāng)前發(fā)展的重中之重。信息技術(shù)課要結(jié)合信息技術(shù)具體的特點和高職學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特征，加強(qiáng)對于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)高職學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握，滿足當(dāng)今社會高速發(fā)展的實際需要。

一、當(dāng)前高職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)方式單一

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行高職信息技術(shù)的教學(xué)，在教學(xué)過程中也只是簡單的將信息技術(shù)課堂知識在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，沒有給與學(xué)生更多的思考空間，這不利于課堂知識的引申。同時教師在信息技術(shù)教學(xué)模式的改革還不夠靈活具體，沒有設(shè)置探究與創(chuàng)新式的問題情境，實效性不高^[1]。

2.教學(xué)評價體系不完善

目前高職信息技術(shù)課堂采取的面對面教學(xué)方式，但是相應(yīng)的教學(xué)評價體系結(jié)構(gòu)并不完善，教師制定的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。具體來說，許多教師受應(yīng)試教育的教學(xué)理念影響，在評價教學(xué)效果時，往往以學(xué)生的期末考試作為唯一衡量教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。但在實際課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識獲取的效果，更要關(guān)注學(xué)生的記憶和操作能力，還要關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度。

二、高職信息技術(shù)課的改善策略

1.積極創(chuàng)新高職信息技術(shù)課教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

在新課改背景下，為解決信息技術(shù)課教學(xué)過程中教師教學(xué)方法較為單一的問題，教師可以調(diào)整教學(xué)安排，發(fā)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，積極開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生信息技術(shù)實踐能力。具體而言，教師應(yīng)將學(xué)生的信息技術(shù)實踐教學(xué)提升到較高的水平，學(xué)校有關(guān)部門也應(yīng)做好教師教育的支持，加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)條件建設(shè)，以確保學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。此外還可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主獲取知識或通過學(xué)生之間的相互討論來學(xué)習(xí)。從而有效提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的理論知識和實踐技能，增強(qiáng)教學(xué)效果^[2]。

2.激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)注意以下幾點的具體控制，首先切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。特別是，學(xué)生對課程的喜愛程度直接取決于教師的責(zé)任態(tài)度。其次教師要保證具有高水平的基礎(chǔ)知識和職業(yè)操守，并從心底里充分照顧和尊重學(xué)生，以實現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。教師要廣泛搜集材料，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)出高度熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而為學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的建立提供堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。此外還可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主獲取知識或通過學(xué)生之間的相互討論來學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時建立和諧關(guān)系可以確保師生之間和諧相處，并對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更感興趣^[3]。

3.充分利用微課教學(xué)解決復(fù)雜問題

對于學(xué)生來講，課本中的一些關(guān)鍵和復(fù)雜知識點不僅難以理解和掌握，而且也是考試的主角。因此教師必須劃分課本的重點和難點，以便在教學(xué)時進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師不應(yīng)盲目地進(jìn)行教學(xué)，要有選擇性的靈活的運用微課，把教學(xué)中的抽象的難以解釋的內(nèi)容通過微課形象的展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解和認(rèn)識。微課教學(xué)在教育領(lǐng)域取得了顯著成績，提高了教學(xué)的整體水平和效率，有效解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的問題。例如在人工智能的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生一開始往往對人工智能這個概念不理解，教師可以運用微課，展示人工智能，讓學(xué)生對人工智能的概念和應(yīng)用有個整體的把握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

4.完善信息技術(shù)教學(xué)評價體系，提高教師教學(xué)的有效性

新課改下可以通過提高課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)來完善信息技術(shù)教學(xué)評價體系。具體來說，有關(guān)部門可以將學(xué)生的教學(xué)成績與學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實際情況相結(jié)合的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠有效提高教師教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂的理論知識以及實用的信息技術(shù)技能，最終將促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的改革，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

結(jié)論

綜上所述，面對新課改下信息技術(shù)教學(xué)的改革，教師要積極采取有效措施，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，開展有針對性的教學(xué)。同時在具體的教學(xué)過程中，要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教師教學(xué)的有效性，從而有效提高高職信息技術(shù)課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：