摘要：時代在不斷更新，社會對人才的要求也在不斷提高。高中階段的數(shù)學較為復雜，需要學生具備較好的邏輯思維，也需要學生對所學的知識進行深度探究，這就導致部分學生進入高中數(shù)學的學習后，很難跟上授課節(jié)奏，在學習數(shù)學時比較吃力，成為“學困生”。對數(shù)學科目的吃力，會導致學生偏科，總成績不理想，甚至降低對其他科目的學習興趣。在最新的課改要求下，教師需要重點幫助這部分學生走出認知的盲點，重點研究是什么原因?qū)е聦W生進入學習的困境，又可以用什么方法幫助學生走出困境，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。文章針對這一教學問題做了初步探究，希望能夠幫助高中數(shù)學教師在引導“學困生”學習數(shù)學的過程中更加得心應手。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學困生;成因;轉(zhuǎn)化;對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0070-04

高中數(shù)學對大部分學生來說都比較困難，但隨著授課教師的引導，部分學生會跟上教學節(jié)奏，從而在學習數(shù)學上變得比較輕松，而對依然跟不上的學生來說就會成為“學困生”。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，這種現(xiàn)象也屬于教學工作中的正?，F(xiàn)象。高中學生在一個科目的學習上所花費的時間會有相應的成績作為體現(xiàn)，而“學困生”會對學習數(shù)學失去自信，自然在此科目上花費的時間就會比較少，因此教師如何幫助“學困生”走出學習困境就成為教學工作中的必要內(nèi)容。

一、 研究高中數(shù)學學困生成因及其轉(zhuǎn)化對策的意義

（一）高中生自身發(fā)展的需要

高中階段的教育教學活動，不僅包括學科知識的教育，還包括培養(yǎng)學生的學習能力。隨著時代的不斷發(fā)展，人們越來越認識到學習能力的重要性。尤其在當今時代下，知識的更新速度越來越快，這就給學校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，在傳授知識的同時，也需要傳授運用知識的能力，并建立積極的心態(tài)面對時代的挑戰(zhàn)。然而學困生不管是對學習產(chǎn)生厭煩、抗拒等心理，還是缺乏學習興趣，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，會對他們在社會上的發(fā)展造成阻礙。因此，教師需要對學困生進行及時的引導，使現(xiàn)階段對學習的不良態(tài)度能夠有所改善，不會影響其今后人生的為人處事態(tài)度。通過關(guān)注學困生的成因，能夠很好地采取有效的疏導轉(zhuǎn)化措施，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學校可持續(xù)發(fā)展的需要

學校的主要任務就是培養(yǎng)和教育學生，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。而學困生的存在，就說明學校的教育工作還存在不到位之處，如果置之不理，任由學困生自生自滅，不僅影響正常的教學秩序，還會影響學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化學困生是學校發(fā)展中面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

（三）社會發(fā)展的要求

所有的學生最終都會進入社會，學困生也不例外，只有擁有了健康的身心，才能更好地適應社會的發(fā)展。學困生通常具有學習上的能力欠缺，而且部分學生還有心理問題，不能很好地協(xié)調(diào)身邊的人事物，導致他們采取極端的方式解決問題。高中數(shù)學具有一定的難度，大部分學生會因為找不到出路而放棄，最終淪為學困生。因此，對數(shù)學學困生的成因進行研究，并施予積極的干預和引導，幫助他們學會克服困難，具有十分重要的育人意義，同時也是社會發(fā)展的必然要求。

二、 高中數(shù)學學困生成因的簡要分析

（一）學生自身存在的內(nèi)在差異

學生之間存在的成績差異，首先反映出的是學生自身在學習上存在的差異。在相同的教學條件下，在相同的課堂時間內(nèi)，導致學生在掌握知識上出現(xiàn)差異，這就說明學生在課后和課堂上的學習狀態(tài)是不一樣的。

部分學生在進入高中的學習時就感受到學業(yè)的壓力，在知識上不如初中那樣簡單，就會自動對章節(jié)內(nèi)容做課前預習，甚至會對知識進行深入的探究，爭取在教師講之前就把新知識學習到位，在課上聽教師講授時能夠讓思路跟上教師的教學節(jié)奏。而部分學生對感受到高中數(shù)學較為困難時，就一直帶著云里霧里的狀態(tài)在數(shù)學課堂上走神、犯困等。在學習上缺乏動力，也就不會將時間和精力用在學習數(shù)學上，對待課前預習和課后作業(yè)的態(tài)度也就不會端正。學生自己對學業(yè)沒有正確的態(tài)度，只是迫于教師和家長的壓力以及學校的管控才坐在課堂中，但腦子里想的并不是課本知識，這樣學生對學習也就是機械化的，是為了應付學校和家長才不得不做的事情。綜上導致的結(jié)果就是學生在遇到學習上的困難時沒有要去克服它的想法，久而久之就會成為學生心目中不可戰(zhàn)勝的困難。

學生中還存在兩種差別較明顯的“學困生”，一種是學習態(tài)度很好，學生也比較努力;另一種是學習態(tài)度較差，學習非常散漫。第一種學生成為“學困生”的原因主要是在學習方法上，學習方法不正確就像走錯路一樣，再怎么堅持地走下去也到達不了目的地。這部分學生缺乏課前的預習，在上課時很難抓住知識的重點，最后授課結(jié)束之后對知識不能形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)內(nèi)容在該部分學生的大腦中呈現(xiàn)的狀態(tài)依然是散亂的，只是一味地學習，沒有找到自己的學習節(jié)奏。第二種學生缺乏意志力，容易產(chǎn)生逃避難題的行為，對自己掌握的知識會比較愿意做下去，但是對再深一步的知識就沒有了學習意愿，這部分學生對數(shù)學的學習流于表面，隨著知識的不斷學習，最終也會跟不上節(jié)奏而成為“學困生”。

（二）學生周圍的多種影響因子

導致學生成為“學困生”的外部因素有很多，雖然不是決定性因素，但在高中生的學習中還是具有一定影響的。下面筆者就以下三個方面進行簡要分析：

首先是來自學校和教師的影響，由于高中階段不再是義務教育，所以從初中升入高中，會通過學習成績對學生進行篩選，成績較好的會進入重點高中，重點高中還會對學生進行成績上的排名，將成績優(yōu)異的分到重點班級，作為重點培養(yǎng)對象進行教育，給這部分班級配備的教師團隊也都是在教學上成果較好的。對這部分學生培養(yǎng)的重點會放在學業(yè)上，讓他們在成績上一直處于拔尖的狀態(tài)，而其他班級的學生則注重紀律上的管理，對學習成績不做重點要求。

其次就是來自家庭的影響，家庭的狀態(tài)會對學生產(chǎn)生很大的影響，筆者在對學生進行深入了解時發(fā)現(xiàn)，有部分學生在學習上的不良態(tài)度、習慣，跟其成長環(huán)境有著很大的關(guān)系。比如，家長對孩子的學習不聞不問，就會導致學生在學習上沒有明確的目標，不知道學習是為了什么。家庭氛圍不好，也會導致學生在學習上容易產(chǎn)生退后的想法，沒有積極和正確的態(tài)度面對學習上的壓力。父母缺乏或過度地對孩子進行管教，會導致學生缺乏自律，或者過度地放縱自己，不能很好地平衡玩游戲與學習，容易沉迷于社會上的誘導。在面對高中數(shù)學這門頗具難度的學科之后，很容易產(chǎn)生逃避的念頭，去其他地方尋找認可和成就感，從而成為“學困生”。

最后一點是高中數(shù)學本身就具備難度和深度，它要求學生在思維上更加縝密，該階段數(shù)學又有抽象的特征，學生在學習時要一邊想象一邊進行精密嚴謹?shù)挠嬎愫退伎迹y免會產(chǎn)生疲憊的想法。再加上數(shù)學在高考中占有很大一部分的分值，學生又不得不去學習，在困難上不得不去克服，在繁重的學習任務和緊湊的學習時間中，難免讓學生產(chǎn)生放棄的想法。教師所面對的學生也比較多，難以做到把每位學生“喂好”，保證全班同學齊頭并進，因此就會有落在后面的。

三、 高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化對策研究

（一）幫助學困生樹立學習的自信心

學生經(jīng)過對多年的應試教育，對自己的學習成績也會有負面的評價。尤其對學習成績不理想的學生，在班級中就會有自卑的情緒，導致學生不敢說出心中的疑惑，從而在學業(yè)上產(chǎn)生躲避的想法。因此教師需要幫助學生重新樹立對自己的自信心，除掉那些負面的自我定義，在學業(yè)上進行重新規(guī)劃和自我定義。

教師在教學方法上也要進行適當調(diào)整，來幫助“學困生”對學習數(shù)學重拾興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，在樂趣中就會重拾學習數(shù)學的自信心。筆者通過在教學中改變課堂氛圍來改變學生對數(shù)學課堂的刻板印象，數(shù)學雖然是比較嚴謹?shù)膶W科，但這并不意味著它就是難懂的符號。高中數(shù)學與生活緊密相連，所以并不缺乏現(xiàn)實意義，例如，一元二次方程轉(zhuǎn)化成不等式之后，可以幫助人們在有限制條件的情況下，該如何做出最優(yōu)的選擇。筆者給學生的案例是車間進行生產(chǎn)時該如何使用物料的問題，學生在適當?shù)墓膭詈驼J可下，對問題的探究是很有興趣的，全班同學都比較積極地在解決這一個問題。筆者通過拋物線的定點概念，向?qū)W生解釋了為什么不是物料用得越多利潤越大，最終學生知道物料用的多少并不意味著生產(chǎn)量的增長，其間還要考慮成本的問題。學生課后表示這樣進行知識的練習讓自己覺得數(shù)學是與自身有關(guān)聯(lián)的，知道學習這些數(shù)學知識最終用在什么地方，讓自己更加明白學習數(shù)學的目的。

（二）幫助學困生進入團體學習氛圍

在學生的學習過程中，教師的輔導占有比較重要的地位，但學生之間形成學習團體也是不可或缺的。在小團隊中進行學業(yè)上的互幫互助，彼此之間的討論過程也是對知識進行“反芻”的過程，能夠讓學生更好地掌握所學的知識。對學生之間形成的學習小團體，教師需要加強思想上的輔導。讓學習成績較好的學生愿意分享自己的學習經(jīng)驗，在帶動身邊人學習的過程中自己也會得到更多的提升，開闊成績優(yōu)異者的眼界，讓他們在綜合能力上進行發(fā)展。對于“學困生”而言，教師要引導他們，不要存在自卑和自我否定的心態(tài)，大家是平等的互相交流。避免學生之間因為負面情緒不愿意進行知識上的交流，從而形成閉塞的學習個體，這樣的學習氛圍對任何一位學生來說都具有損失。學生之間自然形成的小團體就是最好的分組，這部分學生之間也存在學習效果上的差異，筆者有意對這樣的小團體進行輔導，然后再幫助其他學生形成學習小團體。在輔導的過程中尤其要注意團體中無意表達出來的負面情緒，筆者及時進行引導，以確保小團體中保持良好的學習氛圍。

例如，部分“學困生”會將打退堂鼓的話掛在嘴邊，讓其他學生也受到負面話語的影響對克服困難失去信心，成績優(yōu)異的學生在這樣的氛圍中也難免受到影響。筆者就會及時加以指正，維護小團體的氛圍，不讓這樣的負面話語成為小團體的主導聲音。并不是說要指責“學困生”，指正工作也是在輔導“學困生”建立正確的學習態(tài)度。

（三）幫助學困生補齊知識上的漏洞

在“學困生”的轉(zhuǎn)化過程中，將過往落下的知識補齊是不可缺少的一步，在引導學生時需要注意不要讓學生產(chǎn)生學業(yè)過重的想法，將知識補齊不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師在平時的教學活動中將知識做“溫故”，在這一環(huán)節(jié)中要引導“學困生”將心思意念集中在教師接下來的講解中。同時也要注意成績較好的學生，讓這部分學生保持謙虛的學習態(tài)度，避免驕傲導致知識上的漸漸遺忘，成為“學困生”。

例如，在空間幾何的學習過程中，這部分知識比較新而且較為密集，因此在講解直線與面的關(guān)系時，筆者引導學生回想線與線的關(guān)系以及剛剛講過的立體圖形，這樣幫助學生對空間有印象，對接下來要講解的線與面的關(guān)系有初步認識。

（四）幫助學困生理解題型掌握解題思路

在科學技術(shù)的帶動下，電子設(shè)備也進入了高中的課堂，教師在授課時的輔助工具不再是單一的粉筆和黑板，可以借助多媒體設(shè)備進行知識點的講解，將難懂的知識以更加具體的形式展現(xiàn)出來。在電子設(shè)備的支持下，可以將需要想象的數(shù)學知識具體化，學生在知識的理解上，可以更加的直觀。有研究證明，畫面在人腦海中停留的時間要比聲音或文字的停留時間長，因此通過多媒體呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容要比教師單純講授的內(nèi)容更容易被學生記住。

例如，筆者在講解空間幾何體時，對學困生來說，高中數(shù)學中加入幾何知識將是一大挑戰(zhàn)。所以在準備教學方案時，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗知道會有部分學生在空間想象上比較困難，因此在準備課件時就安排了動畫視頻來展示空間幾何體，來幫助學生形成空間想象力。使學困生在今后解幾何體習題時能夠具備基本的想象力，知道如何進行輔助線的添加。

（五）教師轉(zhuǎn)變觀念和評價方式

學校在轉(zhuǎn)化學困生的策略中，應該包括轉(zhuǎn)變教師的觀念和評價方式。在教學過程中，教師往往會忽略數(shù)學成績較差的學生，在教育學生的過程中，也容易忽略他們的感受。其中的原因有很多，可能是教師的教學壓力較大，在不得已的情況下做出這樣的選擇。但是不管怎樣，在學困生越來越受到關(guān)注的當下，教師應該積極學習新的教學理念，注重學生之間的差異性，通過改變他們的學習方法和態(tài)度，實現(xiàn)提升數(shù)學成績的目的。因此，教師可以通過活躍課堂氛圍，創(chuàng)造輕松、自由的學習環(huán)境，最大化地降低高中生的學習壓力。針對學生之間存在的個性差異，教師可以鼓勵他們選擇適合自己的方式去學習，發(fā)展學生在小組中的討論能力和獨立的思考能力。同時，在教導學生的過程中，教師要養(yǎng)成終身學習的習慣，積極轉(zhuǎn)變評價方式，更多地關(guān)注學習的過程，并在過程中適當注意學生的情況，調(diào)動他們積極參與數(shù)學教學中，對缺乏自信心的學生予以恰當?shù)墓膭詈鸵龑ВJ可他們在學習上的每一次進步。教師在對學生進行評價時，還應該保證動態(tài)性，充分了解學生在每一階段的變化，幫助他們發(fā)展長處，補足短處，逐步使學困生的個人情況好轉(zhuǎn)起來。

（六）積極和家校合作，共同關(guān)注學生

在學生的成長過程中，家庭是最重要的成長環(huán)境，同時父母也是學生的第一任教師，對學生的學習和生活有很大的影響。在大多數(shù)情況下，學困生的家庭在教導學生方面都有一定的問題。因此，在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，教師應該積極地與父母保持交流。在交流的過程中，讓家長對學生的發(fā)展水平有一個合理的期待，避免將不切實際的目標放在學生的學習上，給他們造成巨大的壓力。教師需要幫助家長正確看待學生現(xiàn)階段所處的水平，不要以此定義學生的一生。與此同時，教師需要告訴家長該如何在學習上幫助學生，讓他們與學生能夠進行學習上的交流，而不是一味地指責和要求，幫助學生分析學習困難的原因，并且在交流溝通中注重引導，讓他們逐漸形成自己找答案的思維習慣，逐漸提升數(shù)學的學習成績。而對部分疏于管教的家庭，要向父母灌輸良好的教育意識，讓他們認識到自己的不良習慣和有害行為會對學生產(chǎn)生惡性的深遠影響，需要他們逐步建立和諧美滿的家庭環(huán)境，對學生的學習負起責任，讓學生感受到被關(guān)愛，從而發(fā)揮出內(nèi)在的學習潛力，提高數(shù)學成績。不管是什么樣的家庭環(huán)境，父母和教師之間都要保持經(jīng)常性的溝通，及時了解學生在學校的情況。同時，教師需要為家長提供準確的信息，在雙方共同努力之下，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，讓學生能夠走好人生路。

四、 結(jié)語

綜上所述，轉(zhuǎn)化學困生的學習狀況并不是一項能立馬見成效的工作，需要從學生的內(nèi)在進行引導，端正“學困生”的學習態(tài)度，重塑“學困生”的學習品格。這就需要高中的數(shù)學教師詳細了解學生的個人狀況，尋找合適的授課方式和課后輔導方式，讓“學困生”在學習數(shù)學的過程中逐漸走出一條適合自己的學習之路。

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作者簡介：丁玉棟（1984～），男，漢族，甘肅涇川人，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三中學，研究方向：高中數(shù)學教育教學。