王素華

摘要：一個(gè)人的性格決定著他的命運(yùn)，孩子的性格將決定孩子一生的成敗。孩童時(shí)期是人一生中生理、心理快速發(fā)展的重要花期，更是情商教育的敏感花期。這就需要根據(jù)兒童好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、愛(ài)模仿的年齡特點(diǎn)和心理特征，將人格和情感的培養(yǎng)貫穿在日常生活能力的培養(yǎng)之中，使兒童得到健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：良好性格;精心培育;快樂(lè)成長(zhǎng);幸福綻放

與我們自己的孩提時(shí)代相比，今天的孩子要面對(duì)更多的風(fēng)雨?，F(xiàn)如今的花兒，學(xué)習(xí)能力下降了;情緒處理能力更差了，易生氣、易消沉;社交技能更差，更變的易孤僻、易沖動(dòng)，不易聽(tīng)話(huà)。而成人的撫摸、點(diǎn)頭、微笑就如“春風(fēng)化雨”般親切，而一個(gè)肯定的目光、一段親切安慰的話(huà)語(yǔ)都能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使孩子感到安全、舒心、快樂(lè)和滿(mǎn)足，能感到自身存在的價(jià)值，從而會(huì)充滿(mǎn)信心地愉快地綻放花期。

一、讓孩子充滿(mǎn)信心，做一個(gè)自信小超人

不管是教師還是家長(zhǎng)尤其要留心孩子的“第一次”嘗試，這將是在他人生道路上良好的起步。另外，當(dāng)孩子在做某些嘗試而失敗的時(shí)候，或者因失敗對(duì)某一件事感到退縮的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)要不斷給予幫助。并堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“我們相信你！你肯定行的！”孩子就會(huì)克服心中的畏怯情緒，變得有信心了。一位名人說(shuō)過(guò)：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信?！边@說(shuō)明成人積極地教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子影響極大，孩子有很強(qiáng)的好勝心，當(dāng)他們做完每一件事或正在做每件事時(shí)，都愿意聽(tīng)到成人對(duì)他的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以進(jìn)一步地激發(fā)孩子的上進(jìn)心和自信心，所以教師和家長(zhǎng)要善于抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。

面對(duì)孩子的失敗，正確的態(tài)度是就事論事，重在分析錯(cuò)誤，不涉及其他問(wèn)題，更不應(yīng)做出對(duì)其整體的看法。孩子是非常聰明的.善于觀察的，他們會(huì)在教師和家長(zhǎng)流露的一言一行中想象成人的評(píng)價(jià)，繼而轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。如果教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度是公正、客觀的，那么孩子也會(huì)公正、客觀地看待自己;如果教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子有偏見(jiàn)，經(jīng)常流露厭惡、冷淡的態(tài)度，經(jīng)常批評(píng)、訓(xùn)斥孩子，那么，孩子也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，甚至厭惡自己，否定自己，行為變得無(wú)所適從。在參加活動(dòng)或上課提示時(shí)，他們時(shí)常會(huì)膽怯地說(shuō)：“我不會(huì)”。一旦發(fā)現(xiàn)自己成為大家注視的目標(biāo)時(shí)，就立刻低下頭或是不停地動(dòng)手、動(dòng)腳來(lái)掩飾不自然的情緒。漸漸失去了自信心。因此，我們教師在接觸每一個(gè)孩子時(shí)，我們不能因其能力的強(qiáng)弱、性格的不同，以至外貌等而做出過(guò)分親近或疏遠(yuǎn)的表示;

二、讓孩子學(xué)會(huì)靜心，做一個(gè)自律小達(dá)人

兒童情感、意志力等非智力因素的教育是培養(yǎng)孩子成才的關(guān)鍵。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中受到各方面的影響和教育塑造而成的?！耙宰晕覟橹行摹笔乾F(xiàn)獨(dú)生子女的弱點(diǎn)。孩子幼童期時(shí)的活動(dòng)幾乎是在幼兒園和學(xué)校中度過(guò)的，于是老師肩負(fù)了不可推卸的責(zé)任。

要想讓孩子學(xué)會(huì)自己控制自己的生理、心理狀態(tài)。在日常生活中的訓(xùn)練是必不可少的，可適當(dāng)采用一些課前活動(dòng)來(lái)進(jìn)行孩子的自我調(diào)節(jié)能力。例如：靜心：讓孩子們?cè)诎嗟萌鸬氖婢徱魳?lè)中邁著輕輕的腳步來(lái)平靜自己的心情，在音樂(lè)中放下煩躁和緊張，投入工作;傾聽(tīng)：讓孩子靜靜地坐著或站著，耳邊依然是高雅而又舒緩的音樂(lè)，閉上眼睛聆聽(tīng)老師對(duì)音樂(lè)輕如細(xì)雨的解說(shuō)，這也是兒童在文化領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)和提升;再加上“聽(tīng)聽(tīng)猜猜的游戲”，有時(shí)猜各種聲音、有時(shí)看老師的口型猜小朋友的名字、還有時(shí)聽(tīng)輕輕地聲音指五官，既培養(yǎng)了孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，又鍛煉了孩子排除干擾，集中精神的意志;放松：讓孩子坐或站，隨著柔美寧?kù)o的音樂(lè)做肢體上的舞動(dòng)，時(shí)而小鳥(niǎo)飛、時(shí)而柳樹(shù)搖，讓孩子去體驗(yàn)藝術(shù)教育的美。通過(guò)這些活動(dòng)的長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，不但提高了孩子的專(zhuān)注力，連孩子的行為舉止也比較規(guī)范了。

三、讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，做一名愛(ài)心小天使

孩子天性好動(dòng)，喜歡模仿，所以在孩子情感的自我認(rèn)知、情感的自我調(diào)控成為家長(zhǎng)們比較熱談的話(huà)題。我的課堂教學(xué)理念是給予孩子平等和快樂(lè)的空間。不但要教會(huì)孩子如何去操作、如何去實(shí)踐并且要注重孩子個(gè)性心理的發(fā)展特征，做孩子情感的支持者。首先在日常生活中就要讓孩子學(xué)習(xí)怎樣與人溝通、交流、合作，怎樣與人建立良好的人際關(guān)系。讓孩子學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w，并經(jīng)常鼓勵(lì)自己，保持高興、愉快的心情。我經(jīng)常問(wèn)孩子們的一句話(huà)就是：“你今天快樂(lè)嗎？”經(jīng)常教給孩子們的一句話(huà)就是：“把自己的快樂(lè)帶給身邊的每一個(gè)人。”讓孩子去感染他人和帶動(dòng)他人。讓孩子充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。

孩童期在情感的自我認(rèn)知、自我調(diào)控、同情心和人際能力方面是白紙，寫(xiě)什么是什么。不難想象孩子能否得到健康全面的發(fā)展，要看他接受的是怎樣的教育。在我們班中只要學(xué)生出現(xiàn)樂(lè)于助人的行為，我們總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使是一個(gè)最小最普通的事情也不例外。孩子們的友愛(ài)行為得到及時(shí)肯定，他們的積極性就更高了，行為也容易內(nèi)化利用榜樣對(duì)孩子進(jìn)行教育，能將抽象的道德意識(shí)具體化、形象化，而且孩子易于接受。

許多老師一定會(huì)遇見(jiàn)此類(lèi)事情：有學(xué)生因?yàn)椴皇娣?dǎo)致嘔吐，其他同學(xué)則會(huì)捂住鼻子，直呼難聞等語(yǔ)言;有孩子做錯(cuò)事情受老師批評(píng)時(shí)，其他同學(xué)則在一旁哈哈大笑等行為;也許這些都是見(jiàn)怪不怪的事情，但對(duì)孩子的人格上無(wú)論對(duì)哪一方的孩子都會(huì)有或好或壞的影響，遇到諸如此類(lèi)的事情，我的反應(yīng)則是：回頭對(duì)其他的孩子輕聲地說(shuō)：“當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我們應(yīng)該送上自己真誠(chéng)的關(guān)心與問(wèn)候。以后自己遇到困難的時(shí)候，也會(huì)有人來(lái)幫助你，這都是相互的?！弊尯⒆訉W(xué)習(xí)站在他人的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，關(guān)心他人，幫助他人，富有同情心和愛(ài)心。也許會(huì)有人不解，孩子怎么能懂我的意思。但我相信，我的行動(dòng)和我的態(tài)度一定會(huì)給他們留下深刻的印象，并影響著他們。

四、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路是靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，而擁有一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，擁有一個(gè)勇敢、堅(jiān)定、樂(lè)觀、充滿(mǎn)自信的良好性格，則會(huì)讓孩子建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]《性格決定命運(yùn)》文德

[2]《傾聽(tīng)孩子》美 帕蒂.惠福樂(lè)