趙艷艷

摘要：伴隨著最近幾年信息技術(shù)的快速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、智能化為代表的新信息技術(shù)，在教育界的滲透速度越來越快。小學音樂作為小學階段的一門必須課，通過將信息技術(shù)融入到教學課堂之中，對更好的提升學生學習興趣，提升學生對音樂的感知深度有極大的推動作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學音樂;教學

1創(chuàng)設(shè)虛擬音樂情境，提升學生參與興趣度

虛擬情境的創(chuàng)設(shè)對學生學習音樂有很大的幫助，根據(jù)小學音樂教學內(nèi)容可以將虛擬情境創(chuàng)設(shè)分為如下幾個類型。第一是虛擬舞臺情境，要求結(jié)合音樂或伴奏創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的音樂舞臺情境，引導學生在趣味的情境創(chuàng)設(shè)過程中，展現(xiàn)自身音樂表現(xiàn)水平。通常情況下學生清唱時會出現(xiàn)跑調(diào)或不敢唱的現(xiàn)象。當教師創(chuàng)設(shè)虛擬舞臺后，學生就會有更大的膽量展開演唱。第二是虛擬情境在線，利用VR/AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學生戴上耳機或VR眼鏡感受畫面真實情境，并在虛擬在線情境中參與音樂演唱活動。在借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬音樂情境過程中，教師可以采用如下幾個策略。第一，提升虛擬情境創(chuàng)設(shè)技術(shù)水平，增加情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。教師應(yīng)在教學條件允許的前提下努力提升虛擬情境質(zhì)量，如將VR虛擬創(chuàng)設(shè)技術(shù)引入到課堂之中，讓學生真實感受虛擬的三維音樂效果。第二，豐富情境創(chuàng)設(shè)趣味性，植入更多學生感興趣的趣味元素，增強音樂場景視覺效果。借助信息技術(shù)收集更多趣味圖形及元素，優(yōu)化舞臺設(shè)計情感體驗，滿足小學生內(nèi)心的心理需求，增強學生參與欲望。第三，將網(wǎng)絡(luò)元素融入到情境創(chuàng)設(shè)之中，進一步提升學生的學習興趣，調(diào)動學生學習過程中的積極性。

2創(chuàng)設(shè)教學模式，豐富教學內(nèi)容

對小學音樂的教學，教師也不應(yīng)該僅僅局限于小學的音樂課本，而是需要不斷地積累教學素材，豐富自己的認知，不斷探索、發(fā)現(xiàn)不同的教學方法和教學素材，從而進一步豐富課堂的教學內(nèi)容，使小學音樂的課堂變得更加生動和充實。之前，部分教師都在為無處搜索更多的教學信息而感到苦惱，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用完美解決了教師的這一苦惱，在沒有進行上課的閑暇時期，教師可以利用信息技術(shù)拓寬自己的眼界，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還可以利用信息技術(shù)之便與其他教師共同交流，彼此對教學經(jīng)驗以及教學的心得進行分享，取長補短，共同進步，提高自己的教學水平和專業(yè)認知。教師還可以借助信息技術(shù)去豐富自己的課堂內(nèi)容，使教學的內(nèi)容不再局限于小學的音樂，幫助學生真正地了解音樂，領(lǐng)會音樂，拓寬學生的認知。實行全新的教學方法，帶給學生一個全新的課堂，讓學生愛上音樂，豐富課堂的教學內(nèi)容。在進行音樂教學時，以多媒體作為課堂教學的輔助工具，進行一場別開生面的教學。如在進行民族音樂《搖籃舞曲》的學習時，可以先給學生播放一段原聲的音樂，讓學生自己去領(lǐng)悟音樂中的主題。對五年級的學生來說，充分領(lǐng)悟這段音樂的主題是比較困難的?？梢栽贋閷W生放第二遍音樂，并讓學生去感悟視頻中翩翩起舞的女子隨著音樂節(jié)奏的變化而靈活變化跳舞的力度，可以讓學生不斷地去聆聽、去感受。另外，還可以利用信息技術(shù)對近期網(wǎng)絡(luò)的流行歌曲進行搜索，學生大都會喜歡這一類的歌曲及演唱者，將虛擬的歌手帶入音樂課堂中去，通過人工智能技術(shù)，讓學生在聽完音樂后和虛擬歌手進行交談。在課堂的交流中，可以為學生介紹不同種類的音樂，使學生豐富對音樂的認知，還可以令學生形象地感受科技的魅力。這樣多元化的音樂課堂不僅使學生了解到音樂的種類，還更新了學生對科學技術(shù)的認知，拓寬了學生的認知，為學生未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3創(chuàng)設(shè)微課情境教學，深化學生對音樂的認知

小學階段音樂的教學對學生的學習程度并沒有一個明確的規(guī)定，對小學生來說，音樂課堂就是在學習完語數(shù)外后的娛樂課程。但是這僅僅是學生的想法，教師對音樂的教學要有一個明確的要求，要明確培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的教學目標。小學的音樂教師在教學的過程中，可以借助多媒體等輔助工具，讓學生更深刻地了解音樂的內(nèi)涵，使學生對音樂的學習有一個客觀的認識，了解音樂所需要學習的內(nèi)容。教師可以借助多媒體給學生講一些關(guān)于音樂方面的知識，包括音樂的起源，世界著名的鋼琴家、小提琴家等，為學生播放一些著名的音樂，陶冶學生情操，可以在一定程度上提高學生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，潛移默化地影響學生的氣質(zhì)，豐富學生的內(nèi)涵。教師在進行小學音樂的教學時，應(yīng)多元化地將信息技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，深化學生對音樂的認知，明確自身的教學任務(wù)，積極探尋合適的教學方法，實現(xiàn)多元化音樂教學。如在學習“用聲音編故事”這一環(huán)節(jié)時，教師可以先讓學生自由發(fā)揮想象力，去編出屬于自己聲音的獨一無二的小故事，還可以讓學生將自己的聲音與音樂相結(jié)合，進行教學內(nèi)容的完善。教學過程中，教師可以引導學生用自己的聲音去表達不同的情緒，讓學生知道，音樂的表達不僅僅局限于各種樂器和唱歌中，它其實可以是多種多樣的，即使是不同的聲音，也可以通過音樂的形式表現(xiàn)出來，通過啟發(fā)式教學來提高學生的創(chuàng)新意識。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中小學教育逐漸由多媒體教學向信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧教學方向發(fā)展。與多媒體教學模式相比，信息技術(shù)背景下智慧教學具有網(wǎng)絡(luò)化、可視化、虛擬化、智能化等特點，對提升學生學習興趣，增強學生學習動力，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量等方面都有極大的推動作用。為此教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)背景的優(yōu)勢開展小學音樂教學活動，探索出更多能夠提升學生綜合能力的創(chuàng)新途徑。

參考文獻：

[1]黃融融. 信息技術(shù)背景下思維導圖在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[J]. 教育天地，2020，2（9）.