陳愛萍

摘要：“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，才能達(dá)到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要探討了以下幾個問題：一、分層的作業(yè)設(shè)計。二、通過“實(shí)踐類”作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的綜合能力。三、增加作業(yè)的趣味性。四、把作業(yè)與學(xué)生生活相聯(lián)系。五、強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”作業(yè)的設(shè)計。通過作業(yè)有效設(shè)計策略以滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到作業(yè)對自身的提升，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，獲得了良好的教學(xué)效果和積極的教學(xué)反饋。

關(guān)鍵詞：雙減;作業(yè)設(shè)計;層次化;有效性

“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，才能達(dá)到在有限的時間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)。那么，該如何設(shè)計作業(yè)才能既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性化、自主化的發(fā)展呢？這些問題的解決在于教師如何合理有效、藝術(shù)性地布置作業(yè)。

一、尊重個體差異，設(shè)計“開放型”作業(yè)

作為教師，我們應(yīng)該多動腦、多思考，設(shè)計難易程度不同的多種作業(yè)形式不同層次的作業(yè)，因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行作業(yè)有效設(shè)計，既讓學(xué)困生跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。

比如：教師面對的是一個個基礎(chǔ)、能力、性格、習(xí)慣和興趣都不同的個體，所以面對全體時，就要充分考慮到每個層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。針對學(xué)生的個體差異，將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C、D等組別，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，選擇一種或幾種自己喜歡的作業(yè)去完成。讓孩子自主選擇，讓每個孩子都感到“我能做、我會做、我想做”，幫助學(xué)生樹立自信，有助于孩子幫助形成更好的人格。這就要求我們教師多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，這也是提高他們學(xué)習(xí)積極性和主動性的需要。

二、增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計“實(shí)踐類”作業(yè)

學(xué)生在做作業(yè)的過程中，讓學(xué)生動手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且還淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況來給予學(xué)生評價和指導(dǎo)。

例如：我們可以讓孩子把單詞，自己動手用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，一些孩子就選用做單詞卡的方式圖文并茂的展示出來。學(xué)生親自動手動腦，全身心投入的實(shí)踐類作業(yè)，因?yàn)橛兄鴿庥舻纳顨庀?，不僅減量增質(zhì)、提質(zhì)增效，還能讓學(xué)生們記憶猶新、津津樂道。通過布置這樣一項(xiàng)作業(yè)，不僅可以使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識作用，而且也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

三、提供學(xué)生展示的機(jī)會，設(shè)計“趣味性”作業(yè)

在新課程體系下，教師也要與時俱進(jìn)，嘗試設(shè)計新穎多樣的作業(yè)，使其新鮮生動、有趣好玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，讓“雙減”落地，為課堂“賦能”。 尤其是高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和知識儲備，可以嘗試布置創(chuàng)編型作業(yè)。不僅可以運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生將視野拓展到課外，進(jìn)而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計“生活化”作業(yè)

我們的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)法尋找與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)榕c學(xué)生生活密切相關(guān)的，才是學(xué)生感興趣的;只有學(xué)生感興趣的，才是有效的。同樣我們的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

我們的生活中有很多的英語，我們可以鼓勵學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去積累。生活化作業(yè)可以設(shè)計一些“找一找”的作業(yè)，讓學(xué)生可以在生活中找一找常見的英文字母縮寫代表的意思，這樣的作業(yè)形式不僅具有新鮮感，而且還與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系了起來，學(xué)生就樂意去做，作業(yè)的效率也就提高了。

五、促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)計多元化“跨學(xué)科”作業(yè)

教師可以采用多元、有趣的作業(yè)設(shè)計，為了鼓勵和督促學(xué)生更好地完成多元化的作業(yè)，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分挖掘各學(xué)科之間的聯(lián)系，調(diào)動和提升學(xué)生全方位的知識和能力，也為學(xué)生分析問題和解決問題提供了廣闊而豐富的文化背景。對學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的提升也具有重要的意義。

在落實(shí)“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，教師一定要掌握好度，切忌華而不實(shí)，只追求形式上的翻新和熱鬧，忽略了課外作業(yè)和課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，缺少系統(tǒng)性的設(shè)計和歸納學(xué)科作業(yè)，不可能顯著提升教學(xué)效果。讓學(xué)生在作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)英語的快樂，并且學(xué)有所得，學(xué)有所用，真正實(shí)現(xiàn) “減負(fù)提質(zhì)” 的目標(biāo)。

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