范有坤

摘要：隨著教育制度的不斷革新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為廣大教師群體的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。語文作為一門文化類學(xué)科，在素質(zhì)教育中起著十分重要的作用，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文教育的育人作用，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文水平?；诖耍疚膰@核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新途徑，以期小學(xué)語文教學(xué)能夠更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語文教學(xué);創(chuàng)新途徑

引言：

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此語文教師應(yīng)把握語文教學(xué)的內(nèi)在動力，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文水平與文化鑒賞意識，開辟學(xué)生的想象空間，使小學(xué)階段的學(xué)生能夠在此關(guān)鍵時(shí)期充分發(fā)展其獨(dú)特的個性，為學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的問題

（一）教學(xué)模式相對落后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無趣

在應(yīng)試教育的背景下，大部分教師群體都更加側(cè)重于成績，而缺乏對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，因此語文教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)，往往不會在規(guī)劃教學(xué)大綱時(shí)投入過多的精力，只需要單純的按照語文教科書中的內(nèi)容進(jìn)行授課即可，便算作是完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）師生之間缺乏互動，課堂氛圍沉悶無趣

由于大部分語文教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)都將自身放在課堂的主體地位，因此語文教師在課堂中更多的是展開教師對學(xué)生的單向教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受語文教師講授的教學(xué)內(nèi)容，語文課堂的師生互動效果并不理想，學(xué)生無法在語文教學(xué)中感受到語文的樂趣與魅力，很難主動參與到語文教學(xué)當(dāng)中，在此教學(xué)模式下自然無法營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)被用來依賴小學(xué)漢語教師教授漢語知識，所以當(dāng)小學(xué)漢語教師建設(shè)小學(xué)漢語 進(jìn)行高效的課堂和教學(xué)活動，就在上課前十分鐘內(nèi)，劃分學(xué)習(xí)任務(wù)、困難、總結(jié)和一系列的教學(xué)過程，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)， 不能按照學(xué)習(xí)的要求順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)進(jìn)度不能跟上小學(xué)語文教師的教學(xué)節(jié)奏，更不用說與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和獨(dú)立查詢。從長遠(yuǎn)來看，中國小學(xué)生的表現(xiàn)將繼續(xù)下降，很容易促使小學(xué)生學(xué)習(xí)中國抵抗心理學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的創(chuàng)新途徑與策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

要想更好的開展語文教學(xué)活動，便需要語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向，從而優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并將創(chuàng)新能力滲入到教學(xué)中。

語文教師在開展教學(xué)活動時(shí)，可以以教科書為基礎(chǔ)，并延伸到課外內(nèi)容，豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生在語文教學(xué)中體驗(yàn)到語文的樂趣與魅力，從而主動的參與到語文課堂當(dāng)中。

（二）提升教師語文素養(yǎng)，以此提高教學(xué)水平

要想使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文，就必須保證語文教師具備足夠的語文素養(yǎng)與教學(xué)水平，只有語文教師自身擁有足夠的語文素養(yǎng)，才能夠構(gòu)建良好的教學(xué)框架，從而更好的開展語文教學(xué)活動。但根據(jù)目前的教學(xué)狀況來看，提高語文教師的語文素養(yǎng)便至關(guān)重要。為解決該問題，學(xué)校可以通過組織教師培訓(xùn)活動，或是語文教師參加語文教學(xué)研討會，與其他優(yōu)秀的語文教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高語文教師的語文素養(yǎng)與教學(xué)水平。

（三）結(jié)合信息技術(shù)功能，銜接課內(nèi)外的內(nèi)容

語文教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)，還能夠以教科書為基礎(chǔ)，向課外內(nèi)容延展，并將課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，并通過運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生更直觀的了解到文學(xué)作品，在小學(xué)語文教師若想在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更好的構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，便必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深度挖掘語文教科書拓展課外教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用情境表演教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此有效的完成教學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

（四）開展語文創(chuàng)作活動，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會

語文創(chuàng)作是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生檢驗(yàn)自身語文水平的途徑之一，因此語文教師可以在課堂中積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)作，同時(shí)考慮到學(xué)生能夠攜帶的物質(zhì)條件，可以通過剪紙或繪畫的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)作，學(xué)生在實(shí)踐中能夠充分發(fā)揮自身的文化鑒賞水平與實(shí)踐能力，從而更好的在語文教學(xué)中獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。語文教師還可以組織年級語文創(chuàng)作競賽，以此提高學(xué)生的語文意識。

例如：語文教師將語文創(chuàng)作競賽分為兩部分，一類是繪畫，另一類是剪紙，語文教師組織學(xué)生根據(jù)個人喜好任選其中一類，并組織學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)制作語文參賽作品，并通過匿名投票的方式在每個班級內(nèi)選擇出三個繪畫作品與三個剪紙作品，并將各班選出的作品放在一起，進(jìn)行年級段的總評選。

與此同時(shí)，小學(xué)中國教師也需要注意一點(diǎn)，即小學(xué)生仍處于一種普通的文化社會，理解不足 能力和接受能力階段，使小學(xué)生面對更深奧的中文教學(xué)內(nèi)容，很難依靠自己的中文教學(xué)內(nèi)容。因此 小學(xué)漢語教師有必要對小學(xué)生開展的教學(xué)活動進(jìn)行深入分析，使小學(xué)生能夠更好地理解漢語。

由于小學(xué)語文教師對語文教材的深度，并填充和擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會浮在水面上，而是通過擴(kuò)展小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容，了解相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)方法不僅可以有效地提高小學(xué)語文的水平 教師的教學(xué)效果，也非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的未來。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師必須重視語文教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用，不斷的優(yōu)化自身教學(xué)模式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，并將創(chuàng)新融入到語文教學(xué)當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與文化鑒賞意識，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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