康小茜

摘要：新時(shí)期的小學(xué)班主任管理工作充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，也充滿(mǎn)了機(jī)遇，這不但可以推動(dòng)在小學(xué)教育中更好地實(shí)施素質(zhì)教育，還可以提高學(xué)生的綜合能力。但是，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題需要班主任去解決。因此，班主任更需要認(rèn)識(shí)到如今的班級(jí)管理中出現(xiàn)的弊端，并且借助新時(shí)期的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立健全、完善的班級(jí)管理制度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)管理工作能夠順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;管理質(zhì)量

新時(shí)期下，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在管理學(xué)生的工作方面存在一些困難，一方面學(xué)生年齡太小，玩性太大，學(xué)生不太喜歡教師和家長(zhǎng)的約束，因此管理起來(lái)相當(dāng)困難;另一方面部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，他們并沒(méi)有把班級(jí)的管理制度看得太過(guò)于重要，因此出現(xiàn)一些管理問(wèn)題。在小學(xué)班主任的管理過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生作為班級(jí)的主體，以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，將班級(jí)的優(yōu)良作風(fēng)變得更好，相信通過(guò)一次又一次的挑戰(zhàn)，在不久的將來(lái)小學(xué)班級(jí)的管理制度一定能夠得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

（一）教師的管理理念比較陳舊

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分小學(xué)班主任的管理理念仍比然較陳舊，依然通過(guò)教師的權(quán)威來(lái)威懾學(xué)生，然而這樣不僅不能夠從根本上解決問(wèn)題，而且也會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的影響，此外大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生總是過(guò)于關(guān)心，而對(duì)于成績(jī)和品行不好的學(xué)生，教師對(duì)他們的關(guān)心程度則有點(diǎn)低，這樣的做法不利于班級(jí)優(yōu)良作風(fēng)的形成，也不利于學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，更阻礙了班主任的教育管理工作。

（二）部分教師的工作熱情不高

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段，然而很多教師并沒(méi)有意識(shí)到其中的重要性，對(duì)于小學(xué)生的管理工作依然采用散養(yǎng)的管理模式，尤其小學(xué)生玩心大，學(xué)生一下課就開(kāi)始進(jìn)行打鬧，而教師對(duì)于這種情況卻置之不理，認(rèn)為小學(xué)生不需要看管太多，只要不讓學(xué)生磕著碰著就行，因此小學(xué)班級(jí)的管理模式很是低效的，教師的管理熱情不夠濃厚，對(duì)學(xué)生的管理工作也做得不是很完善。甚至有的教師對(duì)于學(xué)生的管理也不怎么關(guān)心，導(dǎo)致班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策沒(méi)有得到有效提升，加上現(xiàn)在的班主任普遍壓力都很大，導(dǎo)致他們對(duì)班級(jí)管理工作的積極性并不是很高。

二、新時(shí)期下小學(xué)班主任管理質(zhì)量提升的策略

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，尊重學(xué)生主體地位

想要更好地進(jìn)行班級(jí)工作，班主任首先需要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，想要在新時(shí)期開(kāi)展高效的管理工作，班主任要意識(shí)到學(xué)生這個(gè)主體的能動(dòng)性，教師是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，教師應(yīng)該充分突顯出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們意識(shí)到，他們是這個(gè)班級(jí)中不可或缺的一份子，每個(gè)學(xué)生都對(duì)這個(gè)班級(jí)的建設(shè)有著自己的一份責(zé)任。當(dāng)學(xué)生有了責(zé)任意識(shí)以后，就會(huì)時(shí)刻記得自己管理，主動(dòng)遵守班級(jí)的規(guī)章制度，由教師的“他律”變成了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的“自律”，這就使班集體的各個(gè)成員緊緊凝聚在一起，不但鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，也減輕了班主任的管理壓力，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。班主任在班級(jí)管理中，要充分地信任學(xué)生，在班集體的活動(dòng)中讓學(xué)生參與組織、管理，班主任再?gòu)呐詤f(xié)助，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感的目地。

（二）注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生能力

因材施教的教育觀(guān)念最早是由我國(guó)古代教育家孔子提出來(lái)的，這種教育理念充分體現(xiàn)了學(xué)生在教育中的主體地位，主張要針對(duì)學(xué)生的興趣、能力、性格等不同的情況來(lái)進(jìn)行不同的教育。學(xué)生的獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想和獨(dú)立的人格，在讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)上，班主任在班級(jí)的管理上，可以充分尊重學(xué)生的興趣，因材施教，積極發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

針對(duì)管理能力強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以讓這類(lèi)學(xué)生做班主任的“小助手”，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，幫助班主任處理班級(jí)中的一些簡(jiǎn)單事務(wù)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的管理能力，還可以減輕班主任的工作壓力，讓班主任可以把更多的精力放在更重要的事情上。針對(duì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任可以讓這類(lèi)學(xué)生擔(dān)任班級(jí)中的學(xué)習(xí)委員，或者小組長(zhǎng)的職務(wù)。因?yàn)樗麄儽旧淼膶W(xué)習(xí)成績(jī)好，擔(dān)任這個(gè)職位，可以讓班級(jí)中的其他同學(xué)信服，而且他們擔(dān)任職務(wù)以后，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種責(zé)任感，平時(shí)與其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上互幫互助，還能夠融洽同學(xué)之間的感情。當(dāng)然，班主任也要多鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生發(fā)展其他的興趣，做到全面發(fā)展。針對(duì)多才多藝的學(xué)生，班主任給他們一個(gè)平臺(tái)能夠展示自己的才藝。比如，擅長(zhǎng)書(shū)法、繪畫(huà)的同學(xué)，可以讓他們負(fù)責(zé)班級(jí)中的文化建設(shè);擅長(zhǎng)音樂(lè)、舞蹈的同學(xué)，班主任可以讓他們?cè)诎鄷?huì)或者學(xué)校組織的活動(dòng)中大放光彩;運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)奪榮譽(yù)。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都在自己的位置上發(fā)光發(fā)熱，班級(jí)的管理工作也可以有序進(jìn)行。

（三）教師要注意自己的態(tài)度

班主任的人格魅力可以帶給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué)，這也改變了學(xué)生心中“嚴(yán)師”的形象，讓學(xué)生覺(jué)得，老師是多么的和藹可親，就像他們的家人一樣，這樣學(xué)生也會(huì)愿意與教師溝通，消除心中的隔閡，能夠與班主任敞開(kāi)心扉地交談，分享他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到的困難。面對(duì)學(xué)生的求助，無(wú)論學(xué)生是否犯錯(cuò)，班主任都不能?chē)?yán)厲地批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)挫傷學(xué)生想要分享的積極性。班主任應(yīng)該就事論事，首先幫助學(xué)生分析困難的成因是什么，并且細(xì)細(xì)厘清學(xué)生在這期間是否犯了什么錯(cuò)誤，有則改之，無(wú)則加勉，最后給學(xué)生提出中肯的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在這樣的交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到班主任殷切的關(guān)心，不僅增進(jìn)了師生之間的感情，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著積極的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任的管理工作對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的影響力，通過(guò)教師的管理制度，學(xué)生可以從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)刻約束自己，提高自身的綜合能力。而班主任作為學(xué)生的領(lǐng)袖，應(yīng)積極為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生更夠在教師的關(guān)心與培養(yǎng)中更好地發(fā)展，從小事做起，促進(jìn)班級(jí)管理模式的有效發(fā)展，讓班級(jí)的管理工作做到更好，相信在不久的將來(lái)，小學(xué)班級(jí)的管理模式一定能夠“更上一層樓”。

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