摘要：音樂鑒賞教育是提升理工類高校學生綜合素質(zhì)的重要措施，對學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及心理素質(zhì)等多個方面都具有積極影響，具有其它學科教育無可替代的作用。基于此，本文主要論述了理工類高校音樂鑒賞教育與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，分析了目前音樂鑒賞教育存在的主要問題與解決途徑。

關(guān)鍵詞：理工類高校;音樂鑒賞;音樂教育;綜合素質(zhì)

音樂鑒賞教育是高校實施美育的重要內(nèi)容之一，它通過音樂陶冶情操，培育美德，使學生的綜合素質(zhì)得以提升。自2006年我國教育部發(fā)布《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》以來，音樂鑒賞課程列入我國高校藝術(shù)限定性選修課程已有15年有余，相關(guān)課程從數(shù)量、質(zhì)量到師資等均得到一定程度的提升，然而，目前我國諸多高校特別是理工類高校的音樂鑒賞課程還只是停留在表面化與技術(shù)化層面，而未從促進人的全面發(fā)展出發(fā)來實施。因此，本文旨在明確音樂鑒賞教育在理工類高校的定位，闡明音樂鑒賞教育對理工類高校學生綜合素質(zhì)的影響，分析當前理工類高校音樂鑒賞教育存在的主要問題，探討適用于理工類高校人才培養(yǎng)模式的音樂鑒賞教育路徑。

一、音樂鑒賞教育在理工類高校的定位

理工類高校是我國高校體系的重要組成，其學科設置往往以理學和工學為主，兼有其它類型的學科。理工類高校的音樂鑒賞教育主要以理工科學生為授課對象，相較于文科學生，他們之中接觸過專業(yè)音樂訓練的人數(shù)相對較少，音樂鑒賞教育的意識也相對較弱。因此，理工類高校音樂鑒賞的授課方式與內(nèi)容也應當有所特點，不能僅僅以提高學生音樂鑒賞能力為目的，而忽略理工科學生的音樂素養(yǎng)基礎。目前，一部分理工類高校的音樂鑒賞教育定位過低，課堂上主要以多媒體的形式將音樂傳達給學生，缺乏老師的講解，學生對音樂的感知十分膚淺;也有一部分高校的音樂鑒賞教育定位過高，老師將諸多專業(yè)音樂理論納入課堂，以期學生能夠?qū)σ魳愤M行專業(yè)地鑒賞，卻反而導致學生對課程內(nèi)容失去興趣，這些顯然都是不切實際的。

理工類課程教育通常注重培養(yǎng)學生的論證與邏輯思維能力，屬于收斂型思維的教育，不利于學生創(chuàng)造與想象能力的養(yǎng)成，而音樂鑒賞教育則是極富有想象與創(chuàng)造力的教育，可以較好地彌補理工類課程教育的不足。此外，音樂鑒賞教育還對學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)及心理素質(zhì)等多個方面具有一定影響。音樂鑒賞教育注重人的主體地位與主觀意識，它通過科學的方式方法，實現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的提升，其重要性與普適性不僅僅局限于音樂鑒賞本身，是使學生全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容，因此，音樂鑒賞教育具有其它學科教育無可替代的作用。當下，我國理工類高校普遍將音樂鑒賞教育視為美育的一部分，通過音樂鑒賞，豐富了學生的精神，啟迪了學生的思維，培育了學生的創(chuàng)新力。因此，音樂鑒賞教育對于理工類高校而言是一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育，而不是音樂技能或?qū)I(yè)的教育;是面向全體學生的教育，而不是面向少數(shù)特長生的教育;是為了培育學生的綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，理工類高校的音樂鑒賞教育為學生探索科學創(chuàng)造了良好的條件。

二、音樂鑒賞教育對理工類高校學生綜合素質(zhì)的影響

（一）有利于提升思想道德水準

思想道德水準是衡量學生培養(yǎng)水平的重要標準。《論語》中提到“興于詩、立于禮、成于樂”，孔子認為音樂是每個人完善自身的重要內(nèi)容，《荀子》中則有“聲樂之入人也深，其化人也速”，荀子也認為音樂對人有極其深刻的影響，而且感化得十分迅速。一部好的音樂作品中往往蘊含著豐富的情感，音樂鑒賞教育通過教學活動調(diào)動著學生的情感，以作品中美好的情感對學生的思想道德進行引導，使學生的思想道德水準得以提升。例如，欣賞《黃河大合唱》，學生會深受作品中愛國情感影響，生發(fā)出保衛(wèi)民族與祖國的決心;欣賞《歌唱祖國》，會讓學生產(chǎn)生強烈的愛國情懷;欣賞《友誼地久天長》，能使人心中燃起對友誼的珍惜之情;欣賞《草原上的太陽升起而不落》，可以使人被愛家鄉(xiāng)、愛人民的情感所浸潤;欣賞《命運交響曲》，可以體驗到與命運抗爭的思想和感受，進而加強戰(zhàn)勝挫折的意志與決心。音樂鑒賞教育喚起了學生對美德的感受力，得到美的洗禮，情感得到升華，從而產(chǎn)生對美的追求和向往。在這個過程中，他們可以逐步樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。學習民族音樂，可以增加學生對民族文化的了解，提高民族意識，增強愛國主義情感;學習世界音樂，學生可以了解世界各地的音樂文化，增強對多元文化的理解，提升國際視野。因此，音樂教育可以有效地提高學生思想道德水準。

（二）有利于培育創(chuàng)新想象能力

音樂鑒賞教育可以有效地促進學生大腦左右半球的平衡發(fā)展，即邏輯思維和形象思維的平衡，這是當前生理學、病理學等學科形成的基本觀點。音樂鑒賞活動以形象思維為基礎，通過跳動的旋律、節(jié)奏、和聲等來模擬生活中的一些聲音，渲染一定的氣氛，象征一定的場景，表達某種情感，通過聽覺感受進行聯(lián)想和想象，在腦海中再現(xiàn)形象。音樂形象是建立在想象基礎上的，具有一定的不確定性。因此，在音樂藝術(shù)活動中，情感與形象思維密不可分，占據(jù)突出的位置。聲音可以與畫面等視覺圖像進行溝通，音樂通過聯(lián)想可以再現(xiàn)。音樂鑒賞教育在激發(fā)人的想象與創(chuàng)造能力，鍛煉和發(fā)展人的形象思維與記憶方面無疑是獨一無二的，它對培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力具有重要作用。

（三）有利于提高心理健康水平

音樂對人的心理健康具有重要的調(diào)節(jié)作用。當前，以音樂鑒賞教育來塑造健全的人格已得到廣大學者們的認可。以貝多芬的《第九交響曲》為例，這一作品歌頌著人們對平等、自由、博愛的向往，激動人心的旋律和歌詞激發(fā)起人們無與倫比的力量，在前進的道路上，人們似乎看到了一片燦爛的景象。當學生聽這首音樂時，他們會受到光明、友誼與和平，幫助他們開闊眼界，拾起對生活的信心。學習貝多芬的故事，還會被他的命運所感動，從而在面對困難和挫折時能夠勇敢地面對，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度。長期接受音樂鑒賞教育可以提高大學生的審美水平，促進和諧人際關(guān)系的形成，變得豁達開朗，能夠及時調(diào)整心態(tài)。

三、音樂鑒賞教育存在的問題

（一）學生的重視程度不足

音樂鑒賞課程作為理工類高校的限定性選修課程之一，目前卻沒有引起學生的重視，這是諸多理工類高校普遍存在的現(xiàn)象。一提到“音樂”，許多理工科學生甚至認為音樂不需要學習，在一些課堂上，學生與老師一起討論音樂的過程毫無嚴肅性可言。日常生活中，我們與音樂互動的頻率是非常高的，這也導致了理工科學生對音樂鑒賞教育缺乏認可度。音樂鑒賞課程對理工科學生的作用不僅在于藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更在于均衡發(fā)展人格，豐富他們的日常生活，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。理工科學生對音樂鑒賞教育重視程度不足的現(xiàn)象存在已久。

（二）教師的教學方法不恰當

教學方法是音樂鑒賞課程教師為實現(xiàn)教學目標、完成教學內(nèi)容所采取的方法和策略，直接影響著音樂鑒賞教學的效果。目前，我國理工科高校音樂鑒賞任課教師教學方法的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，缺少對學生情感體驗的引導，情感欣賞是音樂鑒賞中要達到的一個重要目標，也是普通理工科大學生通過音樂鑒賞課程所能達到的水平，然而，目前眾多任課教師對課堂上學生情緒的調(diào)動和培養(yǎng)不夠重視，對音樂作品的解讀過于死板;其次，套用專業(yè)音樂教學的方法，目前眾多音樂鑒賞任課教師都是音樂專業(yè)出身，再加之沒有統(tǒng)一的參考資料，他們則會把專業(yè)的內(nèi)容和方法帶到課堂上，這會導致學生很難理解直接從專業(yè)音樂院校借鑒的教學方法;最后，過于依賴多媒體，多媒體只是音樂鑒賞教學的一種重要技術(shù)手段，然而，有些教師卻本末倒置，對其使用過度，以至于擾亂正常的教學秩序，也限制了課堂效率與效果。

（三）高校的課程設置不合適

作為理工類高校的限定性選修課程，大多數(shù)理工類高校音樂鑒賞教育的課程設置基本來源于專業(yè)音樂教育，其課程設置缺乏對理工類高校學生音樂素質(zhì)基礎的考慮，無法與理工類高校其有機結(jié)合，缺乏整體性。此外，諸多高校的教學計劃比較武斷，缺少科學的教學大綱和課程標準，很多課程都是由任課教師自己安排，大多數(shù)教師教學時是根據(jù)自己的專長來進行的，很少從學生的需要出發(fā)。也未能遵循音樂教育的規(guī)律，缺乏科學、完整、系統(tǒng)的教學計劃與教材。根據(jù)理工類院校音樂教育的需要，教學內(nèi)容的設置和安排必須遵循一定的理念，圍繞一條主線，才能突出教學效果。

四、加強音樂鑒賞教育的途徑

（一）發(fā)揮學生興趣的導向作用

學生興趣對于音樂鑒賞等人文藝術(shù)類課程的教學效果具有極大的促進作用。因此，可以從教學內(nèi)容的順序著手，迎合學生的興趣，將學生喜愛的流行音樂鑒賞設置在課程的前期，在聽的過程中活躍課堂氣氛，使師生在音樂中形成情感共鳴，讓學生接受和理解歌曲的結(jié)構(gòu)、情緒、配器、主題等音樂元素。隨后，可以逐漸將其他類型音樂元素納入課堂教學的內(nèi)容，例如，通過歌曲《不想長大》的副歌部分讓學生了解莫扎特的第40號交響曲;通過《貴妃醉酒》這首歌將戲曲知識融入音樂欣賞教學中，類似的例子不勝枚舉。這樣既能激發(fā)學生學習音樂的興趣，又能使學生掌握各種類型音樂的相關(guān)知識。隨著時代的發(fā)展，流行音樂給了學生更多接觸和理解多元化音樂的機會。因此，我們應該正視流行音樂的地位，發(fā)揮它的積極作用，傳遞它的積極影響，開創(chuàng)以流行音樂為突破口的高校音樂鑒賞課程的新局面。

（二）強化教師的引導作用

在音樂鑒賞的教學過程中，教師應當主要發(fā)揮自身的引導作用，而非占據(jù)絕對的話語權(quán)。作為受教育者，學生不是被動的對象，更不是儲存音樂知識和技能的機器。在欣賞音樂之前，教師可以引導學生思考一些常識問題，當欣賞音樂時，只要他們理解音樂創(chuàng)作的背景和主題特征，他們便可以通過想象完成對音樂形象的重塑，在欣賞完音樂后，教師可以鼓勵學生用生動的語言來表達音樂在腦海中的印象。如此，學生便可以用想象來實現(xiàn)對音樂的重塑，用思想來實現(xiàn)對音樂的詮釋。教師的引導可以充分調(diào)動學生的積極性，不斷地激發(fā)學生的主體意識，使學生在音樂的情感體驗中產(chǎn)生各種創(chuàng)造性理解，逐步提高學生的音樂鑒賞能力。

（三）設置音樂鑒賞課程必修標準

將音樂鑒賞從高校限定性轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n是加強音樂鑒賞教育的最直接途徑，這一舉措將會顯著提升高等教育環(huán)境中音樂鑒賞課的地位，那么理工科學生對音樂鑒賞教育的認識自然會發(fā)生顯著轉(zhuǎn)變，即從可選項轉(zhuǎn)變成必選項，學生的審美修養(yǎng)也自然會得到提升。當今的社會，各種低俗丑陋的內(nèi)容層出不窮，其底線也不斷被突破，良好的審美修養(yǎng)可以有效地防止廣大理工科學生被不正確地價值與審美觀侵蝕。此外，通過設置音樂鑒賞課程必修標準，還可以提高學生對中國傳統(tǒng)古代音樂的理解和對傳統(tǒng)音樂文化的意識，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂鑒賞教育是提升理工類高校學生綜合素質(zhì)的重要措施，它對學生的思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及心理素質(zhì)等多個方面都具有潛移默化的作用，有利于促進理工類高校學生的全面發(fā)展，而完善理工類高校的音樂鑒賞教育并非朝夕之功，而是一個長期的過程，需要更多的教育工作者共同努力，建言獻策，使理工類高校的音樂鑒賞教育取得更加顯著的成效。

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作者簡介

郭美岑，女，中國地質(zhì)大學（武漢）藝術(shù)與傳媒學院音樂系鋼琴教師，美國Ithaca College音樂學院鋼琴演奏碩士，湖北省音樂家協(xié)會會員。2012年畢業(yè)于華中師范大學音樂系，獲音樂教育（鋼琴方向）學士學位，由于本科專業(yè)成績優(yōu)秀，經(jīng)校方推薦，赴美國面試，同時被多所大學錄取。2013年畢業(yè)于美國伊薩卡大學音樂學院，獲鋼琴演奏碩士學位Master of Piano Performance。曾在美國紐約卡內(nèi)基音樂廳、雪城大學、紐約大學、舊金山音樂學院等地多次舉辦個人鋼琴獨奏音樂會、室內(nèi)樂專場音樂會和交響樂專場音樂會。發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文多篇，在任教期間，所指導學生多次在鋼琴比賽中獲得各項獎項。