李菓容

摘要：重視教、學(xué)、評(píng)三元一提的教育觀念，并將其運(yùn)用于初中英語教學(xué)之中，才能從深入淺出的教學(xué)過程中，用另一種學(xué)習(xí)視角教會(huì)初中生如何將所習(xí)得的英語知識(shí)，應(yīng)用在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考外，也能從教師的評(píng)價(jià)中，轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知，提高自身的英語口語能力等。除此之外，教師還需結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，總結(jié)利于學(xué)生成長(zhǎng)，解決兩極分化嚴(yán)重這一問題的實(shí)踐方式，以便通過課堂評(píng)價(jià)的方法，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語教學(xué);課堂評(píng)價(jià)

引言

教、學(xué)、評(píng)是組織教學(xué)活動(dòng)，制定教育教學(xué)辦法的三大核心要素，在對(duì)有效課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行探索時(shí)，也應(yīng)從以上三個(gè)角度出發(fā)，使課堂評(píng)價(jià)方式更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，以便解決兩極分化嚴(yán)重的問題。除此之外，還應(yīng)對(duì)教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)這三大概念進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中理解教師提出的問題，并基于教師提出的問題，通過自身的邏輯思考，逐漸形成學(xué)科素養(yǎng)。在其中，教師還應(yīng)對(duì)不同課堂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行嘗試，從整個(gè)教學(xué)過程中幫助學(xué)生去理解、去總結(jié)學(xué)習(xí)要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，從雙減政策層面出發(fā)，從減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的層面探討課堂評(píng)價(jià)方式，往往更有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確不同教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)近況有關(guān)，也與是否存在兩極分化這一問題存在潛在聯(lián)系，這就需要英語教師根據(jù)所在學(xué)校、所教班級(jí)學(xué)生的積極性探討課堂評(píng)價(jià)的方式。以便運(yùn)用具象且生動(dòng)的語言，去引導(dǎo)初中生們理解相關(guān)的英語知識(shí)。

例如，仁愛版教材，七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Our School Life：I usually come to school by subway教學(xué)中，教師首先應(yīng)對(duì)Jane的一天進(jìn)行總結(jié)，明確內(nèi)容和主題的同時(shí)，利用總結(jié)性語言明確學(xué)生在聽、說、讀、寫上的要求，使學(xué)生掌握：begin，at school，after，bed等新詞匯外，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。并通過I usually get up at… in the morning.等日常對(duì)話，拓展學(xué)生們的知識(shí)邊界，以便塑造積極活躍的班級(jí)氛圍，除去塑造文化氛圍外，這種依靠明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的方式，除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，還能為后進(jìn)生、能力較差的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，最終循序漸進(jìn)地解決班級(jí)兩極分化嚴(yán)重的問題。

二、預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)，豐富師生互動(dòng)過程

從心理學(xué)的角度預(yù)設(shè)學(xué)生的表現(xiàn)，分析豐富師生互動(dòng)過程的方法，并進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，有助于減少學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的焦慮感，這是當(dāng)前階段初中英語教師應(yīng)重視的學(xué)生心理機(jī)制，以此為基礎(chǔ)，通過正向的課堂評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)后進(jìn)生們通過直面自身學(xué)習(xí)問題的方式，去克服和解決學(xué)習(xí)心理層面的障礙。

比如，仁愛版教材，八年級(jí)上冊(cè)，Unit 1 Playing Sports：I'm going to play basketball.教學(xué)中教師應(yīng)通過豐富師生互動(dòng)過程的方式，引入Be going to do的句型，以便根據(jù)本課程內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入Do you like playing basketball？的知識(shí)，學(xué)習(xí)新單詞、新句式的同時(shí)，配合引導(dǎo)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，并對(duì)后進(jìn)生等不同能力水平學(xué)生在其中的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能根據(jù)學(xué)生的追問，在教育教學(xué)的過程里，豐富課堂評(píng)價(jià)的方式，可對(duì)初中生起到越來越多的正向影響。也能使學(xué)生，掌握如何表達(dá)自己學(xué)習(xí)困惑的方法，也能在表達(dá)自己想法的同時(shí)，達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)。

三、基于學(xué)生的課上表現(xiàn)，給予學(xué)生正向反饋

在教師的正向評(píng)價(jià)里，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使教師課堂評(píng)價(jià)的影響力擴(kuò)大。為更好地達(dá)到此目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋以及學(xué)生的課上表現(xiàn)，通過提問、觀察以及目標(biāo)確立的方式，為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)怎么分辨不同的英語信息，還能保護(hù)學(xué)生的課堂積極性，這些都是課堂評(píng)價(jià)中，特別重要的方法。

例如，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以及學(xué)生水平之間的差距，從基礎(chǔ)教學(xué)框架中，結(jié)合學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)、有深度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從中解決自身對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不充分的問題。除此之外，為強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師還應(yīng)秉承三元一體的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的正向反饋，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的肯定，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的意愿，最終使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

教、學(xué)、評(píng)是英語教學(xué)的基本流程，也是從中制定課堂評(píng)價(jià)辦法的理論要素，為保障課堂評(píng)價(jià)的效果，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)反饋，從評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)上的信息，這將使課堂評(píng)價(jià)的方式，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要素，也能夠更好地解決兩極分化嚴(yán)重的問題。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)不同課堂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行嘗試，從整個(gè)教學(xué)過程中引入互評(píng)、自評(píng)機(jī)制，來從多個(gè)角度出發(fā)幫助學(xué)生去理解、去總結(jié)學(xué)習(xí)上的問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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