單文喚

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展課堂教學(xué)的過程中，積極探索并創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，借助先進的教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生營造更為良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，將先進的教學(xué)技術(shù)靈活地運用到實際教學(xué)當(dāng)中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且鼓勵學(xué)生多問，學(xué)會提出具有價值的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;策略

數(shù)學(xué)作為各個教學(xué)階段的重點學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)，可以運用到不同的生活實際中，解決很多問題。

一、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生吸收理解能力較好，能夠較快地掌握課堂所學(xué)知識，完成教師布置的各項任務(wù);有的學(xué)生則吸收較慢，學(xué)習(xí)起來比較吃力。通過深層次分析不難發(fā)現(xiàn)，這兩類學(xué)生的差距就在于數(shù)學(xué)思維能力方面，數(shù)學(xué)思維能力強的學(xué)生往往能夠很快地理解掌握相關(guān)知識，反之，則會產(chǎn)生相反的效果。因此，數(shù)學(xué)思維能力的強與弱直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，其重要性是顯而易見的。

1.有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)思維能力是一種意識和能力，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與技能結(jié)合起來，構(gòu)建自己的知識體系。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維能力甚至能夠起到舉一反三的作用，學(xué)生對于新知識的理解與吸收能力會更快，學(xué)習(xí)效率自然更高。

2.有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)思維能力的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加深切地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之美，并且意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是死記硬背那些枯燥的數(shù)字和公式，而是多元化學(xué)習(xí)與探究之旅，自然能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.數(shù)字與圖形相結(jié)合，提高思維深度

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)字與圖形占據(jù)了大量的篇幅。從心理認(rèn)知發(fā)展趨勢來看，小學(xué)階段學(xué)生的思維較為稚嫩，形象思維是他們的主要思維方式。與枯燥的數(shù)字相比，圖形更容易引起他們的興趣，同時也更容易被他們所理解。在數(shù)學(xué)世界里，圖形與數(shù)字兩者是有機統(tǒng)一的整體。數(shù)學(xué)大家華羅庚老先生曾認(rèn)為，倘若只有數(shù)字而沒有圖形，那么數(shù)學(xué)就會變得不直觀，難以理解;倘若只有圖形而沒有數(shù)字，那么就難以細致刻畫其規(guī)律。只有將數(shù)字與圖形相結(jié)合，方能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。因此，從小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，數(shù)字與圖形相結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思維深度的有效途徑。例如，在周長公式歸納時，教師可以把長方形、正方形畫出來，讓學(xué)生把計算周長的式子列出來，然后再進行推演、簡化，從而得到最終的公式。通過這個由復(fù)雜到簡單，再到抽象的過程，相信學(xué)生對公式有了更加深刻的認(rèn)知，不再需要死記硬背公式，而是理解吸收，內(nèi)化為自身的能力。即使過了很久，學(xué)生忘記了這個公式，相信他們也能夠自己推導(dǎo)出來。

2.以直觀教學(xué)情境，培養(yǎng)抽象思維

在數(shù)學(xué)教材中，有不少知識具有抽象性，恰恰小學(xué)階段學(xué)生的思維能力又處在由形象到抽象發(fā)展的一個階段。而在教育逐漸走向現(xiàn)代化的環(huán)境中，多媒體技術(shù)已于教育領(lǐng)域之中有了十分廣泛的應(yīng)用?；诖?，身為新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一分子，當(dāng)懂得充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的媒介作用，創(chuàng)設(shè)直觀情境授課，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以發(fā)展，以求讓學(xué)生充滿興趣與自信融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形的初步認(rèn)識》這一節(jié)為例，首先，筆者利用多媒體技術(shù)出示了三角形、四邊形、五邊形的圖形，讓學(xué)生嘗試對這些圖形進行分類，在學(xué)生思考的過程中以引導(dǎo)的口吻說道：“按照邊數(shù)是不是可以把它們分成三類呢？”由此使學(xué)生初步了解這些圖形的特點。然后，筆者在學(xué)生直觀認(rèn)識三邊形、四邊形、五邊形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了拼一拼、找一找、圍一圍的實踐活動，進而在學(xué)生對正方形和長方形有了解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解了用兩個完全一樣的三角形就可以拼成一個平行四邊形，特點是兩組對邊平行且相等。最后，筆者幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做了系統(tǒng)的整理，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)感受。這樣，筆者以直觀情境教學(xué)法授課，使學(xué)生有了對數(shù)學(xué)之美的體驗，讓學(xué)生以強烈的學(xué)習(xí)興趣參與了課堂實踐活動，逐漸使學(xué)生具備了獨立思考的基本技能，讓學(xué)生的抽象思維能力得到了鍛煉，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他幾何圖形打下了堅實的基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，切實達到了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

3.與生活實踐相聯(lián)系，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)是一門與日常生活密切聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用。小到日常購物計算，大到宇宙星體的運行軌跡計算，其中都離不開數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是這個階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，書本上的內(nèi)容是無數(shù)生活實踐總結(jié)凝練而成的。在教學(xué)設(shè)計與實施中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，為了鍛煉學(xué)生混合計算的能力和思維邏輯，在課堂上，我給學(xué)生布置了這樣一道問題：運動會到了，學(xué)校準(zhǔn)備給學(xué)生發(fā)放一批文化衫，一共分三次發(fā)放，第一次發(fā)放的數(shù)量比總?cè)藬?shù)的1/4多50件，第二次發(fā)放的數(shù)量比總?cè)藬?shù)的1/2少20件，第三次發(fā)放了100件，三次發(fā)放完成后，學(xué)校內(nèi)的每名同學(xué)人手一件文化衫，那么請問，這所學(xué)校一共有多少在校學(xué)生呢？對于學(xué)生而言，這種情景并不陌生，以具體生活情景為載體，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐相連，有效鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進小學(xué)生問題意識的形成以及學(xué)會如何提出問題和解決問題，從而幫助學(xué)生樹立正確的問題觀，自覺、積極地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，逐步提升小學(xué)生的思維能力和實踐能力，推動其問題意識的形成。

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