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        高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力的探究

        2022-04-20 08:14:17崔聰聰
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)策略

        崔聰聰

        摘要:隨著新時(shí)代教育理念的不斷完善與發(fā)展,如今的語文教學(xué),也越來越注重學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。詩歌作為語言教學(xué)的重要組成部分,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,能夠幫助學(xué)生感受中華文化的熏陶,對(duì)于學(xué)生情操的陶冶有著良好的引導(dǎo)作用。高中語文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前詩歌教學(xué)中學(xué)生詩歌鑒賞能力薄弱的問題,明確培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的重要性,再提出一些可行的詩歌教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的詩歌鑒賞能力,讓學(xué)生懂得在詩歌鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中提高自己的詩歌學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:高中語文;詩歌鑒賞;教學(xué)策略

        一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的意義

        (一)有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,繼往開來

        我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,在文學(xué)藝術(shù)中,詩歌是源頭,是我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的瑰寶,學(xué)生從詩歌中可感受到,有的詩人憂國(guó)憂民,有的詩人寄情山水,有的詩人個(gè)性張揚(yáng),這些成就體現(xiàn)了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞,能從中感受到我國(guó)豐富而又深刻的文化內(nèi)涵,這對(duì)塑造學(xué)生的民族情懷、陶冶他們的愛國(guó)情感起到重要的作用。更為重要的是,學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌,能夠?qū)v史、古代的文化習(xí)俗有更深刻的理解,能夠“明得失、知興亡”。就以高一語文必修2《離騷》為例,學(xué)生通過閱讀這首詩,會(huì)理解屈原的形象,屈原有著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感、遠(yuǎn)大理想和宏大政治抱負(fù),又有著崇高、高潔的情懷。作為一名政治家,屈原在不斷探索政治道路,但由于自身的高傲、固執(zhí)、孤獨(dú),屈原的政治之路并不平坦,因此無法實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),最終含恨而終。學(xué)生閱讀詩句,也會(huì)感受到屈原所具有的強(qiáng)大的精神力量與強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷,這對(duì)塑造學(xué)生的三觀、提升他們的文學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的意義。

        (二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力

        在高中語文教學(xué)中,詩歌教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一些詩歌會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活與想象結(jié)合于一起,這種寫作技巧是利用意象塑造意境,將情境完美地融合。教師在開展詩歌教學(xué)活動(dòng)時(shí),向?qū)W生分析一個(gè)個(gè)意象,讓他們感受其中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。

        二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力的教學(xué)策略

        (一)利用新穎有趣的導(dǎo)入教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過詼諧幽默的語言導(dǎo)入詩歌的情節(jié)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置具體的人物形象或教學(xué)案例等,把學(xué)生帶入詩歌的內(nèi)容當(dāng)中,給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,讓學(xué)生能夠以內(nèi)驅(qū)力為引導(dǎo)去探索本節(jié)課的內(nèi)容,以此來不斷提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。例如,在教學(xué)《短歌行》這篇古詩詞的過程中,為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)的開始,就可以通過詼諧幽默的語言去引發(fā)學(xué)生的思考。比如說:“同學(xué)們,假如在古代的時(shí)候,你們現(xiàn)在手里有幾十萬大軍,并且來自后方的顧慮完全被掃清,你們會(huì)打算去征服天下嗎?”通過這種具有趣味性的語言,將曹操當(dāng)時(shí)的處境體現(xiàn)出來。讓學(xué)生抱有這種疑問進(jìn)行閱讀,自主思考作者的寫作心情。然后,對(duì)于文章當(dāng)中的一些重點(diǎn)句子,教師則要進(jìn)行賞析,幫助學(xué)生理解和感受其中的深意。促使課堂教學(xué)的過程變得更加流暢,以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

        (二)創(chuàng)設(shè)精彩豐富的詩歌情境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        在詩歌鑒賞教學(xué)的過程中,利用語言或者媒體等方式,將詩歌當(dāng)中出現(xiàn)的情景再現(xiàn),促使學(xué)生能夠從作者的角度出發(fā),站在詩歌的原點(diǎn)去看待整個(gè)詩歌的內(nèi)容,進(jìn)而能夠幫助學(xué)生達(dá)到“神與情游,心與理合”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要將詩歌當(dāng)中的一些重要情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè),在帶給學(xué)生視覺沖擊的過程當(dāng)中,幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的真摯感情。例如在進(jìn)行講解《長(zhǎng)恨歌》這篇詩歌的過程中,利用媒體設(shè)備或者是語言描述的方式,給學(xué)生講述唐玄宗與楊玉環(huán)相愛的過程,再給學(xué)生講解后期唐朝爆發(fā)了安史之亂,被迫之下,唐玄宗于馬嵬坡下賜死楊玉環(huán)的情境。創(chuàng)設(shè)完這種情境之后,針對(duì)詩詞當(dāng)中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行深入賞析,幫助學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。比如說詩歌中有這么一句“在天愿作比翼鳥,在地愿做連理枝”。這其實(shí)就與詩詞開始的“漢皇重色思傾國(guó),欲求多年不可得”相對(duì)應(yīng),用先抑后揚(yáng)的方式,表達(dá)了作者對(duì)唐玄宗與楊玉環(huán)之間可歌可泣愛情的贊美。最后,再給學(xué)生賞析“漢皇重色思傾國(guó)”在文章當(dāng)中的作用,讓學(xué)生明確故事的悲劇因素都起源于這句話。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式,能夠有效地幫助學(xué)生理解詩歌當(dāng)中的感情,促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握詩歌所表達(dá)的思想。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和整理詩歌的能力

        在高中語文教材中,詩歌鑒賞對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在對(duì)詩歌中心思想的理解上,學(xué)生應(yīng)從詩歌中的細(xì)節(jié)出發(fā),從細(xì)節(jié)中真正理解詩歌。對(duì)此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將詩歌歸類分析。以《辛棄疾詞兩首》為例,教師可先讓學(xué)生了解詞人的寫作特點(diǎn),他是豪放派詞的代表人物,詞風(fēng)創(chuàng)作上比較豪放,經(jīng)常有激烈悲壯之詞出現(xiàn),如詩句“想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”,正體現(xiàn)了他那豪邁的氣質(zhì),這首詞表達(dá)了辛棄疾想要報(bào)效祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的豪情。教師借此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)辛棄疾其他詞篇的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn),如在《破陣子》中“醉里挑燈看劍”表達(dá)的正是辛棄疾的情感??傮w來說,辛棄疾創(chuàng)作的詞篇,抒寫愛國(guó)情懷的較多,與他的人生經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系,他一生以恢復(fù)山河為志向,但因?yàn)楫?dāng)時(shí)由主降者當(dāng)權(quán),導(dǎo)致他壯志難酬,即便如此,但他也并沒有喪失自身的信念,而是把對(duì)國(guó)家的興亡、民族的命運(yùn)、滿腔激情全部抒寫在詞篇之中,詞篇的創(chuàng)作風(fēng)格既顯悲情又有豪壯,深刻體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和壯志難酬的憤慨。教師傳授學(xué)生這些知識(shí)會(huì)讓他們對(duì)詩歌的內(nèi)涵有更深刻的理解,會(huì)引導(dǎo)他們將類似的詩歌搜集、整理,進(jìn)行類比賞析,這也是詩歌鑒賞的一種方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的賞析習(xí)慣。

        結(jié)語

        總而言之,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力是高中語文教師開展詩歌教學(xué)的重要任務(wù),而且學(xué)生具備的詩歌鑒賞能力始終在高中語文教學(xué)中起到很重要的作用。高中語文教師應(yīng)注重采取有效的教學(xué)策略,從不同方面推進(jìn)詩歌鑒賞教學(xué)的開展,保障詩歌鑒賞教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊宗文.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力[J].散文百家(新語文活頁),2021(05):69-70.

        [2]劉陽陽.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力[J].學(xué)園,2021,14(08):18-19.

        [3]潘興奕.高中語文詩歌鑒賞能力培養(yǎng)策略[J].理論觀察,2020(03):174-176.

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