陳旭芳

摘要：社會的快速發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)已成為學(xué)校和教師教育的重要組成部分，教育的發(fā)展不僅體現(xiàn)在教師教學(xué)的進(jìn)步上，也體現(xiàn)在學(xué)生的核心素質(zhì)上。學(xué)生的核心素質(zhì)是指學(xué)生的知識、技能、情感價值觀等綜合素質(zhì)，有利于終身發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需要。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解核心素質(zhì)，整合歷史核心素質(zhì)，努力提高自身的歷史文化修養(yǎng)，有針對性地改進(jìn)教學(xué)形式，幫助學(xué)生理解歷史，學(xué)習(xí)歷史，樹立正確的價值觀，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);策略

如今，在教育學(xué)生的過程中，核心素質(zhì)逐漸受到重視，歷史學(xué)科不僅具有中外國家的歷史發(fā)展，而且具有良好的道德素質(zhì)。因此，在初中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)已成為教師教學(xué)活動的重要組成部分，同時，面對新課程改革的深入實(shí)施，初中歷史教師應(yīng)根據(jù)初中生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)策略，開展教學(xué)活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

一、樹立核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師的歷史教學(xué)質(zhì)量。同時，它也影響了學(xué)生對歷史的掌握，作為控制整體教學(xué)課堂的教師，要把握教學(xué)目標(biāo)和方向，樹立歷史核心素養(yǎng)理念，以先進(jìn)正確的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動，摒棄傳統(tǒng)落后的歷史教學(xué)模式，以適合初中生的方式開展歷史教學(xué)活動。初中生容易接受，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)活動中，教師不應(yīng)急于將教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上探索、分析、深入了解歷史，使學(xué)生逐步具備歷史核心素養(yǎng)。為豐富課堂教學(xué)形式，教師應(yīng)參加教學(xué)研討會，與其他教師溝通，學(xué)習(xí)其他教師的有效教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)課堂學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄儾焕斫夂蜌v史。為此，教師可以以音樂、圖片、電影、電視、場景解讀等形式渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造與歷史相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中，集中精力觀看，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)大動力。例如，當(dāng)教師教授《兩漢的科技和文化》時，教師可以首先提出問題：誰發(fā)明了人們現(xiàn)在使用的紙張？它是什么時候發(fā)明的？這個問題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心。然后，教師通過多媒體播放提前準(zhǔn)備好的造紙視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生對造紙技術(shù)的好奇心可以使他們專注于課堂。通過造紙視頻，學(xué)生可以更好地了解國家對世界造紙技術(shù)的貢獻(xiàn)。這樣，通過創(chuàng)造歷史情境來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生有參與歷史學(xué)習(xí)的想法，并以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。

三、充分呈現(xiàn)生活實(shí)例，提高學(xué)習(xí)理解能力

任何知識都來自現(xiàn)實(shí)生活，因此生活中包含了許多歷史實(shí)例。將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，可以縮短學(xué)生與歷史的距離，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識。在這方面，初中歷史教師應(yīng)積極拓展教學(xué)理念和范圍，以生活為教學(xué)起點(diǎn)，觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識歷史無處不在，從生活的角度理解和看待歷史知識，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

例如，在教授《洋務(wù)運(yùn)動》時，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解外國運(yùn)動的概況。事實(shí)上，本課程的內(nèi)容與現(xiàn)代生活的發(fā)展密切相關(guān)。因此，為了提高學(xué)生的理解能力，筆者結(jié)合生活進(jìn)行了教學(xué)。上課后，筆者首先向?qū)W生介紹洋務(wù)運(yùn)動的場景，然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)分析，感受外國運(yùn)動的歷史價值。

四、增強(qiáng)課堂互動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動是必不可少的。缺乏這一部分將導(dǎo)致課堂教學(xué)的無聊，不利于知識和信息的上傳和發(fā)布。因此，初中歷史教師應(yīng)徹底改變過去統(tǒng)一的課堂教學(xué)方法，利用小組合作模式加強(qiáng)課堂互動。首先，教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知和全面理解，科學(xué)合理地分配小組，確定小組成員的具體職責(zé)和分工;其次，教師應(yīng)設(shè)置任務(wù)或主題，激發(fā)學(xué)生的合作動機(jī)，增強(qiáng)師生之間的有效對話，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在教授《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》時，傳統(tǒng)課堂仍然存在一個問題，即課堂氣氛相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低效。因此，筆者創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂互動。課程開始前，筆者首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為多組，每組5人。小組成員劃分后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生正式開展教學(xué)。在此過程中，筆者將安排一些探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)進(jìn)行討論。

五、注重史觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)

教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，因?yàn)闅v史解釋要求學(xué)生有正確的歷史觀，如果學(xué)生認(rèn)為歷史是一個故事，不注意歷史，教師培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋核心素養(yǎng)，會遇到各種問題，因?yàn)閷W(xué)生本身不認(rèn)為歷史是一件重要的事情，歷史解釋核心素養(yǎng)也會遇到各種問題，教師需要幫助學(xué)生通過各種歷史材料發(fā)展正確的歷史核心概念。

例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“大河流域——人類文明的搖籃”相關(guān)的知識點(diǎn)時，筆者會嘗試培養(yǎng)學(xué)生的歷史概念，因?yàn)楣糯祟惙浅４嗳?，人類需要依靠大河的保護(hù)和灌溉來成長，在傳統(tǒng)情況下，學(xué)生們可能會認(rèn)為它是如此遙遠(yuǎn)，歷史不存在，或者編造，但筆者會通過一些直觀的證據(jù)，例如，讓學(xué)生觀看河流流域的人類文明，在這種情況下，學(xué)生可以有一個正確的歷史概念，學(xué)生會對歷史解釋的核心質(zhì)量感興趣，學(xué)生也會自發(fā)地在課后尋找相關(guān)的歷史材料，在這個過程中，學(xué)生會不斷加深他們的理解，也會不斷拓寬他們的視野，學(xué)生的歷史概念很容易形成，學(xué)生的歷史解釋，核心質(zhì)量也可以形成。

綜上所述，通過對初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的分析，可以幫助學(xué)生正確理解歷史，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。但教師應(yīng)認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，初中歷史教師應(yīng)遵循教學(xué)改革的步伐，不斷調(diào)整教學(xué)方法，從角度、多層次、優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)造精彩、豐富的歷史課堂，讓學(xué)生對歷史更感興趣，可以更積極地學(xué)習(xí)，探索歷史，感受其魅力，使教師更順利地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

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