陶艷艷

摘要：高中是一個(gè)十分重要的人生環(huán)節(jié)，在高中的三年學(xué)習(xí)中有許多的學(xué)生都堅(jiān)持不住高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)使學(xué)生喪失一些基礎(chǔ)的能力。在這一過程中，高中的語文學(xué)習(xí)越來越不被學(xué)生的重視，因此學(xué)生更多的放松自己學(xué)習(xí)語文的步伐，對(duì)于語文寫作的能力，學(xué)生更是遺忘的較多，一些學(xué)生都已經(jīng)不能夠認(rèn)識(shí)到寫作的中心內(nèi)容，不能夠在寫作中感受到寫作帶來的樂趣，而更多的是把寫作當(dāng)作一個(gè)任務(wù)去完成，機(jī)械的、毫無感情的完成。本文就新課改背景下如何提高高中語文寫作教學(xué)有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);高中語文;教育意義;現(xiàn)狀;目的

寫作能力不僅是高中語文非常重要的內(nèi)容，也是整個(gè)語文甚至文學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)好、培育好一個(gè)良好的寫作能力對(duì)于未來的個(gè)人發(fā)展也是很有幫助的，有一個(gè)較好的寫作能力對(duì)于整個(gè)學(xué)生的整體氣質(zhì)也會(huì)有一個(gè)很顯著的提升，老話說：“腹有詩書氣自華?！蔽蚁氪蟾啪褪沁@個(gè)意思了，只不過是從另一種形式解釋的。在學(xué)生寫作的過程中，可以充分的感受文字與語法中的聯(lián)系，感受文字與文字之間的碰撞，感受不同的文字組合所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人境界也是一個(gè)升華。在新課改的背景下研究如何提高學(xué)生的寫作能力，可以是愛國(guó)主義這一核心精神充分的貫徹到學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候感受到愛國(guó)精神的內(nèi)涵所在，感受愛國(guó)主義所帶來的民族自豪感，讓更多的學(xué)生喜愛上寫作過程，讓學(xué)生更加具有愛國(guó)精神。

一、分析當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

分析高中語文寫作教學(xué)的先狀，必須從多方面進(jìn)行詳細(xì)的考慮，充分考慮到學(xué)生和教師的兩方面因素。從教師的方面考慮來看，教師本來自身的教學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)于高中語文的教學(xué)僅僅停留在教書的水平上，沒能充分的了解高中語文的所有方面，在寫作方面的能力不足或者更多的暫停寫作的教學(xué)任務(wù)，采取更多的時(shí)間運(yùn)用到日常的教學(xué)中，更加功利的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)比較死板的進(jìn)程，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力，忽視了學(xué)生的感受，同時(shí)也不能充分的貫徹新課改的核心教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的方面來看，學(xué)生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生不能很好的正視這一階段，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，厭倦、反感學(xué)習(xí)的情況，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，不能很好的融入這種生活。在高中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力和父母的期盼，很難在分心去學(xué)習(xí)寫作的技巧，并且在這種高壓的環(huán)境下，學(xué)生的寫作進(jìn)程是十分難進(jìn)行的。

二、探究高中語文寫作教學(xué)的有效措施

2.1采取因材施教的方式，進(jìn)行寫作教學(xué)

因材施教自古以來一直都是一種比較有效的教學(xué)方式，采取因材施教的教學(xué)方式有利于充分的挖掘各種學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。尤其是將這種方式運(yùn)用到語文寫作的教學(xué)方面，教師通過因材施教的方式，可以充分的了解學(xué)生的寫作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)來教學(xué)，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還可以提高學(xué)生的寫作的積極性。

比如，在教師教授《拿來主義》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以采取因材施教的教學(xué)方式，激發(fā)不同學(xué)生的寫作熱情。教師在進(jìn)行寫作的教學(xué)課程時(shí)，可以把學(xué)生按平時(shí)的寫作能力進(jìn)行分組教學(xué)，并提前設(shè)計(jì)好不同的寫作任務(wù)，然后開始讓學(xué)生按劃分的小組分別進(jìn)行自己的寫作任務(wù)，教師在學(xué)生寫作的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問題和疑問，教師擔(dān)負(fù)起解答的任務(wù)，經(jīng)過教師的幫助，充分的讓學(xué)生理解寫作的主題，感受寫作的過程。

2.2多次實(shí)踐，增加寫作的教學(xué)練習(xí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)事情的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是得到知識(shí)的最直接途徑。多于學(xué)生高中語文寫作的教學(xué)，多次反復(fù)的練習(xí)無疑是最具有效果的方式，多次的練習(xí)可以充分的鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高寫作的速度，鍛煉審題的能力。

比如，教師在教授《師說》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過進(jìn)行多次寫作練習(xí)的方式，來提高學(xué)生對(duì)于文章的理解以及強(qiáng)化寫作能力。在教師準(zhǔn)備上課之前，提前告知學(xué)生本次課程以自主寫作為主，要求學(xué)生要充分的理解文章的主要內(nèi)容，在理解主題的情況下進(jìn)行自主的反復(fù)寫作練習(xí)，每進(jìn)行一次練習(xí)，教師就進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)出學(xué)生薄弱的寫作部分，并指導(dǎo)學(xué)生如何更正。

2.3創(chuàng)新寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在新課改的背景下，創(chuàng)新寫作內(nèi)容，將新課改的內(nèi)容融入到寫作的過程中也是很有必要的，這樣不僅可以適應(yīng)新課改下的寫作要求，還可以讓學(xué)生在新的寫作內(nèi)容中感受到寫作的樂趣，提高寫作的水平。

比如，在教師教授《反對(duì)黨八股》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)新原本的寫作內(nèi)容，豐富寫作過程，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)感受愛國(guó)精神。教師在進(jìn)行寫作課程教學(xué)的時(shí)候，將新課改的主要內(nèi)容融入到寫作課程中，給學(xué)生固定一個(gè)課題進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這一固定課題進(jìn)行充分的思考，融入自己的體會(huì)和感想，在進(jìn)行相應(yīng)的寫作任務(wù)，在寫作完成后檢查自己的文章是否真正展現(xiàn)出了課題的內(nèi)容，教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)意見，進(jìn)行改正。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文是學(xué)生很難度過的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，尤其是在寫作的教學(xué)過程中更是對(duì)學(xué)生的耐性、心性的一種磨練，對(duì)于高中語文的寫作教學(xué)不可以采取冒進(jìn)的措施，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好的接受整個(gè)寫作過程，讓學(xué)生培育一個(gè)安靜的寫作心境，創(chuàng)作出更好的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉斌. 高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分用分析[J]. 高考，2019，（09）：103.

[2]王燕燕. 探尋高中語文寫作教學(xué)創(chuàng)新形式[J]. 高考，2019，（09）：122.