韓娟

摘要：高中時期的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯來講是一個特別重要的時期，也是學(xué)生的一個轉(zhuǎn)折點。所以，高中時期的教學(xué)對學(xué)生日后的生活和工作學(xué)習(xí)都有著非常大的影響。而高中英語在高中學(xué)習(xí)中是必不可少的科目之一，而且在高考中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)。所以，高中英語教師在實際的教學(xué)過程中一定要重視自己的教學(xué)方式，要增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣才可以不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方案，才可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。英語教師在實際的教學(xué)過程中可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以及時的了解班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)模式和方案，這樣才可以充分保障班級的所有學(xué)生能夠掌握所學(xué)的英語知識。進(jìn)而才能吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才可以使得學(xué)生掌握更多的英語知識。同時也能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。以下內(nèi)容就是對高中英語分層教學(xué)進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;分層教學(xué);探究

前言：

高中教師再教學(xué)過程中要想使得所有學(xué)生都能高效的掌握英語知識，那么就需要打破傳統(tǒng)的教育理念，要不斷的對自己的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。比如在教學(xué)過程中合理運用分層教學(xué)法，這種教學(xué)方式本身擁有很多優(yōu)勢，教師可以通過班級所有同學(xué)的認(rèn)知水平的差異和學(xué)生接受知識的能力進(jìn)行設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化分層次差異化的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式主要就是讓老師尊重學(xué)生的地位，要在課堂上提升學(xué)生的課堂地位，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，根據(jù)不同學(xué)生對知識接受的速度進(jìn)行有針對性的教學(xué)。同時英語教師分層教學(xué)可以幫助各個層次的同學(xué)創(chuàng)設(shè)出合理的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)空間，保障所有學(xué)生都能高效的學(xué)習(xí)英語知識。

1高中英語分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)的主要內(nèi)容就是需要高中教師根據(jù)班級所有學(xué)生的實際情況和掌握英語知識的速度將其進(jìn)行劃分，將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生放在一起進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣可以有效的保障所有學(xué)生都能跟上教師的進(jìn)度，進(jìn)而掌握更多的英語知識。就現(xiàn)在我國的高中學(xué)校來講，班級不但學(xué)生很多，而且所有學(xué)生的英語知識掌握情況也是存在較大的差異的，但是學(xué)生在課堂上接受教師所講的內(nèi)容和速度是一樣的，所以導(dǎo)致班級的學(xué)生英語知識的掌握情況差距越來越大，很多基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生就會沒有辦法跟上教師的教學(xué)速度，進(jìn)而對英語知識的學(xué)習(xí)感到厭煩。所以高中英語教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該要重視班級整體的學(xué)習(xí)情況，要帶動班級所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語知識，保障所有同學(xué)都能跟上教師的進(jìn)度。所以在教學(xué)過程中可以合理的運用分層教學(xué)，這樣可以對不同的同學(xué)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使得所有學(xué)生都能學(xué)好英語，對應(yīng)于更加感興趣。

2高中教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在新課改的背景下，要不斷的提升學(xué)生在課堂的地位，所以高中英語教師在實際的英語分層教學(xué)中，要立足于班級學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分。如果要想使劃分的結(jié)果更加合理就需要教師事先對班級所有學(xué)生的英語成績進(jìn)行全面的調(diào)查，掌握班級所有同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況，和對英語的喜歡程度，進(jìn)而將這些同學(xué)分為三個層次，比如分為優(yōu)秀層、中等層、較差層。優(yōu)秀層主要就是班級中英語成績非常高的，對英語知識掌握的非常多的學(xué)生，這些學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)知識，并且有較高的學(xué)習(xí)效率。中等層的學(xué)生主要就是學(xué)生的英語成績處于中間的，英語知識的掌握是在一般階段的。較差層的學(xué)生就是班級中英語成績較低的，基礎(chǔ)知識掌握的情況非常的差，而且對英語知識的學(xué)習(xí)興趣較低的，所以教師在對這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中需要有足夠的耐心，要由簡到難的傳授英語知識，這樣才可以慢慢的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷地提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷地提升 。在實際的分層教學(xué)中。高中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分層，才可以開展有針對性的教學(xué)，才可以保障不同層次的學(xué)生能夠掌握更多的英語知識。才可以根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)計更合理的教學(xué)方案，使得學(xué)生都能通過這種教學(xué)方式獲得進(jìn)步。

2.2對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

高中英語教師要想順利開展分層教學(xué)，那么首先要對學(xué)生實際情況進(jìn)行全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合英語新課改的三維目標(biāo)，對自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的劃分，這樣才可以保障教學(xué)目標(biāo)適合班級所有學(xué)生的需求?？偟膩碇v，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以制定三個不同的教學(xué)目標(biāo)。對于較差層的學(xué)生，可以首先設(shè)定簡單的教學(xué)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)生完成。對于中等層的學(xué)生，在制定的目標(biāo)上可以略微的增加一些難度，來提升這個層次學(xué)生對英語知識的掌握量。對于優(yōu)秀層的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生高效的完成所有的教學(xué)目標(biāo)。這樣可以保障所有學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，使得所有學(xué)生都能掌握更多的英語知識。

2.3作業(yè)分層

高中英語教師要想開展分層教學(xué)，那么不要僅局限在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，同時也要在作業(yè)方面進(jìn)行合理科學(xué)的分層。比如高中英語教師在布置課后作業(yè)時，可以按照不同層次設(shè)計不同的作業(yè)板塊。比如對于優(yōu)秀層可以設(shè)置拓展板塊，幫助學(xué)生了解更多的英語知識。對于中等層的學(xué)生可以設(shè)置進(jìn)階板塊，對于較差層的學(xué)生可以設(shè)計基礎(chǔ)板塊。這樣不但可以幫助學(xué)生能夠充分的復(fù)習(xí)教師在課堂上所講的知識，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語知識的信心。這樣才可以使得班級所有學(xué)生共同進(jìn)步，同時也能充分展現(xiàn)高中英語分層教學(xué)的優(yōu)勢。

結(jié)束語：

由于高中英語在高考中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)，所以高中英語教師在教學(xué)過程中要不斷的對自己的教學(xué)方式理念進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，要在實際的教學(xué)過程中合理的運用分層教學(xué)發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)法本身具有很多的優(yōu)勢，可以幫助教師有針對性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而可以幫助全班所有層次的學(xué)生掌握更多的英語知識，使得全班所有的學(xué)生都能跟上教師的進(jìn)度，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。進(jìn)而教師也能不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷的提升。

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