李永超 盧航 李岳蒙

摘要：在幼兒園幼兒科學(xué)教育的過(guò)程中，融入STEM教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，能夠?qū)τ變旱恼w素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注培養(yǎng)和發(fā)展，將幼兒作為動(dòng)態(tài)的個(gè)體看待，并且能夠以完整的“人”對(duì)待幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)。在STEM教學(xué)過(guò)程中能夠有效對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，科學(xué)教育不再是單一知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，而是具體情景的演繹，幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒園教學(xué);科學(xué)教育;教學(xué)策略

STEM教學(xué)主要包括科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)方面。在幼兒園科學(xué)教育中，教師需要運(yùn)用STEM對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)多種方式進(jìn)行融合教學(xué)，讓幼兒在實(shí)踐操作過(guò)程中提升科學(xué)教育的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下，幼兒園對(duì)幼兒的培育目標(biāo)發(fā)生了一系列的改變，隨著素質(zhì)教育的普及，幼兒也需要從小打下良好的素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

一、STEM教育在幼兒園科學(xué)教育中的重要性

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入，STEM教育在幼兒園科學(xué)教育中的重要性也越來(lái)越突出。STEM教育旨在發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)科融合能力培養(yǎng)、知識(shí)的提升都有較大作用。對(duì)此，教師需要在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中融入STEM教育，跟上時(shí)代的潮流和步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從幼兒的實(shí)際能力和綜合發(fā)展的角度作為考量，為幼兒今后的科學(xué)學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并讓幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)和動(dòng)手能力，使其綜合素質(zhì)得到提升和鍛煉。

二、STEM教育在幼兒園科學(xué)教育中融合的策略

（一）在探究過(guò)程中引入“工程五步法”

所謂的“工程五步法”需要引導(dǎo)幼兒先從問(wèn)題著手，聚焦需要解決的問(wèn)題，分析問(wèn)題，明確主題任務(wù)。其次，再進(jìn)行調(diào)查與研究，在這一步驟中，幼兒需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，初步收集資料，并且做出合理的假設(shè)。除此之外，幼兒還需要學(xué)著篩選合適的素材。緊接著，幼兒需要進(jìn)行“設(shè)計(jì)與制作”，在這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于操練和輸出，幼兒需要對(duì)待解決問(wèn)題的構(gòu)想進(jìn)行實(shí)踐操作，最后在“展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，幼兒需要通過(guò)他人的點(diǎn)評(píng)和自己的評(píng)估，對(duì)這次活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，除此之外，還需要重視在活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，在下次活動(dòng)中表現(xiàn)得更好。

在進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育的時(shí)候，教師可以向幼兒確定一個(gè)活動(dòng)主題——蘇打噴泉，該活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒通過(guò)制作蘇打噴泉，培養(yǎng)其觀察和動(dòng)手操作的能力。首先，教師需要為幼兒展示一個(gè)有趣的視頻，在視頻中，瓶子里的水噴起來(lái)了，就像一個(gè)小型噴泉一樣。緊接著教師再給幼兒明確本次科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：了解蘇打噴泉的原理，并且動(dòng)手進(jìn)行制作。在聚焦完問(wèn)題之后，教師再讓幼兒進(jìn)行調(diào)查與研究。教師發(fā)現(xiàn)，不少幼兒能夠?qū)⒋住⑿√K打的用量記錄清楚，檢查醋和小蘇打的比例是否適當(dāng)。在設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，幼兒先拿出準(zhǔn)備好的材料，如塑料瓶及蓋子、吸管、膠帶、白醋、小蘇打水、紙和筆。首先幼兒在瓶蓋上插入吸管，然后再往塑料瓶當(dāng)中倒約30毫升的水，并加入50毫升的醋，在瓶?jī)?nèi)放入兩勺小蘇打，迅速將瓶蓋蓋上。這個(gè)時(shí)候，幼兒在進(jìn)一步觀察和討論發(fā)生的現(xiàn)象，幼兒發(fā)現(xiàn)水從吸管當(dāng)中噴出來(lái)了，像噴泉一樣，瓶子里還有許多小泡泡。在幼兒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還有一些幼兒第一次實(shí)驗(yàn)以失敗告終。對(duì)此，幼兒進(jìn)行最后一步反思與評(píng)價(jià)，有幼兒表示：“想要成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要檢查醋和小蘇打的比例是否適當(dāng)，而且蓋瓶蓋的速度要快，需要將小蘇打碾碎之后再放入瓶?jī)?nèi)。”

（二）以幼兒為主體的多元評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，需要充分把握幼兒園幼兒的特性，在這個(gè)階段，幼兒渴望自己每一步學(xué)習(xí)過(guò)程都得到他人的關(guān)注，得到教師的稱贊。對(duì)此教師一定要注重對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，需要充分了解幼兒這一階段的心理特性，以正面、積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，STEM教學(xué)還十分注重活動(dòng)評(píng)價(jià)綜合性質(zhì)，也就意味著教師需要實(shí)施以幼兒為主體的多元化評(píng)價(jià)，教師不僅僅需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注幼兒在科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些美好品質(zhì)，在幼兒有進(jìn)步或者表現(xiàn)出優(yōu)良品質(zhì)的時(shí)候，教師一定要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)STEM教育還提倡幼兒進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師需要培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體意識(shí)，在小組合作過(guò)程中，不斷培養(yǎng)集體意識(shí)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候也需要將小組表現(xiàn)納入?yún)⒖俭w系。

教師在進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，需要結(jié)合幼兒日常生活當(dāng)中能夠觀察到的現(xiàn)象開(kāi)展教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水有著濃厚的興趣，經(jīng)常會(huì)看到幼兒將一粒石子或者一片樹(shù)葉投進(jìn)水里，百玩不厭。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索精神，教師可以結(jié)合幼兒科學(xué)教育的課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)“沉浮”的設(shè)計(jì)。在這一課時(shí)中，幼兒需要感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，大膽嘗試和探索，使物體的沉和浮用不同方法表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展其探索精神。

（三）實(shí)現(xiàn)幼兒和教師之間的良好互動(dòng)

在幼兒這一階段的科學(xué)教學(xué)，教師的引導(dǎo)對(duì)幼兒科學(xué)教育起著重要的作用。對(duì)此，教師需要實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的良好互動(dòng)，在進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，教師需要保證幼兒能夠時(shí)刻跟上教師的步伐。除此之外，教師還要表現(xiàn)出巨大的耐心、愛(ài)心，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，需要給予耐心的解答和細(xì)心地引導(dǎo)，提高科學(xué)教育的實(shí)際效果。教師需要融入STEM教育，讓幼兒和教師之間產(chǎn)生更多的課堂互動(dòng)。在幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作過(guò)程中，教師也需要進(jìn)行積極地參與，融入幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，幫助幼兒更加順利地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒接納教師作為其一份子和朋友之后，就能夠更加放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也更加樂(lè)于尋求教師的幫助。

三、總結(jié)

總之，STEM教學(xué)與科學(xué)教育的融合，遵循了以培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)方針，STEM教學(xué)在科學(xué)教育當(dāng)中的融合，以實(shí)際情景為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，能夠讓幼兒在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)其邏輯思維能力和實(shí)踐能力，幼兒能夠充分發(fā)揮其潛在動(dòng)力開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。

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