《華盛頓郵報》4月13日文章，原題：極端天氣如何給學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施制造災(zāi)難當(dāng)去年夏天毀滅性的洪水將美國田納西州的韋弗利鎮(zhèn)淹沒時，理查德?拉伊正站在一所中學(xué)教學(xué)樓的樓頂上。上漲的洪水涌進(jìn)教學(xué)樓，將沉重的樓門沖垮，將走廊變成河流，課桌像紙杯一樣在水中搖擺。作為韋弗利鎮(zhèn)所在漢弗萊斯縣的教育部門主管，拉伊在樓頂上站了幾個小時，看著鄰近的其他學(xué)校也被灌滿洪水，他所能想到的就是：該怎么辦？

學(xué)校建筑總體評級為D+

這場洪永是災(zāi)難性的，損壞當(dāng)?shù)?00多所房屋，造成20人死亡，其中包括3名學(xué)生X拉伊在災(zāi)后面臨的形，勢更為嚴(yán)峻：讓孩子回到原本地勢低洼的學(xué)校繼續(xù)上課？如果不是，那應(yīng)該去哪？

這是未來幾年更多美國教育官員需要回答的問題。今年1月，美國政府問責(zé)局發(fā)布了一份關(guān)于天氣和氣候災(zāi)害對學(xué)校影響的報告，發(fā)現(xiàn)超過一半的公立學(xué)區(qū)位于2017年至2019年經(jīng)歷過重大災(zāi)害的縣，全美2/3以上的學(xué)生在這些學(xué)區(qū)。隨后幾年，美國經(jīng)歷了規(guī)模更大、范圍更廣的氣候災(zāi)難：在西部，野火把學(xué)校燒成灰燼；在南部，洪水是無處不在的威脅。

美國公立學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施根木無法應(yīng)對災(zāi)難性天氣，而且?guī)缀鯖]有做任何準(zhǔn)備。在2021年美國基礎(chǔ)設(shè)施報告中,學(xué)校建筑的總體評級為D+。報告指出,在美國約8.4萬所公立學(xué)校中，40%沒有長期設(shè)施計劃。超過一半的公立學(xué)區(qū)報、告說，需要升級或重建多棟教學(xué)樓以及空調(diào)系統(tǒng)，超過1/3的公立學(xué)校學(xué)生在臨時教室里上課。去年的另一份報告警告稱，美國學(xué)校的狀況處于“國家緊急狀態(tài)”，并發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施改善的資金缺口達(dá)850億美元。

非常天氣導(dǎo)致缺課或疾病

美國的學(xué)校經(jīng)常受到氣候災(zāi)害影響。去年夏末，颶風(fēng)“艾達(dá)”帶來的大雨迫使路易斯安那州數(shù)十所學(xué)校關(guān)閉，其中一些學(xué)校永久性關(guān)閉。風(fēng)暴向北和向東移動，淹沒了遠(yuǎn)至賓夕法尼亞州的眾多學(xué)校。而在野火導(dǎo)致煙霧彌漫的地區(qū)，有些學(xué)校沒有空氣過濾系統(tǒng)。其他、一些學(xué)棱則由于沒有像樣的空調(diào)而變得越來越熱，這使得許多城市的孩子無法上課。

過多缺課給學(xué)生帶來一系列問題，可以從他們的考試成績中看到這一點:根據(jù)2020年的一項研究，在溫度更高教室內(nèi)的學(xué)生的初步學(xué)術(shù)評估測試分?jǐn)?shù)，低于那些沒有經(jīng)歷這么多炎熱天氣的學(xué)生。研究人員發(fā)現(xiàn)，這種差異很大程度上可能是由于學(xué)?？照{(diào)條件不同，沒有空調(diào)的學(xué)校更有可能在炎熱天氣停課。加州萊特研究所專注于健康不平等問就的研究員艾米麗?戴蒙德還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過極端天氣事件的兒童未來更可能出現(xiàn)嚴(yán)重到足以限制日?；顒拥募膊?。她解釋說，洪水過后，坐在有霉菌的教室里，患哮喘和其他終身疾病的風(fēng)險更高。

最好的方案是不可能的任務(wù)：許多公立學(xué)校的建筑需要重建、搬遷或大修，但這需要時間。其他較容易實施的想法包括將所有供暖和制冷系統(tǒng)從地下移到更高的樓層，以及創(chuàng)建下沉式籃球場來蓄水。不過，如何獲得經(jīng)費是一個棘手的問題。

近一半州氣候課程得C或更差

重建一所學(xué)校需要的不只是錢，還需要教育下一代，讓他們了解氣候變化將帶來的諸多挑戰(zhàn)。但這并沒有發(fā)生，至少參差不齊。2020年，美國國家科學(xué)教育中心的一項研究發(fā)現(xiàn)，在提供綜合氣候課程方面，近一半的州獲得C或更差的分?jǐn)?shù)。在一些地區(qū)，教育工作者正在使用哈特蘭研究所提供的材料，而該機(jī)構(gòu)向教師提供質(zhì)疑氣候科學(xué)的教科書。

加州索諾瑪學(xué)院可持續(xù)發(fā)展課程協(xié)調(diào)員南希?梅茨格-卡特說：“氣候變化正在惡化，教育部門卻保持沉默。氣候變化如果存在于課程中，大多也是停留在科學(xué)課堂上。我也擔(dān)心我們在學(xué)校董事會會議上看到的日益加深的兩極分化，這也將影響全面氣候教育的勢頭?！?/p>

美國奧本大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力教授麗莎.肯斯勒表示：“學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施問題和氣候變化問題的核心是教育方面的挑戰(zhàn)。如果我們沒有為下一代做好面對氣候危機(jī)問題以及如何解決這些問題的準(zhǔn)備，我伯的建筑在應(yīng)對災(zāi)害挑戰(zhàn)時將繼續(xù)軟弱無力。借用一個建筑方面的比喻：你不可能在不穩(wěn)固的地基上建造堅固的建筑?！保ㄗ髡甙驳铝?斯坦利，傳文譯）