殷曉梅

摘要：落實“雙減”政策，讓教育回歸本質(zhì)，塑造良好的教育生態(tài)和育人環(huán)境，讓學生真正得到全面發(fā)展，是當下全社會關(guān)注的熱點話題之一。本文著眼于提高初三道德與法治一輪復習效率，減輕初三學生過重課業(yè)負擔為出發(fā)點，通過“先學后教”“思維導圖”“提高課堂趣味”“作業(yè)設(shè)計”等方式提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)“雙減”所倡導的“提質(zhì)增效”。

關(guān)鍵詞：雙減;一輪復習;初中道德與法治;復習策略;高效課堂

一、“雙減”背景下一輪復習高效課堂打造的必要性

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（下文簡稱“雙減”）。“雙減”政策的推進對于廣大一線教師來說，是一場巨大的挑戰(zhàn)和考驗。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、”面面俱到”等一輪復習的授課方式既低效也無趣，靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來增分早已不能適應(yīng)今天“雙減”政策的要求。作為立德樹人的關(guān)鍵學科，初中道德與法治打造高效課堂顯得尤為重要。一輪復習高效課堂的真正實現(xiàn)不僅有利于減輕學生過重的作業(yè)負擔，還有利于實現(xiàn)綠色備考，提高備考效率。

二、初中道德與法治一輪復習高效課堂打造的實踐探究

（一）精準導學，先學后教

傳統(tǒng)的道德與法治復習課呈現(xiàn)的是這樣的景象：教師手里拿著厚厚的資料，嘴里不停的在說，而學生只負責聽、記、背。這樣的模式導致學生很少思考甚至懶得思考，課堂效果大打折扣。目標導學是在教師授課之前提前布置導學任務(wù)讓學生自主預習，可以讓學生提前了解即將要復習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生在完成教師精心準備的導學任務(wù)后，加深了對知識點的喚醒和記憶，與此同時，教師在評價學生導學作業(yè)的過程中，精準的掌握了解學情，收集信息，從而在課堂上更有針對性的進行講解，真正做到有的放矢，提高課堂效率。例如筆者在復習七年級上冊第三單元師長情誼內(nèi)容時，提前精心準備了三個情境題，讓學生課前去完成，完成后立即批改，在批改的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其中一道情境題，大部分學生都寫錯了，錯誤原因是學生忽視了行為的主體，針對這一情況，筆者在接下來的課堂上進行了專門的強調(diào)和解說，可謂達到了事半功倍的效果。

（二）精心備課，有的放矢

“雙減”政策始終倡導的是“減負不減質(zhì)”。如何在有限的時間里提高教學質(zhì)量，提高學生成績？答案是需要教師付出更多的精力來備課。復習課怎么備才高效？筆者認為：第一：備教材。教師先把課本上知識點梳理一遍，關(guān)注重要的素材及活動欄目，在此基礎(chǔ)上，備一輪復習參考書，該補充補充，該刪減刪減。第二：備課標。課標是綱，綱舉目張。教師心中要有課標，熟知課標中的能力要求，才能在課堂上有的放矢，避免“面面俱到”。第三：備素材。一輪復習中，雖然是同樣的教學內(nèi)容但可以挑選不同的素材來舉例，自然能引起學生的興趣，提高課堂效率。最后，備習題。經(jīng)典的例題，學生作業(yè)中的錯題，歷年真題，時政熱題都可以成為不錯的選擇。因為課堂時間有限，教師可以針對學生的困惑點，考試熱點利用多種方式再進行變式訓練。例如，設(shè)問方式的變式、答題角度的變式、情境材料變式等。[1]

（三）精彩演繹，啟發(fā)思考

一輪復習中學生容易產(chǎn)生疲憊感，教師不僅要優(yōu)化課堂教學的模式，還應(yīng)該憑借扎實的基本功和人格魅力，力求讓單調(diào)的復習課演繹的精彩。筆者的復習課一般分為以下幾個板塊：關(guān)鍵詞聯(lián)想、錯題重做或者經(jīng)典例題、必背金句和作業(yè)布置。其中，關(guān)鍵詞聯(lián)想板塊主要目的是引導學生通過關(guān)鍵詞構(gòu)建思維導圖，搭建知識脈絡(luò)，理清知識點之間的邏輯關(guān)系。

大多數(shù)教師在一輪復習課中，往往是按照知識點來講解并呈現(xiàn)相關(guān)案例，一個知識點、一個知識點開展教學，會導致學生在學習相關(guān)的知識點時，也都將這些知識點當成獨立的知識，很難把握知識之間的聯(lián)系性和邏輯關(guān)系，會嚴重影響最終的教學效果。[2]鼓勵學生通過構(gòu)建思維導圖的方式來復習知識點，不僅可以引導學生對知識點之間邏輯關(guān)系進行思考，還能夠有效鍛煉學生的思維能力，促進學生思維的發(fā)展。此外，打造高效的復習課堂，一定是以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思考，多總結(jié)，為此，教師課堂提問的方式也很考究，問題的設(shè)置要有梯度，具有啟發(fā)性，注重培養(yǎng)學生的高階思維。

（四）精選作業(yè)，多元評價

作業(yè)是教師診斷學生學情的重要手段，也是學生鞏固知識的有效方式?！半p減”背景下，教師越來越多的關(guān)注設(shè)計的作業(yè)能否激發(fā)學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。教師可以根據(jù)學情給學生適當布置菜單式作業(yè)、項目式作業(yè)，以達到量少質(zhì)優(yōu)，減輕學生負擔、檢測學習效果的目的。此外，課堂評價是課堂教學的關(guān)鍵一環(huán)。隨著中考改革的推進，初中道德與法治課的評價方式應(yīng)該多元化，評價不僅要關(guān)注學生獲取知識的成果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化或成長。例如：獨立思考并積極舉手回答問題了;字跡有進步;按時訂正作業(yè)了……暖心的評語和正面的評價會讓學生學習的積極性更高，增強學習動機。

三、結(jié)束語

“雙減”政策的實施對教師提出了更高的要求，教師只有做到精準導學、精心備課、精彩演繹，精選作業(yè)幾個環(huán)節(jié)才能不斷提升教學質(zhì)量?？偠灾虒W是一項創(chuàng)造性的藝術(shù)，是教師的智慧、經(jīng)驗與學生思維的碰撞，高效課堂模式并非千篇一律，我們的探索始終在路上……

參考文獻：

[1]李慧敏.道德與法治學科課堂作業(yè)減負策略：變式訓練[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021.11.

[2]藍喜玉.思維導圖在初中《道德與法治》課教學中的應(yīng)用探討[J].教育研究，2019，2（2）：24-25.