應可可

摘要：現(xiàn)階段，我國的英語教學還存在著明顯的弊端，教師們在教學的過程中，一味地灌輸知識，采取死記硬背的教學方式，為教導學生應試而去教學，導致學生的英語實際應用能力遠遠不如考試分數(shù)那么美觀。而課堂互動的教學模式，可以增強師生之間相互的交流，在教師調(diào)動課堂氛圍的過程中將英語知識滲透其中，使學生能更主動地去接受系統(tǒng)的知識，激發(fā)其英語學習興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂互動;高中英語;應用

1互動教學模式對高中英語教學的作用

互動教學模式的應用，使學生從原先被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學習，而在整個教學中，通過教師給學生設(shè)定的具體交際情境，引導學生正確表達自己的觀點，學會如何利用英語進行表達。結(jié)合當前新課改要求，需要學生在學習中充分體現(xiàn)主體地位，這對于教師而言具有較大的難度，主要是因長期受傳統(tǒng)教育模式的影響。而隨著互動教學模式的出現(xiàn)和應用，教師可根據(jù)實際教學內(nèi)容，對學生進行適當?shù)膸椭?。這種方式的有效使用，不僅能夠讓更多的學生參與互動，還在提高學生英語學習方面發(fā)揮重要的作用。另外，互動教學模式的應用，有助于學生英語能力的提升。英語這門課程主要包含聽、說、讀和寫這四個方面，在實際教學中，通過互動模式能夠培養(yǎng)學生聽和說的能力，進而讓學生在交流中獲得進步。

2課堂互動教學模式的應用

2.1合理規(guī)定課堂互動活動

在傳統(tǒng)的教學中，教師不會費時間去定制課堂活動，這樣就導致教室成為教師一個人的舞臺，長時間這樣講下去，學生們難免會產(chǎn)生疲憊的心情，容易形成死氣沉沉的課堂氛圍，不利于提高學習興趣，也不利于教師真正了解學生的知識掌握情況。而當前課堂的互動，例如設(shè)置一些“你問我答”等通俗易懂的活動，老師將本章所學單詞制成卡片，由學生自己來抽取并指定同學回答，在提升師生互動頻率的同時也可以鞏固教學內(nèi)容，明晰學生的知識掌握情況，可謂是一舉多得。但課堂互動，是為了課堂服務，是為了活躍課堂的學習氛圍，還是要以課堂為先，切忌本末倒置。要合理地去規(guī)劃課堂活動，若是為了完成活動而耽誤了課堂教學那便得不償失了，在增強學生與教師互動的同時鞏固學到的知識，才是根本目的。

2.2開展游戲互動教學

實際上互動教學模式的形式有很多種，游戲互動也是互動教學模式的一種，而且游戲互動更能提高學生的參與性，游戲互動的趣味性會吸引學生主動參與到課堂的學習中，從而讓課堂的教學效率得到提升。需要注意的是，在開展游戲互動教學的過程中，教師要注重游戲教學的多樣化，切忌一直使用單一的游戲互動方式，這樣才能保證提高學生的學習興趣。例如，在教學“Body language”這一內(nèi)容時，就可以組織學生開展你劃我猜的游戲，讓兩名學生來進行游戲，一名學生做出動作，另一名學生去猜測所要表達的含義，除此之外還可以引起角色扮演的游戲，讓學生在游戲中去感悟肢體語言的含義，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的英語學習水平。除此之外，教師還需要注重對課堂評價的創(chuàng)新，借助科學的評價體系來促進互動教學效果的提升，進而有效提升學生的英語學習效率。例如，在開展“Women of achievement”這一內(nèi)容的教學時，在教學中就要預留幾分鐘時間來進行互動評價，讓學生談一談自己對教師以及課堂學習的想法和意見，同時引導學生借助互動來加強對重點知識的理解，并從中發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，讓學生真正成為課堂的主人，切實提升學生的英語學習水平。

2.3鼓勵學生進行自學

在英語教學中應用互動教學模式時，教師要尊重并發(fā)揮學生的學習主體地位，做好引導工作，解決學生在學習中存在的疑問。基于此，教師在課堂教學前，要著重引導學生進行課程預習，讓學生能熟練地掌握教材中的主要內(nèi)容。之后，教師要針對課本中的重難點進行匯總，并組織學生進行探究學習。在此過程中，教師要特別注重與學生之間的互動，要在不影響學生學習的前提下，提高學生英語學習能力。此外，教師還可在課前為學生設(shè)置相關(guān)問題，讓學生在自主學習中尋找答案，這有助于學生思維的擴展，切實調(diào)動學生回答問題的積極性和主動性。

2.4開展小組探究活動

在高中英語教學中，要想實施有效的互動教學，就需要充分結(jié)合學生的學習情況幫助學生調(diào)整學習方式，將學生從傳統(tǒng)的學習方式中解放出來，并引導學生進行小組合作學習或者自主學習，以新的學習方式引導學生加強對教材內(nèi)容的學習和探究，從而切實提升學生的學習有效性。為此教師在教學中就可以組織學生開展小組探究活動，而開展小組探究活動的基礎(chǔ)就是合理劃分學習小組。教師需要結(jié)合學生在課堂上的實際表現(xiàn)情況以及對英語的學習興趣，來分析和判斷學生的英語學習水平，按照平衡分組的原則將學生劃分為學習水平相當?shù)牟煌〗M，然后結(jié)合教學內(nèi)容合理為學習小組設(shè)置探究性問題，從而鼓勵學生開展小組探究學習，讓學生在小組探究中提升學習水平以及英語素養(yǎng)。例如在教學“Earthquakes”這一內(nèi)容時，就可以讓學生圍繞地震時的逃生技巧或者避難措施等內(nèi)容進行探究式學習，讓各個小組進行深入的分析和討論，并試著用英語進行表達，如此一來，不僅可以提高學生對教材內(nèi)容的理解，還能讓學生積累更多的生活技巧，也在很大程度上擴展了學生的知識面。

3結(jié)束語

綜上所述，新課改對高中英語教學也提出了更高的要求，要求教師注重與學生之間的互動，營造出良好的英語學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高英語的教學效率。加強課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用，能夠有效打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，為高中英語課堂增添活力，并在師生、生生的互動中提高學生學習效率，為學生英語素養(yǎng)的發(fā)展提供重要動力。

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