倪俊

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)分析也應(yīng)運(yùn)而生。將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種全新的嘗試。如何以教育大數(shù)據(jù)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)應(yīng)用融合，推進(jìn)教育信息化工作創(chuàng)新，成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展有價(jià)值的研究。現(xiàn)階段，各校使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)閱卷已經(jīng)非常普遍，也會(huì)利用測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)分析研究，但很多時(shí)候還停留在最高分、最低分、均分、方差等冰冷數(shù)據(jù)中。下面我將從一線教學(xué)視角，利用小閑系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)于如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性做了一些積極的實(shí)踐嘗試和思考。即基于小閑系統(tǒng)數(shù)據(jù)診斷下的教學(xué)策略分析，以初三第二次數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)為例說明：

一、精準(zhǔn)化講評(píng)試卷

通過數(shù)據(jù)分析，教師能夠更好地分析考試情況，做到心中有數(shù)。教師在評(píng)講前，要先進(jìn)行有關(guān)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析和處理（包括每一題的正確率、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等），以此來(lái)確定本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。然后對(duì)答卷進(jìn)行客觀的分析：一是對(duì)試卷的分析，二是對(duì)學(xué)生答題的分析。從而找出試卷中學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題或典型的錯(cuò)誤，分析其出錯(cuò)原因，也包括掌握知識(shí)性失誤和技能性的失誤，這樣不僅切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，而且有的放矢。這是提高評(píng)講質(zhì)量的前提。

比如數(shù)學(xué)老師，通過小閑系統(tǒng)的大題分析，可以了解自己學(xué)生對(duì)于客觀題和主觀題的完成信息，通過表格、柱狀圖、雷達(dá)圖三種形式，可以有更直觀的感受，見下表：

小題分析可以更具體的反饋客觀題和主觀題中每一小題的完成情況，有助于教師的分門別類，在今后的教學(xué)過程中對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)改善講解的方法和程度。見下表：

個(gè)人感覺非常有用的是知識(shí)點(diǎn)分析，它既可以讓教師更清楚了解自己的學(xué)生對(duì)于每一塊知識(shí)點(diǎn)掌握情況，有助于老師更好的調(diào)整自己對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的改善和補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)今后的同類型的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式方法有所改變，同時(shí)它的歸納也很好的節(jié)約了教師們本就不夠的教育教學(xué)時(shí)間。見下表：

二、個(gè)性化答疑輔導(dǎo)

在試題講評(píng)時(shí)，教師選擇高頻錯(cuò)誤點(diǎn)和得分率較低試題進(jìn)行課堂集中講評(píng)。但對(duì)于個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)的試題，也不是置之不理，教師可以利用課堂間隙，走到對(duì)應(yīng)學(xué)生身邊，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)答疑與指導(dǎo)。這類問題出錯(cuò)點(diǎn)往往都在個(gè)別地方，很容易完成快速解答，讓個(gè)性化輔導(dǎo)落到實(shí)地。同時(shí)，在解答題的講評(píng)后給學(xué)生一定的訂正與總結(jié)時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間，教師可以走到個(gè)別學(xué)生身邊，結(jié)合學(xué)生的答題卷與得分，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)精準(zhǔn)分析與交流，達(dá)到快速完整的分析與反思。這種個(gè)性化答疑輔導(dǎo)，既能夠減少學(xué)生課下再去答疑的周期，節(jié)省了時(shí)間成本，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生全面交流。相比課下再答疑，輔導(dǎo)沒有打折扣，甚至更高效。

三、最優(yōu)化跟蹤指導(dǎo)

通過考試數(shù)據(jù)分析，教師可以知道本次考試全年級(jí)、本班級(jí)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)掌握的總體情況，反思自己的課堂復(fù)習(xí)是否到位，特別是日常的訓(xùn)練講解是否精準(zhǔn)。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的答題進(jìn)行分析，可以較為準(zhǔn)確地知道每個(gè)學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在問題。通過對(duì)收集的問題進(jìn)行一些歸類與分析，可以有效地提出完善的方式。如對(duì)于概念、定理、公式等問題不清楚的同學(xué)，可以安排課下的知識(shí)點(diǎn)、公式或知識(shí)體系的完善類作業(yè);對(duì)于計(jì)算和簡(jiǎn)答題出現(xiàn)問題的同學(xué)，可以安排進(jìn)行課后的題型與拓展的總結(jié)性訓(xùn)練，以最短的時(shí)間來(lái)完成解題能力提升訓(xùn)練。對(duì)于壓軸類型的解答題，考慮到是一輪復(fù)習(xí)階段，在課后訓(xùn)練安排上注重基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練與總結(jié)，確保每位同學(xué)能完成第1或第2問。基于學(xué)情的訓(xùn)練分類指導(dǎo)，一方面能快速完善知識(shí)、方法，提升解題能力，另一方面?zhèn)€性化的后期學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)非常有價(jià)值。

通過小閑系統(tǒng)對(duì)試卷整體的難易度和區(qū)分度有清晰的了解，備課組長(zhǎng)可以獲得全年級(jí)學(xué)生對(duì)于本張?jiān)嚲淼膹報(bào)w答題信息。

在中考數(shù)學(xué)中，基礎(chǔ)題、中等題和難題的在試卷中的占比大致是6：3：1，也就是說基礎(chǔ)題和中等題基本上占據(jù)了整套試卷90%的題目和分值，難題只占據(jù)了很小的一部分。本張?jiān)嚲淼脑囶}整體難度是0.72，難度比是0.12：0.25：0.63，略超出范圍，考慮到本校學(xué)生的整體水平較好，試題偏難一點(diǎn)可以接受;信度達(dá)到0.9，說明本張?jiān)嚲淼某鲱}是比較優(yōu)秀的。

難度分布和區(qū)分度分布可以向備課組長(zhǎng)反饋全年級(jí)學(xué)生的答題信息，了解全年級(jí)學(xué)生對(duì)于考察知識(shí)點(diǎn)整體的掌握情況，更好的調(diào)整和制定下階段教學(xué)計(jì)劃安排。

綜上所述：良好的教學(xué)效果源于有效策略的選擇，好的策略也依賴于較為精確的問題。小閑智慧數(shù)據(jù)平臺(tái)給教與學(xué)提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，通過各種試卷分析的數(shù)據(jù)診斷，教師能夠提高教學(xué)的精準(zhǔn)性和學(xué)習(xí)的高效性。