張奕

摘要：初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)情境輔助教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中音樂(lè)教師要科學(xué)合理的運(yùn)用情境方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中，更好的理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要重視學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，這樣創(chuàng)設(shè)出的情境，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè);設(shè)計(jì)情境;策略

引言：

初中階段的學(xué)生們之間存在很大的差異性，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生們的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)水平都不同，所以，教師為了提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新和改革以往的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)情境就是非常有效的方法之一，它是指教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方法，幫助學(xué)生們更好的置身于音樂(lè)環(huán)境中。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷深入，教師在教學(xué)中急需運(yùn)用設(shè)計(jì)情境的方法輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生們的課堂主體性。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，方便學(xué)生們?nèi)谌胱约旱那楦校箤W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，另外，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)情境中可以更好的體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的審美水平以及音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)情境教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要意義

音樂(lè)情境可以充分滿足學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)需要。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度的好壞與學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)情境，能有效的滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要，對(duì)學(xué)生們學(xué)好音樂(lè)具有深刻的影響。對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生們來(lái)講，興趣是最好的導(dǎo)師，教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。另外，音樂(lè)情境具有形象、生動(dòng)、具體的特點(diǎn)，是非常符合學(xué)生的實(shí)際需要的，它能夠輔助學(xué)生們深刻的理解和感受音樂(lè)，提高學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)音樂(lè)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。音樂(lè)科目的內(nèi)容比較豐富，它符合初中階段學(xué)生們的身心發(fā)育需要，還全面的考慮到了學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的幫助。所以，初中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，去吸引學(xué)生們的注意力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)合理的為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)情境，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生們深刻的理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

二、初中音樂(lè)課堂有效地設(shè)計(jì)情境的策略

1.創(chuàng)設(shè)多學(xué)科融合的情境

大量的實(shí)踐研究證明，初中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的方法是非常豐富的，所以，學(xué)生們結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)方法，能夠不斷開(kāi)拓自身的見(jiàn)識(shí)，使他們形成積極開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中階段，每個(gè)學(xué)習(xí)科目之間都存在著很大的聯(lián)系性，這就為教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境提供了很大的幫助。例如，教師在為學(xué)生們講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合一些傳統(tǒng)文化，運(yùn)用音樂(lè)去襯托古詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生們不但可以掌握更多的傳統(tǒng)文化，還能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和感受。例如在學(xué)習(xí)音樂(lè)《梅花引》的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，去誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞《卜算子·詠梅》，這樣的情境，可以使學(xué)生們仿佛置身在梅花的海洋中，在音樂(lè)的熏陶下，更好的理解了古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提升了學(xué)生們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

在以往的初中音樂(lè)課堂中，學(xué)生們很難把自己放置到音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中，倘若教師能為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用角色扮演的形式，這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滿堂灌或者填鴨式的教學(xué)，造成學(xué)生們被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳遞，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率非常低下。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，教師要積極創(chuàng)新和改革以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，重視學(xué)生們的課堂主體地位，使學(xué)生們以主角的形式參與到學(xué)習(xí)中，這樣有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些形象、生動(dòng)、充滿趣味的情境，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用角色扮演的方法，深入的理解和掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)其中的音樂(lè)情感，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)表演情境，鼓勵(lì)學(xué)生們扮演梁山伯與祝英臺(tái)，學(xué)生們需要在課下的時(shí)候，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)或者到圖書(shū)館去搜集一些相關(guān)的資料，查詢(xún)關(guān)于梁山伯和祝英臺(tái)的故事，引導(dǎo)學(xué)生們自主的設(shè)計(jì)表演情節(jié)以及臺(tái)詞和動(dòng)作等。經(jīng)過(guò)各種形式的表演情境，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握得到了提升，還有效的鍛煉了學(xué)生們的表演能力，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)劇有了更深的認(rèn)知。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化的情境，顧名思義，就是將一些生活元素結(jié)合到情境中，從日常生活實(shí)際的現(xiàn)象出發(fā)，考慮教材上的內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)情境。初中音樂(lè)課堂中設(shè)計(jì)生活化的情境，可以使學(xué)生們產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，在形象生動(dòng)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生們將音樂(lè)和生活相結(jié)合，鍛煉學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美，感受美的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)《洞庭魚(yú)米鄉(xiāng)》的時(shí)候，音樂(lè)教師就能夠運(yùn)用多媒體信息設(shè)備為學(xué)生們播放洞庭湖的相關(guān)視頻和動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)勞動(dòng)人民的生活中，感受洞庭湖上人們豐收喜悅的情境，使學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)勞動(dòng)人民豐收的情感。在這樣形象、生動(dòng)的情境中，結(jié)合歌詞與音樂(lè)，學(xué)生們會(huì)形成深厚的音樂(lè)涵養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中音樂(lè)教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，音樂(lè)情境是豐富多樣化，它能幫助學(xué)生們深刻的理解和掌握音樂(lè)科目中的情感和思想，讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生融會(huì)貫通的認(rèn)知，使教學(xué)氛圍變得生動(dòng)形象。設(shè)計(jì)情境的先進(jìn)教學(xué)方法能夠有效的滿足學(xué)生們的身心發(fā)育需要，是符合教學(xué)實(shí)際的，值得廣大教師在教學(xué)中參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏娟.探究初中音樂(lè)課堂情境化教學(xué)的實(shí)施[J].考試周刊，2018（A5）：166.

[2]李香華. 情境教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用狀況研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F