摘 要：紙是初中美術課堂教學重要的基礎性材料，可以被加工成多元形態(tài)。美術課堂教學過程中，一般完整的作品被保留了下來，而大量半成品或廢紙材料被學生直接丟棄，造成了極大的資源浪費。教師要引領學生對紙張屬性及多元形態(tài)進行有效挖掘，同步運用剪紙、衍紙、紙漿畫等不同技法，踐行環(huán)保創(chuàng)新理念，提升學生審美創(chuàng)造綜合能力。

關鍵詞：初中美術;紙材;拓展;環(huán)保;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.955?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）01-0021-04

紙是校園中最為常見的一類學習材料。在初中美術課堂上，學生邊畫邊撕的問題屢見不鮮。還有手工課上，為了達到一個理想的造型，學生往往浪費大量紙張，各樣的精美彩紙沒有充分運用就被扔進垃圾桶。如何糾正學生的用紙觀念，杜絕浪費，成為一個新問題。教師可以嘗試充分拓展使用紙材，使美術課堂彰顯創(chuàng)意與活力。

一、 初中美術教學中紙材拓展運用的多元意義

紙作為學生日常生活中最為常見的一類創(chuàng)作材料，可以用于學生學習創(chuàng)造的多個環(huán)節(jié)。拓展運用紙材，對于提升學生手指靈活性、指引學生發(fā)現(xiàn)身邊之美、彰顯學習自主性等都有意義。

（一）可以使學生審美視野更加廣闊

時代的不斷發(fā)展使得人們的審美需求逐步提升，紙材的拓展應用研究可以更好地幫助學生開闊視野、增長見識，讓學生從課堂審美向校園、家庭、社會以及創(chuàng)造審美有效過渡。通過手工材料的多元運用，為學生自主實踐注入更多鮮活創(chuàng)意。同時，學生在材料加工的過程中也可以增強學生對作品文化內(nèi)涵的理解。這樣，不僅學生視覺審美能力顯著提升，更可以進一步激發(fā)學生的操作欲望，讓學生在紙材拓展應用的過程中思維更靈活，藝術表現(xiàn)力顯著提升。

（二）可以更好地推動學生個性完善

手工材料是美術教學拓展的重要資源，從選材到制作再到最后的作品呈現(xiàn)，其中都融入了學生的鮮活創(chuàng)意。學生個體在探究應用的過程中可以不斷嘗試、充分摸索，使作品的呈現(xiàn)更加多元化。這個過程不僅磨煉了學生的意志，而且提升了學生的協(xié)作意識。學生對紙材的大小、肌理、色相、形體等進行創(chuàng)造性應用，對美術的理解從平面向立體化創(chuàng)作邁進，教師應鼓勵學生用多種形式來表現(xiàn)美。以粘、貼、搭、折、拼、擺等技巧呈現(xiàn)的立體鮮活造型，可以使美術課堂充滿創(chuàng)意，彰顯學生個性的同時，對學生良好品質(zhì)養(yǎng)成具有重要推動作用。

（三）為學生實踐創(chuàng)新提供豐富空間

核心素養(yǎng)理念指引之下的初中美術教學，不僅要關注學生當前的學習發(fā)展，更要為學生未來創(chuàng)造創(chuàng)新奠定基礎。在美術教學過程中，教師要提升學生綜合知識運用的能力，嘗試多學科融合，指引學生進行創(chuàng)新性探索。通過美術造型、表現(xiàn)、設計、應用、評述，使美術與語文、數(shù)學、地理、歷史、化學等多門學科有機結合在一起，提升學生實踐探究能力的同時，讓學生更加善于觀察。如衍紙的過程中，紙材的粗細、長短、彎曲都能給人獨特的視覺沖擊，可以使學生具備敏銳的觀察力，訓練學生多維思維能力，讓學生在美術創(chuàng)作過程中獲得更強的成就。

（四）推動學生綜合探索創(chuàng)新能力的發(fā)展

手工課上的主材拓展應用可以更好地提升學生的團隊意識。在初中美術手工紙材拓展運用的過程中，筆者主要讓學生對廢紙進行回收創(chuàng)作。在這個過程中學生個體的力量非常有限，教師要指引學生進行團體性創(chuàng)作，將手中的各類紙材有效匯集，讓學生在觀察紋理、分析材料、組合紙材的過程中進行多元創(chuàng)造。在這個過程中融合于團隊，引領學生有效學習，既能培養(yǎng)學生良好的溝通能力，又能讓學生相互啟發(fā)，共同成長。同時，手工材料的設計，可以讓學生自主選擇相應的主題，分小組協(xié)作，高效地完成。凝聚學生智慧結晶的作品，課上、課后可以有效展示，使學生合作探究的熱情大大提升，增強團隊榮譽感，激發(fā)學生學習分享的意識。

二、 當前初中美術紙材拓展應用存在的突出問題

在美術課堂上進行紙材的拓展運用具有很大的靈活空間。但是當前一些美術手工課，很多教師著眼于對塑料瓶、毛線、易拉罐、布頭等物品進行手工拓展，探究應用紙材的意識不強，使得紙材拓展運用暴露出諸多問題。

（一）紙質(zhì)材料拓展運用的表層化

在初中美術課堂上落實紙質(zhì)材料的拓展運用具有多元空間。但是當前教學過程中，很多教師極易忽視紙材這一常見材料，使得學生美術創(chuàng)造能力不高。紙材拓展運用存在的突出問題就是表層化，如學生進行剪紙的嘗試，卻多停留于平面，對立體空間的拓展非常少。對紙材本身的紋理特點、柔韌性等的研究非常少。運用表層材料不能夠更好地啟迪學生美術學習的興趣。

（二）紙材拓展運用創(chuàng)新能力不強

紙質(zhì)材料的拓展應用具有廣泛的空間，但是受地域文化、家庭校園氛圍及地方經(jīng)濟水平的影響，當前，學生對紙質(zhì)材料豐富應用的意識不強，教師自身在教學引導能力方面也有很大的局限性。很多學校的美術教師是由文化課教師兼職，美術教學的探究意識不強，多著眼于教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容，引領學生學習和探究。學生對于紙質(zhì)材料手工拓展的認知非常有限，也不知道該從何處著手嘗試拓展應用，這極大地限制了學生綜合學習能力的提升。

（三）紙材拓展運用的合作意識不強

初中學生正處于青春期，美術作為推動學生有效審美的重要學科，不僅要讓學生個人智慧有效彰顯，還要引領學生具備良好的團隊合作意識。但當前初中美術教學過程中，教師多著眼于有效評價學生個人層面呈現(xiàn)的作品，為學生設計的合作任務比較少。這就導致初中美術手工課紙材拓展的過程中，學生不能有效打開創(chuàng)新的視角。另外，很多學生在創(chuàng)作手工作品時常常半途而廢，只完成一些簡單作品而不能進行創(chuàng)新性探索。如果可以融入有效的團隊合作，既可以使學生個人的優(yōu)勢得到發(fā)揮，又可以以團隊合作的形式鼓勵學生積極創(chuàng)新。另外，學生可以收集多種多樣的材料，更好地完成一些立體造型，各司其職才可以更好地迸發(fā)創(chuàng)新活力。在初中美術紙材拓展運用的過程中，教師要從這一角度有效切入，更好地推動學生學習創(chuàng)新。

三、 初中美術手工課紙材拓展的基本原則

紙材拓展運用的主要目標要足夠明確，圍繞主體有效延伸，逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在初中美術紙材拓展手工教學過程中，教師要放手給予學生有效的自主學習空間，充分尊重學生的學習主體性地位，同時立足學生需要掌握的基礎知識和技能，為學生提供有效的學法引導。讓學生可以更好地點、線、面、體有機結合，從多個角度思考問題。教師要有效保護學生的求知欲，使學生在美術學習的過程中掌握知識，發(fā)散思維，逐步提升。

（一）實踐性原則

在初中美術課堂上探索紙質(zhì)材料的拓展應用，要能夠積極堅持實踐性原則，為學生提供充足的實踐空間，讓學生將課堂所學知識充分運用于創(chuàng)作實踐，并為學生布置明確的學習任務，引領學生進行相應的學習互動。在課堂時間有限的前提下，教師可以更好地設計一些家庭創(chuàng)作任務，讓學生在課余時間充分準備，在課堂上有效展示，使學生更好地深入創(chuàng)作過程，享受手工制作的樂趣。

（二）合作性原則

在初中美術教學的過程中紙材拓展應用是一項很有挑戰(zhàn)性的工作。在訓練初期，學生自身手指靈活性及創(chuàng)作表現(xiàn)意識各不相同，在遇到一些問題時，學生容易退縮。這時候，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生共同創(chuàng)作、有效探究，以學習交流更好地碰撞出思維火化，并在實踐中對作品不斷進行修整、完善和再創(chuàng)造，從而更好地呈現(xiàn)豐富創(chuàng)新性作品，也能進一步提升學生的執(zhí)行力和合作溝通能力。

（三）創(chuàng)新性原則

在初中美術手工課紙材拓展應用的過程中，教師要鼓勵學生積極創(chuàng)新，除了對課本中提到的一些技法有效應用之外，教師要鼓勵學生結合生活世界進行有效的創(chuàng)新。積極地將民俗特色資源融入課堂，實現(xiàn)美術與生活的有效互動，鼓勵學生自主構思，積極創(chuàng)造，使手工作品更好地彰顯獨特魅力。同時鼓勵學生不斷研究，形成自己的創(chuàng)作風格，提升學生美術學習的成就感。

（四）評價反饋性原則

學生創(chuàng)作作品后極希望獲得來自教師、同學的肯定。因此，在教學展開的過程中，教師要時時關注學生，實施有效的教學評價，從創(chuàng)新思維、審美情趣、作品完整性等多個方面給予學生更多積極的肯定。同時，以展覽的形式讓學生對自己的美術作品進行有效的匯總和整理，鼓勵學生不斷進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

四、 初中美術手工課教學中紙材拓展運用的積極對策

美術教學并不是單純地讓學生掌握繪畫技能，而是要更好地激發(fā)學生的審美欲望，推動學生積極創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)。因此，在初中美術教學展開的過程中，為了更好地推動學生思維發(fā)散、有效創(chuàng)新，教師可以探索拓展紙材運用空間，打造活力美術課堂。同時有效組織，加強技法引導，堅持科學的引導原則，助力學生精彩學習，不斷進步。

（一）剪紙與造型相結合，創(chuàng)新美術課堂呈現(xiàn)方式

剪紙是中國優(yōu)秀民間藝術的典范。制作精美的剪紙具有很大的可觀賞性，可提升學生的手指靈活度，引領學生趣味學習。在傳統(tǒng)的剪紙課堂教學過程中，學生需要使用大量紙張，極易造成紙材浪費，教師應引領學生更好地變廢為寶，將剪紙藝術與拼貼造型有機結合在一起。

在剪紙課上，教師可以首先為學生剖析民間剪紙藝術，讓學生仿照課本呈現(xiàn)的圖案進行剪紙嘗試。其次，引領學生將剩余材料有效匯總，根據(jù)廢材的顏色、形狀、材質(zhì)等有效分組，進行恰當?shù)穆?lián)想和想象，進行空間立體造型。如藍色來做天空，綠色來做草地，紅色來做花朵，進行立體圖案的拼擺。學生還可以以小組為單位嘗試進行連環(huán)畫創(chuàng)作。春天，萬物復蘇，綠葉招展;夏天，蝴蝶翻飛，金黃的小麥連成一片;秋天，碩果累累，紅紅的蘋果掛在枝頭;冬天，白雪皚皚，大地銀裝素裹。讓學生以小組為單位將紙張匯聚在一起，由此形成更多精彩的立體圖案。

（二）造型與色彩相結合，讓衍紙在課堂上展現(xiàn)活力

衍紙藝術是用卷、捏、拼、貼等技巧組合完成的一種創(chuàng)新性藝術。在初中美術教學中，衍紙教學一般由學生購買材料，在課堂上進行造型設計。很多學生都購買七彩衍紙，一節(jié)美術課下來，常因一兩個顏色用完，再去購買新的衍紙，不太喜歡的色彩會被丟棄。在衍紙教學過程中，教師不僅要讓學生對現(xiàn)有的衍紙進行造型設計，還要向?qū)W生滲透環(huán)保教育，讓學生靜下心來有效發(fā)現(xiàn)衍紙本身的色彩，嘗試進行創(chuàng)新應用。

教師可以讓學生用卷紙器對現(xiàn)有的彩色紙條進行卷捏操作，并拼貼在相應的位置。當基本造型用完之后，教師可讓學生嘗試利用廢舊衍紙。首先可以讓學生嘗試用手邊的染色劑，進行漸變顏色的衍紙創(chuàng)作。將一張紙分別用兩種顏色來暈染，形成一張全新的漸變色衍紙，讓學生在此基礎上進行有效的創(chuàng)作加工，使衍紙魅力充分彰顯。其次，教師可以讓學生嘗試用廢舊的報紙、打印紙、作業(yè)紙等進行自主制作。對一些本身帶有顏色的衍紙，可以讓學生嘗試裁剪后再染色，看看會出現(xiàn)何種不同效果，以培養(yǎng)學生良好的實踐觀察意識，使學生更好地感受紙張的神奇魅力。

（三）為紙材拓展注入強勁動力，引入紙漿造型嘗試

在初中美術手工課教學過程中，除了剪紙、衍紙作品外，紙漿畫也是廢舊紙創(chuàng)新應用的一種。紙漿畫的創(chuàng)作過程與泥彩畫比較類似，主要是以紙漿為材料嘗試制作美術作品。紙漿畫色彩鮮艷，而且有立體浮雕效果，學生在創(chuàng)作紙漿畫過程中有很大的發(fā)揮空間。創(chuàng)作紙漿畫的材料非常豐富，除了衛(wèi)生紙、報紙、餐巾紙等常用材料之外，學生在剪紙、衍紙過程中剩余的廢材經(jīng)過浸泡、加膠后，可實現(xiàn)創(chuàng)新性應用。

讓學生收集各種各樣的生活用紙制作紙漿。把紙撕成小塊，放入一個較大的容器里加水浸泡，使紙張變得柔軟，并適當攪拌。水不能加入過多，剛好讓紙張吸足水分即可。在攪拌完成的紙漿里，加入適量的乳膠攪勻。根據(jù)需要，學生還可以自主加入一定的顏料，從而使紙漿形成理想顏色。紙漿畫的創(chuàng)作過程比較隨意，學生既可以直接用紙漿在畫板上進行創(chuàng)作，形成一些立體圖案或特殊肌理效果。也可以加入色彩，搭配出理想的圖案、造型，最后晾曬呈現(xiàn)。學生可以運用自己手中的紙漿作品，制作出花卉、海底世界、天空、森林等多種作品，有效地鍛煉手、眼、腦協(xié)調(diào)的能力，在每一節(jié)課都能夠獲得樂趣，增長知識，豐富實踐。學生還可以用紙漿制作置物盒、鞋架等，都是變廢為寶的重要方式。

（四）巧用身邊材料進行手工拓展，科學落實主題教學

初中美術紙材教學拓展運用既可以與傳統(tǒng)藝術相結合，又可以更好地關注日常生活中的一些常見素材，引領學生嘗試進行有效的拓展實踐。改變美術教學僅為課程服務的單一型目標，讓學生真正體驗美術素材的鮮活與多元，豐富學生積極的審美體驗。在紙材拓展運用的過程中，可以讓學生嘗試收集身邊常見的廢舊材料，舊報紙、舊紙箱、廢舊書本、牙膏盒、肥皂盒、酒盒、一次性木筷、棉簽、牙簽，還有塑料包裝袋、彈性材料以及防水材料等都可以納入手工課拓展運用的備選項目之中。另外，一些天然材料也是美術手工課的珍寶，如樹葉、麥稈、樹皮、樹根、雜草、橘皮、香蕉皮、橙子皮、柚子皮、榴蓮殼、花生殼、雞蛋殼、羽毛等，它們都可以成為學生創(chuàng)作的鮮活素材。在各類材料有效準備的基礎之上，教師要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，讓他們進行大膽聯(lián)想，并進行合理的分工，以聚少成多的方式共同呈現(xiàn)主題作品。

例如，在家具裝飾這一主題教學的過程中，教師可以讓學生緊扣主題進行豐富拓展，更好地變廢為寶，以身邊的材料來呈現(xiàn)主題。學生在小組合作的過程中，為多種材料賦予二次生命，比如用牙膏盒拼裝、剪貼，再用麻繩捆綁，用毛線裝飾后制作出精致可愛的筆筒。還有的學生將美術與物理知識相融合，制作了小型噴泉盆景。在潺潺流水的基礎之上，加入了彩色觀景小燈。還用了防水材料，做了精密的埋線。是一件優(yōu)秀的藝術品，是學生智慧創(chuàng)意的結晶。還有學生用碎蛋殼和彩鉛制作了立體蛋殼畫。學生的無限創(chuàng)意既提升了課程本身的創(chuàng)新性，又很好地實現(xiàn)了物品的二次利用，可以更好地培養(yǎng)學生良好的生活習慣，推動學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

總之，在初中美術教學過程中，紙質(zhì)材料的應用貫穿教學始終。在手工課教學推進的過程中，要向?qū)W生傳遞環(huán)保意識，拓展紙質(zhì)材料運用空間，推動學生學習創(chuàng)新，營造靈動鮮活的課堂氛圍。

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作者簡介：盧成旺（1979～），男，漢族，甘肅通渭人，甘肅省蘭州市第四十三中學，中學一級美術教師，研究方向：美術教育。