伍琴

摘要：在傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)中，應(yīng)試教育理念嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)思想，而教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，所實(shí)施的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在沉悶的課堂氛圍中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的態(tài)度，阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。基于此，本篇文章對(duì)如何提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的創(chuàng)新方法進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;提高效率;創(chuàng)新方法

在新課改和素質(zhì)教育的提出與全面落實(shí)之下，更加注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐能力與美術(shù)表現(xiàn)、文化理解乃至圖像識(shí)讀這五方面具有積極的作用。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其思想正處于啟蒙的階段，因此教師以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣與創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生深刻的體會(huì)到美術(shù)的魅力，以便學(xué)生更加輕松的理解美術(shù)知識(shí)，掌握一定的美術(shù)技能，從而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的意義

美術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程無(wú)法代替的。藝術(shù)課程是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，美術(shù)課程教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在作品創(chuàng)作過(guò)程中，需要一定的創(chuàng)作精神才能完成一件好的作品，因此，這對(duì)人的創(chuàng)造力提出了更高的要求。盡管小學(xué)生年齡較小，但他們的韌性更大。他們渴望探索一些好奇心和新事物，而這恰恰是藝術(shù)創(chuàng)作的重要前提。小學(xué)生對(duì)各種作品的欣賞和探索可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，小學(xué)美育階段是提高學(xué)生創(chuàng)造力的最佳機(jī)會(huì)。它有助于提高學(xué)生的審美能力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的審美能力有一定的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，教師要建立一個(gè)高效的教室來(lái)觀察和體驗(yàn)生活，然后讓學(xué)生融入社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美，這將在未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，才能在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)以一半的努力獲得兩倍的結(jié)果。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著教育和教學(xué)的不斷改革，新的教育理念和教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中得到了充分的應(yīng)用。導(dǎo)致新的教育概念和原始的教育概念在一段時(shí)間內(nèi)相交并相互干擾，使教學(xué)表現(xiàn)出了一定的混亂狀態(tài)。美術(shù)作為一門(mén)小學(xué)課程并不是一門(mén)必修課，部分學(xué)校還缺乏專門(mén)的美術(shù)教師教學(xué)，這加劇了一些農(nóng)村美術(shù)教育工作者教學(xué)困難的局面。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)，而忽略了藝術(shù)技能的訓(xùn)練。在美術(shù)課上，學(xué)生側(cè)重于模仿老師和教科書(shū)繪畫(huà)，而忽略了利用自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)創(chuàng)作繪畫(huà)，這樣的畫(huà)缺乏靈性和生命力。另一方面，在這種“被動(dòng)接受”的美術(shù)課中，學(xué)生的繪畫(huà)熱情將逐漸減弱，他們將藝術(shù)學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)課的教學(xué)效率的提高。

三、提高美術(shù)課堂效率的創(chuàng)新方法

（一）利用思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維

想要有效利用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生思維，就需要教師做好思維導(dǎo)圖的前期準(zhǔn)備工作。這里所說(shuō)的前期準(zhǔn)備工作，不僅包括要準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，更要明確通過(guò)制作思維導(dǎo)圖可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所起的作用。因此，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義有明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師要在課前自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上的模范案例，再根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和方式?jīng)Q定思維導(dǎo)圖在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

（二）多元評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、興趣等，特別是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。多元評(píng)價(jià)不僅是對(duì)評(píng)價(jià)體系的完善，同時(shí)也能最大限度地反映學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效手段。多元評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，并獲得認(rèn)可和欣賞，從而體驗(yàn)成功的喜悅。除此以外，多元評(píng)價(jià)還能讓教師定期對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式進(jìn)行反思，思考給學(xué)生布置的任務(wù)是否具有可行性;評(píng)價(jià)的方式是否對(duì)所有學(xué)生具有公平性，是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置是否具有必要性，是否能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況等。

（三）創(chuàng)造自主創(chuàng)作的空間

對(duì)于新課改的實(shí)施與推行，更加注重學(xué)生的課堂主體性。因此，在小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)之中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)作的空間，去培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。所以，美術(shù)教師可以借助教材中的美術(shù)作品，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生在理解其中的內(nèi)容同時(shí)，能夠主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力與美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

總而言之，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生而言具有十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力為目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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