曹志紅

摘要：隨著新教材改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)越來越受到重視。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)逐漸積累的過程，小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來考慮，不僅要注重現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還要重視語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新教材;語(yǔ)文素養(yǎng);培育路徑

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課標(biāo)中明確的指出：“在九年義務(wù)教育的語(yǔ)文課程中，要使全體學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的基本能力。”語(yǔ)文素養(yǎng)是指語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)不是一種單一的能力，而是多種能力的有機(jī)結(jié)合，它不僅僅擁有基本核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，也融入了語(yǔ)文學(xué)科的特色。要求讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)熱情，受到一定的文化熏陶，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力以及提升小學(xué)生個(gè)人的文化情趣和文化修養(yǎng)。

由此看出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用伴隨著人一生的成長(zhǎng)。這也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育所要求的，目的是使培養(yǎng)出來的學(xué)生都有足夠的能力能夠順應(yīng)時(shí)代的要求。國(guó)家對(duì)教育的改革與發(fā)展愈發(fā)重視，很多教育政策也逐漸落實(shí)到細(xì)節(jié)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在以灌輸知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，老師采取“一言堂”的方式，忽視了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，以及忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等多個(gè)方面，而不同年級(jí)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的方式、方法也不盡相同。

三、培育語(yǔ)文素養(yǎng)的路徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，擅長(zhǎng)利用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。要想培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一步。作為一門語(yǔ)言課，聽、說、讀、寫是語(yǔ)文的四個(gè)基本功能，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)從這四個(gè)方面入手。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以根據(jù)不同年級(jí)制定不同的策略。例如，給低年級(jí)學(xué)生播放一些有趣的音頻故事和視頻故事，并在故事中學(xué)會(huì)基本單詞和短語(yǔ)的寫法、讀法、意思。長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)期待每天的語(yǔ)文故事，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。給高年級(jí)的學(xué)生多分享一些有趣的故事書，如世界名著。采取多媒體與書本結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，利用教室多媒體設(shè)備，播放電視劇《西游記》視頻片段，老師可以保留一點(diǎn)小心機(jī)，在電視劇情節(jié)的關(guān)鍵處停止播放，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界名著《西游記》進(jìn)行閱讀。而且，老師可以組織學(xué)生對(duì)書本中的角色進(jìn)行扮演，通過演戲的方式，增加學(xué)生對(duì)書本內(nèi)人物感情的理解。

（二）掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來說，傳授高效的學(xué)習(xí)方法，比老師孜孜不倦地講課更為重要。當(dāng)學(xué)生掌握了具體的學(xué)習(xí)方法，他可以在生活中的任何時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也直接提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1.識(shí)字方法的指導(dǎo)。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，老師不要直接告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查字典;或者利用形聲字的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”從而認(rèn)識(shí)新的字。2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。當(dāng)學(xué)生遇到一篇沒學(xué)過的課文，無法理解該文章時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生先了解文章的結(jié)構(gòu)，概括文章的主旨大意，猜測(cè)作者的意圖和想要表達(dá)的感情，最后再對(duì)課文細(xì)節(jié)進(jìn)行詮釋和研究;3.指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。在遇到單元作文時(shí)，老師不應(yīng)該直接手把手地教學(xué)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先形成寫作思路，利用平時(shí)積累的素材來把握作文的大致結(jié)構(gòu)，確保作文不偏離主題，然后老師可以在具體細(xì)節(jié)方面給予指導(dǎo)。

（三）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的日常積累，尤其在基礎(chǔ)知識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的養(yǎng)成。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)包括字音、字形、筆順、詞義的等文字基本功方面的掌握。這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，將對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后將很難進(jìn)行改變，比如寫字的習(xí)慣方面，寫字的筆順習(xí)慣，如果形成錯(cuò)誤的筆順習(xí)慣，將很難進(jìn)行糾正，因此在剛接觸知識(shí)的階段，就要形成良好的習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。語(yǔ)言素養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程，不是一天時(shí)間就能達(dá)到的，因此好習(xí)慣的養(yǎng)成非常關(guān)鍵。例如，每天跟著音頻一起誦讀一篇詩(shī)詞，鍛煉學(xué)生的聽力和語(yǔ)感;每天讀一篇陌生文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;每天堅(jiān)持寫一篇日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以及觀察生活、積累生活素材的能力。

（四）注重閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，閱讀能力包括了分析概括能力、表達(dá)能力、理解分析能力、思辨能力、文學(xué)素養(yǎng)等綜合能力的運(yùn)用，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升具有重要的作用。閱讀是知識(shí)進(jìn)行輸入的過程，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的方式，同時(shí)通過閱讀還可以為寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)依賴于老師的引導(dǎo)，家長(zhǎng)的陪伴，活動(dòng)的開展。

當(dāng)然，在閱讀的過程中教師和老師更要注重孩子情感的喚醒，透過文字來了解作者的思想內(nèi)涵。小學(xué)階段的閱讀過程中不要忽視朗讀的重要性，朗讀是書面語(yǔ)言的聲化，通過朗讀不僅能排除閱讀中受到外部環(huán)境的干擾，保持思想的集中，還有利于孩子領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，更好地來把握閱讀的層次、結(jié)構(gòu)、中心思想。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要性，并且運(yùn)用合理有效的辦法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，并不是一蹴而就的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，積累更多有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)顯著發(fā)展的途徑及方式方法。這既是語(yǔ)文新課改賦予我們的歷史使命，更是推動(dòng)所教學(xué)生茁壯、和諧發(fā)展的客觀要求。

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