張佳 鄧德先

摘要：“核心素養(yǎng)”的提出可以說(shuō)是教育對(duì)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的進(jìn)一步闡釋?zhuān)矠樾乱惠喕A(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深化指明了新的方向。但現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都必須以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，以此來(lái)實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

目前，實(shí)施和培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)和趨勢(shì)，而高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，自然成為實(shí)施核心素養(yǎng)的主要陣地。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生角色、創(chuàng)新教學(xué)方法、融入生活元素、引進(jìn)信息技術(shù)等方面，分析了以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法和具體策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

教法是教師選擇和運(yùn)用的策略和手段，它直接影響到教學(xué)的效率和效果。因此，在新課程下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的單一落后的教學(xué)方法，完善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。從具體的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)等基本需求，采用探究式、小組合作式、情景式等靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式和體系，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富多彩、精彩紛呈。

以“正弦定理與余弦定理”為例，本節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟悉正弦與余弦定理的內(nèi)容，并熟練地運(yùn)用正弦定理、余弦定理來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。這門(mén)課的難度對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)大的，因此，教師決定改革教學(xué)方法，將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容加以提煉，由簡(jiǎn)到難展開(kāi)教學(xué)，例如，在課程一開(kāi)始，教師就會(huì)給學(xué)生講解定理公式，讓學(xué)生了解它們的用法，然后，教師會(huì)設(shè)置具體的例題，讓學(xué)生通過(guò)例題來(lái)分析。通過(guò)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

二、引進(jìn)信息技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中越來(lái)越多地使用到了各種信息技術(shù)設(shè)備和手段，并發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)和作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，不斷提高自己的信息技能和素養(yǎng)，嘗試將多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，以此輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、短片等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，從而構(gòu)建直觀(guān)形象的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)層面上刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

比如，在講授“直線(xiàn)、平面平行的判定及其性質(zhì)”時(shí)，這門(mén)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握直線(xiàn)與平面平行判斷的性質(zhì)定理，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課內(nèi)容的理解，教師引入了信息技術(shù)。教師先給學(xué)生展示一些圖形，用直觀(guān)的圖形吸引學(xué)生的興趣，然后利用信息技術(shù)對(duì)這門(mén)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，直觀(guān)地分析定理的運(yùn)用。由此，教師引入信息技術(shù)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。

三、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生角色

強(qiáng)調(diào)教師觀(guān)念與角色的轉(zhuǎn)變，是指導(dǎo)科學(xué)高效教學(xué)活動(dòng)與行為的重要手段。因此，高中數(shù)學(xué)教師要徹底摒棄以往的“師道尊嚴(yán)”的觀(guān)念，由過(guò)去的主控者、領(lǐng)頭人向參與者轉(zhuǎn)變，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，建立更和諧的師生關(guān)系，確保學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)和探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)和看法，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，真正實(shí)現(xiàn)課堂參與，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

比如，在講授“直線(xiàn)的傾斜角和斜率”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在這種模式下，教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也難以增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師轉(zhuǎn)變了自己的角色，在課堂上設(shè)置了學(xué)生講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)這門(mén)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法展現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)予以糾正，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，提高了課堂教學(xué)效率。

四、融入生活元素

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用于生活，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，才能體現(xiàn)這一本質(zhì)特征，不斷優(yōu)化和豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)的范圍，把生活作為教學(xué)的起點(diǎn)，注重觀(guān)察、挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種案例、材料和資源，巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使生活情境還原創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，并用生活思維分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有良好的應(yīng)用能力和實(shí)踐探究素養(yǎng)。

比如，當(dāng)教授“等差數(shù)列”的時(shí)候，其實(shí)等差數(shù)列在我們的日常生活中是很常見(jiàn)的，因此，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師將生活元素融入到教學(xué)之中。先介紹等值差數(shù)列的概念和公式，使學(xué)生了解等值差數(shù)列的用法，然后教師通過(guò)對(duì)等差數(shù)列的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的思考，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。通過(guò)融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)組織和開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是新課改的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展變化趨勢(shì)，把握全新的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，正視教學(xué)中存在的各種問(wèn)題和不足，嘗試設(shè)置問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流，豐富學(xué)生的生活元素，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面落實(shí)和滲透，真正發(fā)揮核心素養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)作用，從而激發(fā)數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力，全面提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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