楊穎琳

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩、活潑好動(dòng)，他們無(wú)法安心下來(lái)認(rèn)真地閱讀，再加上許多老師并沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常重要的，導(dǎo)致許多小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力低下，因此無(wú)法更加地進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師要采用有效的教學(xué)策略來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，也是學(xué)生需要掌握的一個(gè)學(xué)科，針對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)于提高和增加其閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要每一個(gè)老師的努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成與能力

引言

談?wù)摰叫W(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)人們認(rèn)為，只需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力即可。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，也要注重提高他們的閱讀水平。隨著新課程的進(jìn)一步改革與深化，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力和閱讀能力提出了更高要求，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀語(yǔ)文的文章，而且也要學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)的一些文字，因此幫助小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)他們的認(rèn)知水平與語(yǔ)言水平的進(jìn)一步發(fā)展，還能夠促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題

（一）忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字包含的內(nèi)容比較多，其中最基本的就是文字公式圖標(biāo)和符號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性。但是小學(xué)生的邏輯思維能力水平有限，他們不一定能夠快速地理解這些語(yǔ)言文字。此外，數(shù)學(xué)閱讀的文字內(nèi)容也比較多，在有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)。

（二）疏忽學(xué)生閱讀能力的提高

目前，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要放在公式的運(yùn)用和解題方面，并沒有在閱讀方面進(jìn)行深刻討論，也沒有給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣作用。比如，根據(jù)相關(guān)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，并沒有有意識(shí)地提高小學(xué)生的閱讀水平。此外，受到應(yīng)試教育的消極影響，學(xué)生一味地追求數(shù)學(xué)高分，也沒有有意識(shí)到需要鍛煉自己的閱讀能力，大多數(shù)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)規(guī)律時(shí)，通過(guò)死記硬背來(lái)達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的母的，也沒有積極主動(dòng)地研究數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)技能與技巧。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須要建立在學(xué)生自由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，所以老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，必須要將學(xué)生的興趣培養(yǎng)，作為他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的出發(fā)點(diǎn)。如果想要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的根本和基礎(chǔ)中，設(shè)計(jì)出一套具有趣味性的教學(xué)方式，以及具有一定沖突性的情境，讓學(xué)生將遇到的問(wèn)題帶到閱讀的過(guò)程當(dāng)中，帶著問(wèn)題進(jìn)行思考與閱讀。通過(guò)這種有效的閱讀方式來(lái)提高他們的好奇心，以及想要進(jìn)一步閱讀支持的欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。另一方面，要為學(xué)生提供一個(gè)良好的情境。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該注重教材知識(shí)與實(shí)際生活相匹配，為學(xué)生提供一個(gè)和諧有效的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的提高。

例如，在小學(xué)五數(shù)學(xué)“容積”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前選擇兩個(gè)容積一樣，但是高低不同的杯子帶到課堂上，在授課的時(shí)候向?qū)W生展示兩個(gè)高低不同的杯子，并裝入一定的水讓學(xué)生觀察，哪個(gè)杯子能裝更多的水，讓學(xué)生在觀察之后，在課本內(nèi)找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到教材的閱讀當(dāng)中。之后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)親自到講臺(tái)上用小杯子向兩個(gè)高低不同的杯子中倒入水，并且記錄每次倒水的用量，用上述案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到容積是無(wú)法通過(guò)定義來(lái)獲取水的容量的，進(jìn)而在幫助學(xué)生掌握相關(guān)容量的含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式當(dāng)中，容易將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，從而吸引他們的注意力，并且也為他們準(zhǔn)備了一個(gè)和諧的情境，從而有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣的拓展。

（二）開展小學(xué)合作，提高數(shù)學(xué)閱讀效率

伴隨著學(xué)生年紀(jì)不斷地增長(zhǎng)，其所需要解決的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求也就提高了。學(xué)生也會(huì)清楚地意識(shí)到培養(yǎng)閱讀能力，對(duì)其理解數(shù)學(xué)的題目是有著很大重要性，有相當(dāng)大的一部分學(xué)生沒有一個(gè)較好的閱讀方法與技巧，只會(huì)將數(shù)學(xué)題干內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，認(rèn)為只要多讀幾遍題目，就能夠讀懂出題人的意思，豈不知這只是一種無(wú)效閱讀的現(xiàn)狀，他們很難通過(guò)這種反復(fù)閱讀題干的方法來(lái)真正理解數(shù)學(xué)題目。因此，教師可通過(guò)小組合作似的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的技能，快速地找到出題人的目的，找準(zhǔn)提干的關(guān)鍵詞，閱讀關(guān)鍵詞，來(lái)找出正確的解題思路，進(jìn)而找到一個(gè)快速解決問(wèn)題的辦法。

提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率主要就是研究教師的教學(xué)問(wèn)題，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的需求也發(fā)生了相應(yīng)變化?，F(xiàn)在小學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)經(jīng)典的知識(shí)，也需要拓展知識(shí)面。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不能夠太過(guò)于僵硬和死板，不要想著學(xué)生沒有不懂的問(wèn)題，就不需要學(xué)習(xí)。同樣的，老師也應(yīng)該不斷地提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)技能。要讓數(shù)學(xué)課堂不要死氣沉沉，從而多開展課堂活動(dòng)，通過(guò)互助式的學(xué)習(xí)方式和小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂變得生動(dòng)和活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得靈活起來(lái)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，相互的學(xué)習(xí)。

此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行不斷地思考與探索，從而提高其好奇心與積極性，在這種合作式的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，可以有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)的時(shí)代背景之下，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要不斷地提高自己的專業(yè)技能，積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)開展當(dāng)中，遵循素質(zhì)教育的基本原則，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣與能力，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的提升。

參考文獻(xiàn)：

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