陳美玲

摘 要： 幼兒園的學(xué)習(xí)和生活對(duì)幼兒的影響非常大，幼兒除了和父母相處外其余時(shí)間都是在幼兒園，所以幼兒園的教育非常重要。教師要巧借傳統(tǒng)文化提升幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量，運(yùn)用新穎的方法將傳統(tǒng)文化融入平時(shí)的活動(dòng)中，讓幼兒可以更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，從而提升幼兒園活動(dòng)的質(zhì)量，也讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化;幼兒園;活動(dòng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)： G61??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0005-05

一、 引言

隨著時(shí)代的快速進(jìn)步，人們對(duì)傳統(tǒng)文化也越來越重視。在幼兒園的教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的教學(xué)對(duì)幼兒來說非常重要，傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒的影響也非常重大，可以讓幼兒從小就樹立愛國、積極、樂觀的意識(shí)，對(duì)幼兒以后的發(fā)展有著積極影響。所以教師要在平時(shí)的教學(xué)中多開展一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的游戲，幫助幼兒了解更多的傳統(tǒng)文化，讓幼兒喜歡上傳統(tǒng)文化。

二、 幼兒園活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）活動(dòng)內(nèi)容單一

幼兒園的課外活動(dòng)對(duì)幼兒來說非常重要，幼兒的各個(gè)方面能力都還在發(fā)育當(dāng)中，豐富的課外活動(dòng)可以幫助幼兒更好地感知世界，幫助幼兒快樂、健康地成長。而現(xiàn)在幼兒園普遍存在的一種現(xiàn)象就是活動(dòng)內(nèi)容非常單一，每天都是相同的活動(dòng)沒有創(chuàng)新，久而久之幼兒會(huì)對(duì)這些活動(dòng)產(chǎn)生厭煩，這樣幼兒就沒有辦法學(xué)到更多的知識(shí)，也不利于幼兒的成長。所以教師要不斷豐富幼兒的課外活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)造出一些有意義、有趣的課外活動(dòng)，這樣幼兒才會(huì)有興趣并且期待每天的課外活動(dòng)，也可在游戲中學(xué)到新知識(shí)，獲得全面發(fā)展，快樂、輕松的成長。

（二）活動(dòng)設(shè)施不完善

幼兒的年齡還小，非常的貪玩，對(duì)一切好玩、新穎的東西都非常感興趣，所以幼兒園中要不斷完善活動(dòng)設(shè)施，這樣可以讓幼兒體驗(yàn)更多的事物，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而現(xiàn)在的幼兒園活動(dòng)設(shè)施很不完善，供幼兒玩耍的也非常少，這樣幼兒就接觸不到新的設(shè)施，也無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以幼兒園要不斷完善幼兒的活動(dòng)設(shè)施，政府也要加大這方面的投入量，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸到新型的活動(dòng)設(shè)施，這樣幼兒對(duì)身邊的事物才有更好的感知能力。幼兒園的活動(dòng)設(shè)施也要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，可以適當(dāng)增加一些適應(yīng)當(dāng)下科技發(fā)展的設(shè)施，讓幼兒從小就可以接觸到先進(jìn)并且有趣的活動(dòng)設(shè)施，這樣也會(huì)激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒的思維更加發(fā)散，從而創(chuàng)造出更多的東西。所以，幼兒園一定要多購買一些活動(dòng)設(shè)施，讓幼兒可以有不同的體驗(yàn)。

（三）課堂主體不明顯

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也多種多樣。但教師還會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，總是不自覺的把自己作為課堂的主體，不管是在上課還是平時(shí)的活動(dòng)中，教師總是擔(dān)心有這樣或那樣的問題。這樣不利于幼兒展示自己，教師也無法發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更無法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以教師要將幼兒作為主體，在平時(shí)的活動(dòng)中讓幼兒可以有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣才能體現(xiàn)出活動(dòng)的真正意義，幼兒才可以從中學(xué)到知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中就不會(huì)非常辛苦，幼兒也能體會(huì)到活動(dòng)的精髓，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。讓幼兒發(fā)揮自己的想象，去創(chuàng)造一些有意義的東西，才能讓其有不一樣的收獲。

三、 巧借傳統(tǒng)文化教育提升幼兒園活動(dòng)質(zhì)量的意義

傳統(tǒng)文化在幼兒園普及對(duì)幼兒來說非常有意義，可以讓幼兒更好地了解傳統(tǒng)文化，從小就受到傳統(tǒng)文化的熏陶，長大后有正確的價(jià)值觀。首先，傳統(tǒng)文化教育可以提高幼兒的感知能力，幼兒的各個(gè)方面的能力都還在發(fā)展當(dāng)中，自身的感知能力不是非常強(qiáng)，而傳統(tǒng)文化的熏陶可以提高幼兒的感知能力。傳統(tǒng)文化帶給幼兒的影響是其他事物所沒有辦法比擬的，它可以讓幼兒對(duì)世界有不同的看法，對(duì)身邊的事物也會(huì)有不一樣的感知能力，當(dāng)然對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)有積極的影響，幼兒可快速理解所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而健康、快樂地成長。其次，利用傳統(tǒng)文化提升幼兒園活動(dòng)質(zhì)量可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力對(duì)幼兒的成長非常重要。在平時(shí)的活動(dòng)中不斷滲入傳統(tǒng)文化，可以不斷增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，教師可以利用傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容和幼兒做游戲，幼兒會(huì)覺得非常有趣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)運(yùn)用這種創(chuàng)造力，使幼兒的課余生活更加豐富。最后，利用傳統(tǒng)文化提升幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)和信任意識(shí)，傳統(tǒng)文化中涉及的精神非常多，如果只是單純地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)和信任的意識(shí)是非常難的，幼兒會(huì)覺得非常無趣，并且也不愿意學(xué)習(xí)，但是如果采用傳統(tǒng)文化，便可不知不覺地培養(yǎng)幼兒的信任和團(tuán)結(jié)的意識(shí)。教師可以利用傳統(tǒng)文化中的一些故事滲入到幼兒的活動(dòng)中，讓幼兒可以一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)。

四、 巧用傳統(tǒng)文化提升幼兒園活動(dòng)質(zhì)量的措施

（一）誦讀經(jīng)典，傳承美德

在幼兒園開展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)對(duì)幼兒的影響會(huì)非常大，也能讓幼兒的課余活動(dòng)更加豐富多彩。受過傳統(tǒng)文化教育的幼兒其身上的優(yōu)點(diǎn)會(huì)非常多，所以幼兒園可以舉辦一些朗誦比賽，參賽的篇目必須是和傳統(tǒng)文化相關(guān)的。這樣的幼兒園活動(dòng)是非常有意義的，幼兒不僅可以閱讀和了解傳統(tǒng)文化，還可以鍛煉口才、提升心理素質(zhì)。

例如，教師可以在課余活動(dòng)中準(zhǔn)備一些朗誦經(jīng)典故事的比賽。教師如果還是采用原來的教學(xué)方法，課余時(shí)間都是相同的活動(dòng)，會(huì)打消幼兒的積極性。所以，教師可以不斷創(chuàng)新，舉辦一些特別的課余活動(dòng)。朗誦經(jīng)典就非常的有意義，教師可以把幼兒分成4人一組，然后讓每組的幼兒選擇一篇喜歡并且和傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，教師可以先給幼兒朗讀一遍，排除幼兒不認(rèn)識(shí)的漢字，再讓每組的幼兒進(jìn)行練習(xí)，然后教師再糾正幼兒的錯(cuò)誤讀音和沒有正確表達(dá)的感情，最后讓每組幼兒進(jìn)行比賽并且給獲勝的小組準(zhǔn)備禮物。這樣的方法不僅讓幼兒的課余生活更加豐富，還滲透了傳統(tǒng)文化。幼兒可以在這樣有趣的比賽中學(xué)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣潛移默化的活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，讓幼兒園發(fā)揮出其真正的作用。

（二）利用重大傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

中國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，每個(gè)節(jié)日都有自己特定的意義和耐人尋味的故事。當(dāng)然這也為提升幼兒活動(dòng)質(zhì)量提供了契機(jī)，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日所傳達(dá)的意義組織一些活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。本來幼兒就比較好玩、愛動(dòng)，對(duì)有趣的事情比較感興趣，尤其是過節(jié)更激發(fā)起幼兒的興趣，所以教師一定要利用好這一關(guān)鍵時(shí)期，舉辦一些讓幼兒記憶猶新的活動(dòng)。

例如，五月初五的端午節(jié)，這天家長一定會(huì)給幼兒吃粽子，幼兒對(duì)這天也一定有非常深刻的印象。所以，教師也要利用好這一天。教師可以在課堂中給幼兒講解這一節(jié)日的來源，然后再給幼兒分享一些關(guān)于“屈原先生”的故事，并說明“屈原先生”身上的一些優(yōu)點(diǎn)。教師可以提前準(zhǔn)備好做粽子的相關(guān)材料，等到課余活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)幼兒做粽子。這樣的課余活動(dòng)一定是非常有意義的，幼兒可以親自動(dòng)手準(zhǔn)備粽子。傳統(tǒng)文化的加入讓幼兒的活動(dòng)多樣并且非常有意義，能培養(yǎng)幼兒愛國、團(tuán)結(jié)等精神。教師還可以舉辦一些有關(guān)“元宵節(jié)”的活動(dòng)，可以提前帶來一些自己制作的湯圓，讓幼兒品嘗，也可以把幼兒分成4人一組，通過多媒體給幼兒播放一些有關(guān)元旦的舞蹈，讓每組幼兒進(jìn)行模仿表演。也可通過一些游戲讓幼兒明白中華民族的一些傳統(tǒng)文化，讓幼兒知道元旦這天是新年的開始，中秋是團(tuán)圓的節(jié)日，從而使幼兒的活動(dòng)質(zhì)量得到提升。

（三）將傳統(tǒng)文化融于幼兒的游戲中

幼兒都比較貪玩，對(duì)游戲也有著由衷的熱愛，并且非常希望參與到游戲的過程中。在游戲中加入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，就可以讓游戲的質(zhì)量得到提升，幼兒也能從游戲中學(xué)到知識(shí)，并且覺得非常有趣，這樣就是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是教師強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)。

例如，教師可以讓更多的班級(jí)參與到這一游戲當(dāng)中，每個(gè)班級(jí)代表不同的“傳統(tǒng)文化板塊”，讓另外的一個(gè)班級(jí)代表旅游的游客到這一地方來旅游。有的班可代表“茶板塊”，教師可提前對(duì)這一班級(jí)的幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，教幼兒端茶、沏茶、品茶的手法和動(dòng)作，然后等到扮演游客的班級(jí)到達(dá)這里時(shí)，學(xué)過的幼兒就可以教扮演游客的幼兒了解茶文化了。還有的班級(jí)可以代表“美食板塊”，教師提前準(zhǔn)備一些地方的特色食物，告訴幼兒其做法和傳達(dá)的意義，然后讓這些學(xué)會(huì)的幼兒去教授扮演游客的幼兒。這樣的活動(dòng)極大地豐富了幼兒園的活動(dòng)，讓活動(dòng)質(zhì)量也得到提升。教師通過這樣的方式讓會(huì)這一方面知識(shí)的幼兒講給其他的幼兒聽，這一過程加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，并且覺得傳統(tǒng)文化非常的有趣，這樣的方式也會(huì)吸引幼兒，可以在旅游活動(dòng)中學(xué)到傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)。

（四）開展主題活動(dòng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育

幼兒園的教學(xué)中大多數(shù)是教師設(shè)立一個(gè)主題，然后幼兒圍繞這個(gè)主題進(jìn)行觀察，有計(jì)劃、有方向的學(xué)習(xí)。主題活動(dòng)的特點(diǎn)就是有針對(duì)性并且主題突出，幼兒可以充分地學(xué)習(xí)。所以教師要利用好這一特點(diǎn)，讓幼兒在平時(shí)的主題活動(dòng)中能抓住課程的主體，教師可以滲透一些相關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓幼兒充分了解傳統(tǒng)文化。

例如，在平時(shí)的活動(dòng)中可以開展一些有關(guān)元宵節(jié)的主題活動(dòng)，讓幼兒可以充分的了解元宵節(jié)的特點(diǎn)。教師可以在班級(jí)中舉辦一個(gè)有關(guān)元宵節(jié)的活動(dòng)，和幼兒一起在教室中布置一些元宵節(jié)特有的物品，可以把學(xué)生分成5人一組，教師給幼兒出一些燈謎讓幼兒進(jìn)行猜燈謎游戲。教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)元宵節(jié)的故事，讓學(xué)生舉辦一些慶祝元宵節(jié)的活動(dòng)，讓幼兒明白元宵節(jié)的真正意義，明白元宵節(jié)是人們表達(dá)美好愿望的一種方式，希望來年風(fēng)調(diào)雨順，莊稼能豐收。通過這樣的方式可以讓幼兒明白要珍惜糧食，知道農(nóng)民伯伯的辛苦，明白“粒粒皆辛苦”。讓幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量能夠得到提升，讓幼兒接受更好的教育。

（五）家庭配合是開展傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

家長的教育對(duì)幼兒來說也非常重要，幼兒的成長一定要有家長的參與，家長的參與會(huì)讓幼兒對(duì)文化或者知識(shí)的吸收更扎實(shí)具體。所以教師在舉辦一些課余活動(dòng)時(shí)可以邀請(qǐng)家長加入，讓家長陪同幼兒一起完成所設(shè)定的任務(wù)。這樣不僅可以讓幼兒了解更多的傳統(tǒng)文化，還可以拉近幼兒與父母之間的關(guān)系。

例如，教師可以在幼兒園組織識(shí)字接龍比賽，教師可以提前教授幼兒一些相關(guān)的比賽規(guī)則，讓幼兒和父母為一組，進(jìn)行識(shí)字接龍比賽。比賽規(guī)則可以是：教師給每一組分配相同的漢字圖片，父母和幼兒利用3步完成，幼兒拿起圖片，家長找出對(duì)應(yīng)的識(shí)字卡片，讓幼兒認(rèn)讀，最快的一組家庭獲勝，并且教師會(huì)給獲勝的家庭準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式會(huì)讓幼兒覺得非常有趣，并且有父母的參與會(huì)讓幼兒的印象會(huì)更加深刻，幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解漢字知識(shí)。漢字知識(shí)對(duì)幼兒來說非常重要，可以讓幼兒得到鍛煉，這樣可在活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化，讓幼兒更切實(shí)地感受傳統(tǒng)文化。

（六）廣泛收集“閩南童謠”資源

為了有效提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量，教師可通過多種途徑廣泛收據(jù)“閩南童謠”，如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容或到圖書館、文史博物館、檔案館進(jìn)行檢索。當(dāng)幼兒教師初步收集了數(shù)千首閩南歌曲后，需要對(duì)其進(jìn)行整理、分類。例如，以人、動(dòng)物、神話等類別方法進(jìn)行分類，并將其制作成電子文檔，并賦予相應(yīng)的“身份”，以便開展幼兒活動(dòng)。需要注意的是歌曲的選材，有些閩南語歌曲中的詞語發(fā)音過于模糊、不標(biāo)準(zhǔn)，不容易被幼兒理解，有些童謠中所表達(dá)的思想落后，與現(xiàn)代價(jià)值觀不符，對(duì)這些不合適的資源，教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇。

（七）合理利用“閩南童謠”資源

在教學(xué)的過程中，教師還可以根據(jù)節(jié)慶舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，如合唱童謠、情景劇表演或比賽等。閩南童謠與閩南四節(jié)氣緊密結(jié)合，例如，《正新歌》描述了新年的熱鬧場面，并解釋了正月初一到正月十六的習(xí)俗;《正月童謠》中所表達(dá)的也是當(dāng)?shù)卣戮跋蠛惋L(fēng)俗。教師可以在春節(jié)來臨之際，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的童謠。通過開展類似的活動(dòng)，不僅可以使幼兒了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗，還可以通過活動(dòng)鍛煉幼兒的表達(dá)能力。在春節(jié)期間，福建等地都有廟會(huì)活動(dòng)，老師可以預(yù)先與活動(dòng)的管理人員溝通好，讓孩子們?cè)谶@里表演歌曲。一方面可以使新年的氣氛更加濃烈，增加孩子們的成就感和自豪感，另一方面讓觀眾感受到節(jié)日的美好，促進(jìn)閩南文化的傳播與弘揚(yáng)。教師還可以將閩南童謠與民族、時(shí)代相結(jié)合，突出我國人民強(qiáng)烈的愛國主義精神，展現(xiàn)閩南人的民族氣節(jié)。當(dāng)臨近“七七”事變或“九一八”事變的紀(jì)念日時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些相關(guān)的閩南童謠，讓孩子們知曉“先有國，后有家”的道理，激起幼兒的愛國主義心理。閩南版搖籃曲意境優(yōu)美，歌詞朗朗上口，它講述了母愛的故事，讓孩子知道父母對(duì)他們的無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們變得理性并潛移默化地鼓勵(lì)他們尊敬、體貼父母，在長大后更好地孝敬父母。

（八）在游戲中，融入閩南歌曲資源

閩南歌曲資源豐富，在開展幼兒園活動(dòng)時(shí)，教師可以積極的將閩南歌曲融入各種游戲中。幼兒們都有愛玩的天性，教師可以將游戲作為一種生動(dòng)、容易被幼兒接受的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中不知不覺對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更多的認(rèn)識(shí)，更深入地主動(dòng)探索當(dāng)?shù)氐奈幕?。有一些閩南歌曲就很好的與體育項(xiàng)目相結(jié)合，如《扒龍船》這首閩南歌曲就描寫了賽龍舟的精彩環(huán)節(jié)。盡管幼兒涉水是危險(xiǎn)的，但是教師可以使用現(xiàn)有的資源開展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們唱《扒龍船》，然后了解龍舟的組成，讓孩子們感受到比賽是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要大家團(tuán)結(jié)才能夠更好地完成。教師還可以將閩南歌與語音游戲相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)。閩南的許多歌曲是對(duì)唱模式，教師可以將孩子們分成兩兩一組練習(xí)，其中一個(gè)人唱，另一個(gè)人回答。教師還可以鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?duì)唱的過程中根據(jù)自己的喜好改寫歌詞，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，孩子的閩南語對(duì)話能力也會(huì)得到提高。閩南歌在本質(zhì)上仍然是一種音樂，在教學(xué)的過程中，將音樂與游戲結(jié)合起來，可以產(chǎn)生一種全新的游戲體驗(yàn)。例如《秀才騎馬弄弄來》這首歌的節(jié)奏上下波動(dòng)，需要配合肢體表演，這樣能夠使孩子們身臨其境。

（九）利用環(huán)境滲透，渲染熱愛家鄉(xiāng)氛圍

閩南童謠中的許多歌曲表達(dá)了演唱者或作詞者家鄉(xiāng)豐富的工藝和文化。例如，《捏尪仔》這首歌唱道：“捏尪仔師傅本事多，甚物尪仔攏會(huì)做，互你看甲目珠花。豬八戒，食西瓜，唐僧大師騎大馬。沙和尚，會(huì)擔(dān)壓，孫悟空，把戲多，會(huì)飛天，會(huì)鉆地看著實(shí)在真滑稽。”現(xiàn)在的孩子們更多接觸的是手機(jī)、電視之類的東西，部分家長由于工作繁忙，沒有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去到外邊體會(huì)優(yōu)秀的地方文化，如“尪仔”。漳州的木偶雕刻工藝栩栩如生，被人們稱為“活的玩偶”。但在時(shí)代的影響下，由于工匠的短缺，它已經(jīng)衰落了。因此，在課堂上老師可以指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)唱歌之余，了解什么是“尪仔”，為了讓幼兒更清楚的看到“尪仔”的樣子，教師可以帶孩子們到當(dāng)?shù)亍罢闹莘俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)博物館”參觀，從而讓孩子們感覺到家鄉(xiāng)的美好。又如《布袋戲真趣味》一歌：“布袋戲，真趣味，搬戲真稀奇。先關(guān)燈，則開始，故事人物多拄天，勿會(huì)輸電視，阿媽阿公攏合意，囝仔看了笑瞇瞇?！蹦九紤蛴址Q“傀儡”，表演者用手套操縱木偶的衣服，整個(gè)節(jié)目精彩而生動(dòng)。如今，由于木偶戲技術(shù)的復(fù)雜性，能夠操縱木偶戲的藝術(shù)家越來越少，木偶戲越來越小眾化。但觀眾少不代表沒有觀眾，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為霹靂木偶戲，在東南沿海地區(qū)，甚至在日本和東南亞都有大量的追隨者。教師可以充分利用這一本土文化的盛宴，開展幼兒園活動(dòng)。此外，為了提升幼兒對(duì)這一文化的興趣，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)專業(yè)表演的老師配合閩南童謠進(jìn)行布袋演繹，使孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的愛更深刻，同時(shí)也為我國將來培養(yǎng)新一代藝術(shù)家埋下了理想的種子。

（十）增強(qiáng)幼兒園教師自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)

教師這個(gè)職業(yè)是光榮的、偉大的，肩負(fù)著教書育人、提高國民素質(zhì)的偉大使命。因此，教師應(yīng)重視對(duì)自己文化的研究、生活和學(xué)習(xí)，不斷豐富自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。同樣教師這一角色具有一定的獨(dú)立性，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，擴(kuò)大經(jīng)典閱讀量，以便更好的提高自身的人文素質(zhì)。這樣我們才能將這些認(rèn)識(shí)有效的應(yīng)用在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。理論知識(shí)往往容易掌握，但要真正的應(yīng)用在教學(xué)中也是具有一定難度的。幼兒園教師有責(zé)任掌握每個(gè)孩子的發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，但在現(xiàn)實(shí)生活中，有多少教師愿意抽出時(shí)間去了解每個(gè)孩子，根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)制訂教學(xué)計(jì)劃？又有多少老師能用耐心和愛心教育班上的每一個(gè)“問題”孩子呢？有多少教師能夠有效地、毫無保留地把自己了解的知識(shí)教給孩子？因此，教師不僅要注重傳統(tǒng)文化理論的學(xué)習(xí)，更要游刃有余的應(yīng)用在教學(xué)中，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實(shí)踐中得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

五、 結(jié)語

傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒來說非常重要，可以提高幼兒的理解和學(xué)習(xí)能力。幼兒又比較愛玩好動(dòng)，所以在活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化是一種很好的方法，這樣幼兒不會(huì)覺得非常無趣，并且愿意接受。這樣可以讓幼兒從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶。傳統(tǒng)文化的教育非常重要，可以讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精神，感受傳統(tǒng)文化的魅力。同樣幼兒園也要豐富滲透傳統(tǒng)文化的方式，這樣才能吸引幼兒的注意力，從而不斷提高幼兒的能力，讓其更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠宇.巧借傳統(tǒng)文化教育提升幼兒園活動(dòng)質(zhì)量[J].幼兒100（教師版），2021（11）：11-12.

[2]王凱婷.提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略與研究[J].讀寫算，2020（11）：38.

[3]李暉.閩南童謠的多元文化價(jià)值及其當(dāng)代傳承[J].福建論壇·人文社會(huì)科學(xué)版，2012（12）：126-129.

[4]鄭薏苡.試析民間童謠的地域文化特色——以浙江溫州童謠為例[J].江西社會(huì)科學(xué)，2010（12）：188-192.