肖玉梅

摘要：作為高中學(xué)生必修課的英語在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)變得越來越重要，并且隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的頒布，深化課程改革與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，英語學(xué)科也不例，這對(duì)英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，而對(duì)于很多高中學(xué)生特別是農(nóng)村高中學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語無疑是一大難題，要培養(yǎng)他們英語學(xué)科的核心素養(yǎng)必須先培養(yǎng)他們對(duì)于英語學(xué)科的興趣。本文簡(jiǎn)要分析了農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因，并針對(duì)原因提出了如何改變他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生;學(xué)習(xí)英語;興趣

我是一名從教10年的農(nóng)村高中英語教師，這些年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏信心和興趣，有很大部分學(xué)生甚至不明白為什么要學(xué)習(xí)英語，我總結(jié)了一下引發(fā)這些問題的原因主要有以下四點(diǎn)：

一、農(nóng)村高中學(xué)生及其父母對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清

農(nóng)村高中學(xué)生大多為留守兒童或多子女家庭，缺少管理，而且其父母思想意識(shí)水平較低，教育觀念比較淡薄，他們對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識(shí)不夠，有的還聽信一些英語不會(huì)再考試之類的流言從而導(dǎo)致部分學(xué)生也難以理解學(xué)習(xí)英語的重要性。

二、農(nóng)村高中學(xué)生在英語起步關(guān)鍵期未能及時(shí)培養(yǎng)興趣

由于大部分是來自于偏遠(yuǎn)的山里，不像城里的孩子小學(xué)就能接觸到英語，有的農(nóng)村小學(xué)英語成了副科，由其他非專業(yè)的老師任教英語，教學(xué)流于形式，有的村級(jí)小學(xué)甚至不開設(shè)英語課。村鎮(zhèn)的初中由于教學(xué)條件有限和缺乏師資同樣沒能在英語起步的關(guān)鍵期培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，更別談打好基礎(chǔ)，英語底子薄弱難以應(yīng)對(duì)高中繁重且難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、農(nóng)村高中學(xué)生缺少語言環(huán)境及接受新鮮事物的機(jī)會(huì)

相較于城里的學(xué)生，他們接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)較少，即使遇到也不敢進(jìn)行交流。一旦讀到與時(shí)俱進(jìn)的文章和碰到平時(shí)難以接觸的事物及概念時(shí)便難以理解從而導(dǎo)致自信心不足，逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)英語的恐懼心理或逃避心理。例如：在學(xué)習(xí)人教版必修四第五單元Theme Parks時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生未曾接觸過主題公園，所以即使老師在課堂上講解了其概念并且例舉了迪士尼之類的主題公園學(xué)生們還是不能有切身的體會(huì)。

四、農(nóng)村高中學(xué)生缺乏科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)學(xué)生覺得語言的學(xué)習(xí)就是死記硬背，因此他們死記硬背單詞及課文，還片面的認(rèn)為學(xué)好語法便能學(xué)好英語，對(duì)語法的學(xué)習(xí)喜歡刨根問底，由于理解不透，寫句子和作文只知道生搬硬套不遵循英語用于習(xí)慣強(qiáng)行逐字逐句翻譯等。這些機(jī)械的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致他們難以體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

針對(duì)以上所提出的問題，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)歷談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣：

一、必須首先讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性

在這個(gè)全球化的世界，英語早已被列為了世界第二語言，英語更是因特網(wǎng)所使用的國(guó)際性語言。此外，在二十一世紀(jì)這個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時(shí)代，一個(gè)專業(yè)技術(shù)過硬又具備良好外語素質(zhì)的人才，將使自己在適應(yīng)社會(huì)的需求和競(jìng)爭(zhēng)中更具有優(yōu)勢(shì)。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)，以趣促趣

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不允許學(xué)生在老師講課時(shí)亂接話的，而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維較為靈敏，往往在調(diào)皮的同時(shí)能給你帶來一些教學(xué)的靈感，使課堂變得更加生動(dòng)。例如：我在講“bite”一詞時(shí)，舉了一個(gè)例子：The dog gave me a bite.狗咬了我一口。班上調(diào)皮的學(xué)生立刻說：“我不能咬回去。”全班瞬間哄堂大笑，我趕緊抓住機(jī)會(huì)問他們這個(gè)句子怎么翻譯，同學(xué)們馬上齊聲回答：“I can’t bite back.”緊接著我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：根據(jù)剛剛我們寫的句子，我們就可以總結(jié)出“bite”既可以做名詞又可以做動(dòng)詞，并且也復(fù)習(xí)了剛學(xué)過的“beat”這一詞。很巧的是在接下來的期中考試中恰好就考到了“bite”這個(gè)詞，同學(xué)們記憶猶新，輕松掌握了這一詞。

三、創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語表達(dá)

學(xué)習(xí)語言最好的方法便是語言壞境，在語言壞境的影響下會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。跟學(xué)生私下溝通發(fā)現(xiàn)很多男生愛玩一款名為“王者榮耀”的游戲，我也試著去了解這款游戲，當(dāng)我問他們是否知道玩游戲時(shí)里邊很多英文表達(dá)的含義時(shí)，他們不僅能準(zhǔn)確的復(fù)述出英語表達(dá)，而且還清楚的理解他們的意思，如：“unstoppable”勢(shì)不可擋，“victory”等。學(xué)生之所以能脫口而出，是因?yàn)樗麄儤反瞬黄５耐孢@款游戲，盡管他們沒有刻意的去聽去記，而在游戲中多次出現(xiàn)，并結(jié)合游戲壞境他們自然就明白了這些英語所表達(dá)的含義并且輕松記住了它們。這給我教學(xué)的啟示是：盡管農(nóng)村高中學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的語言壞境，但老師可以積極地創(chuàng)設(shè)出語言壞境。

四、輔以興趣培養(yǎng)科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法

（一） 利用手勢(shì)輔記音標(biāo)

眾所周知，音標(biāo)的學(xué)習(xí)極為重要，是學(xué)好英語的第一步，學(xué)好了音標(biāo)，在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，學(xué)生可以查字典進(jìn)行自學(xué)自拼，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)感到頭疼，提不起興趣。老師可以結(jié)合一些手勢(shì)幫助學(xué)生記憶音標(biāo)，例如，在教授長(zhǎng)元音/i：/的時(shí)候，我們可以用穿針引線的這個(gè)手勢(shì)，來引導(dǎo)學(xué)生邊做手勢(shì)，邊發(fā)音，學(xué)生既能體會(huì)到發(fā)音的長(zhǎng)短，記得更牢也能從中體會(huì)學(xué)習(xí)音標(biāo)的樂趣。

（二） 巧用方言活記單詞

有一句方言叫做：“我熊你”而“熊”在方言中是喜歡的意思。我便問他們熊用英語怎么說？同學(xué)們回答“bear”，我便引導(dǎo)他們，“我熊你”中的那個(gè)熊是不是個(gè)動(dòng)詞呢？所以“bear”這個(gè)詞不僅可以作為名詞還可以作為動(dòng)詞，你們所說的“熊”就是喜歡，喜歡他人也就能夠容忍他人，所以“bear”作為動(dòng)詞就是容忍的意思，“I love you ，so I can bear you.”學(xué)生們一下就記住了這個(gè)高考容易考到動(dòng)詞忍受這一意思的“bear”。同時(shí)我也鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)總結(jié)更多的讓記單詞變得更有趣的方法。

總之，要搞好農(nóng)村高中英語教學(xué)，必須注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，與時(shí)俱進(jìn)的在教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，多與學(xué)生溝通，不斷了解學(xué)生的興趣愛好并滲透進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語思維和表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心，去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，去培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。這并非是一朝一夕的事，還需要教育教學(xué)工作者長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索和研究。