王莉萍

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)也需要高度重視實踐活動課程的開展，這樣才能夠使語文知識得以夯實，語言技能得以鍛煉，繼而進(jìn)入理想的語文核心素養(yǎng)發(fā)展格局。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

在應(yīng)試教育背景下，成績是衡量學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)能力的主要指標(biāo)。倘若過于關(guān)注成績，則會容易忽視人格教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能是高分低能，而目前學(xué)生中恰恰普遍存在這一問題，這對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展是非常不利的，將影響其未來步入社會后的適應(yīng)能力。核心素養(yǎng)語境中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情商，主張加強(qiáng)情商教育，讓學(xué)生能有更豐富的感受和體驗，讓“知識審美式學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中落地。

一、小學(xué)語文實踐活動課程教學(xué)價值分析

小學(xué)語文實踐活動課程的有效開展，可以使學(xué)生主體意識得以激發(fā)，繼而以更大的熱情融入，有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的激發(fā)，鍛煉交際能力，實現(xiàn)合作素養(yǎng)的發(fā)展，確保社會責(zé)任感的培養(yǎng)，由此進(jìn)入理想的小學(xué)語文教育教學(xué)新格局。從這個角度來看，作為新時代的小學(xué)語文教師需要從正確的視角審視小學(xué)語文實踐活動課程的價值，確保小學(xué)語文實踐課程能夠有效地進(jìn)行，繼而最大化發(fā)揮其多維度的效能。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中綜合實踐的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式，注重學(xué)生參與

教師在課堂教學(xué)中首先要尊重低年級學(xué)生的個性化理解認(rèn)知，給予他們自主表達(dá)的機(jī)會，讓他們按照自身理解進(jìn)行闡述，使授課環(huán)節(jié)以學(xué)習(xí)主體的理解程度為動力循序漸進(jìn)地推進(jìn)，這種平等的教學(xué)關(guān)系，需要教育者樹立生本理念，革新自身的教學(xué)思想。其次，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)對學(xué)生尤為重要。教師在授課時要鼓勵學(xué)生獨立思考，為他們創(chuàng)造參與教學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中并非只是接受教育者。語文教學(xué)中既要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力，也要重視漢字的延伸學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的審美、理解能力。

（二）挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)計實踐教學(xué)

個人能力的形成是核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵要素，所以教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法的設(shè)計上要使語言的構(gòu)建和應(yīng)用真正落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。通過創(chuàng)設(shè)情境提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提高，當(dāng)然思維導(dǎo)圖的作用不只這些。利用實踐活動傳承文化、理解文化，確保學(xué)生語文核心素養(yǎng)在實踐教學(xué)中不斷提升。在教學(xué)中加強(qiáng)交流是語言構(gòu)建和應(yīng)用的具體體現(xiàn)。比如，在小學(xué)一年級的教材中，《四季》的課堂教學(xué)內(nèi)容是對景色和特點的描述，教學(xué)的重點在于要讓學(xué)生進(jìn)行四季描述，教師可以組織學(xué)生在實踐練習(xí)中造句，這樣學(xué)生對句式也有所認(rèn)知，鍛煉了語言構(gòu)建能力。學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)依托情境、閱讀教學(xué)活動的開展。而課文閱讀可以讓學(xué)生感受和認(rèn)知體驗美、評判美，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，使其審美認(rèn)知同課本相符。但只是在行為上讓學(xué)生感知美是不夠的，還需要在思想上進(jìn)行美的滲透，構(gòu)建審美理解，促進(jìn)學(xué)生審美意識的提高。在教學(xué)方法的設(shè)計上，教師要盡可能地貼近生活，把語文知識同實踐生活有機(jī)地聯(lián)系起來，以實際生活為基礎(chǔ)，使課本內(nèi)容中的人文思想真正得到具體落實。在培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)方面，教師要在充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的前提下設(shè)計教學(xué)方法，盡可能地避免理論化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)方法的設(shè)計上要重視實踐效果，讓學(xué)生通過閱讀詩詞、古典名著等方式積累詩詞佳句，也可以采用背誦的方式不斷積累優(yōu)秀的語言，背誦對學(xué)生記憶能力的提高有很大的幫助，而且對寫作水平的提高也是非常有益的，還能夠鞭策學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師組織開展聽寫大賽、朗誦比賽、詞語接龍等活動豐富語文知識，讓學(xué)生在活動中體會到用語言文字進(jìn)行表達(dá)，使以語文為載體的學(xué)習(xí)思路得到有效拓寬。

（三）完善教學(xué)理論延伸，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

主動獲取知識是核心素養(yǎng)能力形成的根本條件，只有積極地投入知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)勁頭才更足。教師要創(chuàng)新語文教學(xué)形態(tài)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，確保學(xué)生在課堂中所學(xué)知識得到內(nèi)化，在課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐應(yīng)用的機(jī)會，使學(xué)生的素養(yǎng)能力在課堂知識的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，好的導(dǎo)語非常重要，能夠在學(xué)習(xí)知識前就吊起胃口。教師提出一個問題后，再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一個問題的興趣，使思維快速活躍起來，但自主學(xué)習(xí)始終要處于積極的狀態(tài)，教師要不斷觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，依據(jù)教材的特點適當(dāng)?shù)夭捎眉ひ墒侄?，激起學(xué)生求知的欲望。采用質(zhì)疑激趣策略能將被動改變?yōu)榉e極主動，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，要想達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，不僅需要依靠靜態(tài)的教育教學(xué)布局，還需要動態(tài)性的課堂，此時就需要教師切實做好小學(xué)語文實踐課程的優(yōu)化設(shè)計工作，確保課程內(nèi)容和方式是滿足學(xué)生訴求的，這樣就可以進(jìn)入理想的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖娥卿.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）.