安娜

摘要：在對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效培養(yǎng)的過(guò)程中，教師都需要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力，以及對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的理解程度，還有學(xué)生的語(yǔ)文思維等進(jìn)行合理的檢驗(yàn)，這樣才能夠兼顧對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的劃分。通過(guò)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成程度，教師也能夠?qū)τ趯W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一個(gè)具體的掌握，并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，從而不斷的提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解資料，因此，本文就核心素養(yǎng)背景下，高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方法探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;夯基固本;語(yǔ)言連接;對(duì)比辨析;建構(gòu)群文

學(xué)生在進(jìn)入到高中階段之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，依然是非常重要的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章閱讀興趣的過(guò)程中，都可以從學(xué)生比較感興趣的文章閱讀的書(shū)籍中進(jìn)行出發(fā)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的閱讀資源，而且在開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)的時(shí)候，也能夠根據(jù)不同主題的設(shè)定，讓學(xué)生進(jìn)行自由的選擇。這樣才能夠提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的參與度，能夠讓學(xué)生與他人進(jìn)行了好的溝通和交流，針對(duì)文章中所出現(xiàn)的問(wèn)題以及文章的故事發(fā)展的走向等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在對(duì)比分析的過(guò)程中收獲到更多的閱讀的經(jīng)驗(yàn)，所以教師在構(gòu)建群文閱讀活動(dòng)的前提下，都需要以不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解為主要的基礎(chǔ)。能夠?qū)⑷何拈喿x教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)際文章知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行一個(gè)友好的連接，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的文化理解能力。讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)思維的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的審美。提高學(xué)生對(duì)于不同的文化素材的運(yùn)用程度。

一、夯基固本，語(yǔ)言連接，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力

通過(guò)群文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的文本之間的邏輯關(guān)聯(lián)性有一個(gè)更加深刻的解讀，這樣能夠促進(jìn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祝?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生展示這一篇文章內(nèi)容的教學(xué)課件的時(shí)候，都可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的思考，自己所理解的祝福這一詞語(yǔ)的含義，都有哪些，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課前并沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，所以教師都可以通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行有效的熟悉。并且在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也能夠夯實(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的基本解讀，讓學(xué)生的語(yǔ)言連接能力有一個(gè)良好的運(yùn)用發(fā)展的途徑，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，也能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作不同的文章主旨的過(guò)程中，合理的記錄自己的所思所想。

二、聚焦思維，對(duì)比辨析，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維品質(zhì)

教師在聚焦學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獲得辨析，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言思維運(yùn)用的品質(zhì)，也能夠讓學(xué)生在對(duì)于不同的群文閱讀活動(dòng)的參與中，體會(huì)到不同的文章內(nèi)容的情感主旨。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《老人與海》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于小說(shuō)閱讀的觀念都是比較淡薄的，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)習(xí)的壓力中，很少會(huì)有自己的時(shí)間進(jìn)行支配，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生聚焦文章中主旨內(nèi)容分析的前提下，才能夠開(kāi)展不同的主題教學(xué)活動(dòng)，補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)文閱讀的資料。并且能夠讓學(xué)生在聚焦自己的思維發(fā)展的前提下，能夠讓學(xué)生對(duì)比自己的思想內(nèi)容的分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維有一個(gè)良好的運(yùn)用途徑，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維的品質(zhì)。從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于工作的求這一篇文章內(nèi)容的主旨有一個(gè)深刻的解讀，而且也能夠豐富學(xué)生在文章內(nèi)容中所閱讀的情感體驗(yàn)。

三、審美鑒賞，建構(gòu)群文，塑造學(xué)生正確審美觀念

學(xué)生的審美能力在文章閱讀的過(guò)程中，并沒(méi)有得到一個(gè)良好的發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師都可以通過(guò)建構(gòu)群文閱讀的方式，幫助學(xué)生尋找自己的正確的審美觀念，這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂中才能夠?qū)τ谧约核矚g的閱讀資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)整篇文章內(nèi)容的過(guò)程中，都可以對(duì)于文章的故事的發(fā)展走向進(jìn)行合理的描述，這樣能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力，也能夠讓學(xué)生在構(gòu)建群文閱讀活動(dòng)主題的前提下，提出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。因?yàn)檫@一篇文章是節(jié)選我國(guó)的四大名著《紅樓夢(mèng)》中的內(nèi)容，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都需要通過(guò)群文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，不斷的引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，在對(duì)于眾人見(jiàn)到林黛玉的面部表情的變化，進(jìn)行有效描述的過(guò)程中，作者是采用了什么樣的寫(xiě)作方式，學(xué)生在自己的文章主體的寫(xiě)作過(guò)程中，也可以進(jìn)行合理的模仿和運(yùn)用。這就是學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義，所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行了解的前提下，才能夠不斷的提高學(xué)生的閱讀技能。

總而言之，教師在開(kāi)展不同的權(quán)威閱讀主題活動(dòng)的時(shí)候，都可以對(duì)于學(xué)生比較喜歡的文章類(lèi)型的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的收集和篩選，這樣不僅能夠塑造學(xué)生的文化學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都可以通過(guò)不同的文章，主題活動(dòng)的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的審美鑒賞能力進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，這樣再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析的過(guò)程中，才能夠有效的聚焦學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言思維品質(zhì)的發(fā)展也是具有非常重要的教學(xué)含義的。

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〖本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究》批準(zhǔn)編號(hào)SGH20Y0704的階段性研究成果〗