薛峰

摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于一門具有現(xiàn)代化教育特征的專業(yè)性學(xué)科，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，需要教師具備較強的教學(xué)實踐能力，同時還需要教師在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中要通過不斷探索的姿態(tài)以及不斷求知的方式實現(xiàn)對個人教學(xué)能力與綜合教學(xué)素養(yǎng)的快速提升。在這一背景下，研究將結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師的實踐應(yīng)用教學(xué)能力做有效的分析與解讀，并且對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師進行定位與分析，實現(xiàn)對現(xiàn)階段數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)問題的綜合梳理，從而衍生出對問題的解決方法與策略，為后續(xù)的教育教學(xué)工作深度開展以及促進教師的實踐應(yīng)用教學(xué)能力的提升提供幫助和支持。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù);實踐應(yīng)用;教學(xué)能力;教師素養(yǎng)

中圖分類號：G645? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）03-0086-04

當(dāng)下正處在高度信息化的時代，也是社會飛速發(fā)展的時代。信息技術(shù)在當(dāng)前社會環(huán)境中起到了前所未有的作用，體現(xiàn)出了巨大的功能和應(yīng)用價值，而且實現(xiàn)了對各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的有效整合、有效聯(lián)動與有效服務(wù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會環(huán)境中，數(shù)字媒體作為一種全新的應(yīng)用性技術(shù)，成為當(dāng)前教育教學(xué)體系中較為關(guān)鍵的應(yīng)用理念與實踐方法。在數(shù)字媒體技術(shù)的支撐和幫助下，人們接受知識與傳遞知識的渠道更加廣泛，同時對于社會的理解深度以及對于時代的認(rèn)知能力也得到了進一步強化[1]?；诖?，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生，且成了當(dāng)前一個炙手可熱的行業(yè)，因此，在我國的藝術(shù)教育教學(xué)體系中，針對數(shù)字媒體專業(yè)教師實踐應(yīng)用教學(xué)能力的研究成了一個非常關(guān)鍵的因素，通過對教師實踐應(yīng)用教學(xué)中的問題進行分析與解讀，并結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題提出全新的解決策略與辦法，能夠為后續(xù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師實踐應(yīng)用教學(xué)能力的穩(wěn)步提升和發(fā)展提供一定的參考價值和有力支撐[2]。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師實踐應(yīng)用教學(xué)的定位分析

從本質(zhì)上分析，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于一門實踐性與應(yīng)用性較強的學(xué)科，在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，強調(diào)人對藝術(shù)的深度感知，以及對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。因此，基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特征進行分析可以了解到，借助數(shù)字媒體以及各類信息媒介開展數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，是每一名教師都需要掌握的技能，同時也是提升教師數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在[3]。針對數(shù)字媒體而言，這是一項結(jié)合了動態(tài)視頻、網(wǎng)絡(luò)素材、媒體信息、感官體驗、文化素材為一體的教學(xué)技術(shù)，因此教師在開展數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的時候，需要結(jié)合上述的多種應(yīng)用元素思考如何提升自己的教學(xué)能力，促進自己的教學(xué)水平。同時還需要從藝術(shù)與人文創(chuàng)新的角度入手對個人的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐應(yīng)用教學(xué)能力進行提升。由此可見，在對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師實踐應(yīng)用教學(xué)進行定位的過程中，需要教師重點結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的技術(shù)特征以及藝術(shù)特征做綜合性的判斷與考量，避免在現(xiàn)實教學(xué)中出現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)互不兼容的情況。這樣才能實現(xiàn)對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師實踐應(yīng)用教學(xué)的精準(zhǔn)定位，并能讓教師在后續(xù)的教學(xué)過程中找準(zhǔn)方向、明確目標(biāo)、突出重點、構(gòu)建體系。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師實踐應(yīng)用教學(xué)的問題闡述

2.1 教師實踐操作能力偏弱

從當(dāng)前部分學(xué)校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)狀況來看，很多教師均存在著教學(xué)能力偏弱，教學(xué)素養(yǎng)不足的問題。這一問題的產(chǎn)生原因在于，部分教師對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認(rèn)知深度不夠，以及在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中難以掌握課程的精髓與內(nèi)涵，從而限制了個人的教學(xué)實踐能力發(fā)展和提升，甚至影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。而且，因為教師的實踐操作能力不足，導(dǎo)致了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量無法得到有效提升，同時限制了教師對人才培養(yǎng)的有效性和積極性。如何解決這一問題，以及如何有效促進教師的實踐操作能力和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的提升，是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中需要重點探究的一個問題，同時也是解決數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)各項短板的先決條件。

2.2 社會資源應(yīng)用質(zhì)量不佳

在部分學(xué)校中，由于校內(nèi)的教學(xué)資源較為充沛，以及師資力量較為雄厚，因此從學(xué)校的頂層思維來看，認(rèn)為本校不需要與社會建立過多的關(guān)聯(lián)，同時也不需要通過“半工半學(xué)”的方式來提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教師的實踐教學(xué)能力。殊不知，這一錯誤的認(rèn)知直接導(dǎo)致了學(xué)校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量下滑，同時也限制了教師個人的發(fā)展和成長。因此，在未來的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)與提升的過程中，務(wù)必要將社會資源有效的應(yīng)用起來，并將之作為一項不可或缺的資源來制定相應(yīng)的實施策略。

2.3 校內(nèi)資源開發(fā)效果缺失

針對校內(nèi)資源的開發(fā)，部分學(xué)校對此并沒有做深入的研究和分析。特別是在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，由于缺乏實驗室以及教研活動，導(dǎo)致很多教師在日常教學(xué)活動的開展中是依托一種“盲人摸象”的方式組織教學(xué)活動的[5]。在這一背景下，教師遇到了難以解決的教學(xué)問題或者難以處理的教研問題時始終無法對其進行有效的整改，而問題的不斷堆積勢必會造成教師教學(xué)能力的下降以及學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足。對此，如何借助校內(nèi)資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對教師進行數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提升，是此次研究的又一個重要課題。

2.4 教師隊伍培養(yǎng)情況桎梏

在當(dāng)前部分學(xué)校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師隊伍中，由于學(xué)校的不重視以及教師本人的不熱衷不積極，導(dǎo)致個別學(xué)校對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度偏弱，這不僅影響到了教師的日常教學(xué)活動開展，而且會讓本校的教師與其他學(xué)校的教師和社會環(huán)境中的專業(yè)人才差距越拉越大，這樣不僅無法滿足教師對學(xué)生的有效教學(xué)和輔導(dǎo)，而且也難以支撐學(xué)校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的有效建設(shè)和發(fā)展[6]。對此，如何提高教師隊伍的培訓(xùn)質(zhì)量，以及如何構(gòu)建教師隊伍的培訓(xùn)體系，是當(dāng)前需要重點探討的一個話題，同時也是促進數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐能力的關(guān)鍵所在。

3 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師實踐應(yīng)用教學(xué)的策略探索

3.1 提升教師的實際操作能力

若想有效提升教師的教學(xué)實踐能力，就需要從提升教師的教學(xué)操作能力為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的策略與方法。首先，作為教師，要具備對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)的個人素養(yǎng)，同時需要對專業(yè)知識的相關(guān)理論內(nèi)容進行全面的掌握和理解，這樣才能在后續(xù)教學(xué)中通過為學(xué)生傳遞理論知識，實現(xiàn)對實踐教學(xué)素材的有效開發(fā)與應(yīng)用，并能讓個人的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升和發(fā)展。其次，教師在開展數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，還需要自身具備較強的藝術(shù)設(shè)計水平以及扎實的計算機應(yīng)用技能，這樣才能讓教師在開展課堂教學(xué)實踐活動的時候游刃有余，才能為學(xué)生提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)和幫助。

在一些專業(yè)知識的教學(xué)過程中，如3DMAX、MAYA以及三維軟件的設(shè)計與開發(fā)中，都需要教師對各類信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)軟件進行應(yīng)用，如果教師能夠?qū)ζ溥M行熟練的操作，那么從自身而言就可以勝任課堂教學(xué)活動的開展需求，同時能夠為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)素材與更加良好的課堂體驗。從當(dāng)前大多數(shù)教師在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實狀況來看，經(jīng)驗豐富的教師相對較少，而且很多教師是直接從應(yīng)屆生畢業(yè)后任教，或者是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，這就導(dǎo)致此類教師在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的理論知識掌握層面相對較為牢靠，但是在對理論知識進行實踐應(yīng)用方法轉(zhuǎn)化的過程中，始終無法實現(xiàn)對個人教學(xué)實踐能力的提升和發(fā)展。對此，教師務(wù)必要在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中提升自己的專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法并對其進行經(jīng)驗和教訓(xùn)的汲取和總結(jié)，同時還需要借助不斷的實踐訓(xùn)練、實踐探索與實踐創(chuàng)新來促進個人的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實際操作能力與水平的提升。此外，學(xué)校還需要作為主導(dǎo)，通過牽頭的方式實現(xiàn)教師與地方企業(yè)的有效融合。基于此，能夠讓部分青年教師或者缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師參與到企業(yè)的實踐生產(chǎn)與活動中，這樣能夠讓教師將自己掌握的理論知識進行合理地應(yīng)用，并且可以分析得出個人在現(xiàn)實教學(xué)過程中存在的問題，以及需要調(diào)整哪些教學(xué)思路與方法來為學(xué)生提供全新的教學(xué)服務(wù)與引導(dǎo)，并且，教師的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐應(yīng)用教學(xué)能力必然會在不斷學(xué)習(xí)與不斷鍛煉的過程中得以發(fā)展和建設(shè)。

3.2 聘用職業(yè)媒體人進行授課

從當(dāng)前部分學(xué)校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師任用狀況來看，由于很多學(xué)校認(rèn)識到了本校的教師在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)能力方面以及個人素養(yǎng)方面存在有一定的短板和問題，因此選擇了“外援”的方式，通過聘用媒體人直接任教，或者通過集中培訓(xùn)的方法對本校專業(yè)教師進行重點培養(yǎng)和引導(dǎo)，從而通過“教師培訓(xùn)教師”的方法，實現(xiàn)對本校區(qū)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)實踐能力的提升[7]。在這一背景下，教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通和交流，而且在專家的幫助和影響下，本校區(qū)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師在未來的個人教學(xué)素養(yǎng)提升和發(fā)展方面也會更有方向、更有目標(biāo)。

教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)與感悟來提升自己的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)能力，同時需要從實踐應(yīng)用的角度出發(fā)，通過對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)理論知識的有效解讀和分析，總結(jié)出將理論知識融入實踐應(yīng)用中的具體辦法和策略。從而使教師在后續(xù)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)高效能的發(fā)展和高質(zhì)量的課程保障。而且，在學(xué)校聘用的職業(yè)媒體人對教師進行授課和輔導(dǎo)的過程中，教師能夠從社會的需求出發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，同時能夠從社會的角度入手對個人的教學(xué)問題以及教學(xué)短板進行優(yōu)化和完善。因為從本質(zhì)上分析，學(xué)校的教學(xué)素材與社會環(huán)境中的應(yīng)用領(lǐng)域雖然從理論上來講是相互關(guān)聯(lián)的，但是從實踐的角度來看，教師教給學(xué)生的實踐性知識就未必是社會環(huán)境中實際應(yīng)用的實踐性方法。因此，教師要本著“職業(yè)需求”的態(tài)度，通過對職業(yè)媒體人提供的培訓(xùn)素材進行深入學(xué)習(xí)與掌握，從而為后續(xù)個人的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)活動開展奠定一個扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)對個人教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。如，可以邀請職業(yè)媒體人講解動畫角色設(shè)計的課程內(nèi)容，并且要明確教學(xué)的路徑與重點是什么。還可以結(jié)合聲音的后期制作與設(shè)計開展培訓(xùn)活動，從而讓教師在參與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)的過程中獲得更加全面的知識體驗與感知。抑或者，教師可以針對職業(yè)媒體人在培訓(xùn)活動中設(shè)計的慕課素材、UI課程素材以及Web課程素材等進行深入學(xué)習(xí)與研究，并將之作為個人后續(xù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的全新教學(xué)資源來應(yīng)用。

3.3 全面提升實驗室應(yīng)用效率

實驗室的建設(shè)與應(yīng)用是推動數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的關(guān)鍵所在，同時也是促進數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)整體發(fā)展和建設(shè)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。因此，教師需要在提升個人專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的過程中，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室進行有效的應(yīng)用，并且要掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室應(yīng)用的價值與內(nèi)涵，從而實現(xiàn)對個人教學(xué)問題、教學(xué)短板以及專業(yè)成長需求的全面探索和挖掘[8]。

教師在借助數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室來提升個人的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平時，需要結(jié)合課堂教學(xué)的實際需求對課程內(nèi)容進行深入研究與探討，并且需要在實驗室的應(yīng)用基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教研組。這樣能夠有效地集合同專業(yè)教師的力量，實現(xiàn)對各類教學(xué)問題、專業(yè)問題以及實驗問題的有效處理和解決。同時，在實驗室的應(yīng)用平臺上開展教研活動，不僅可以推動教師的專業(yè)素養(yǎng)得到顯著的提升和發(fā)展，還能夠讓教師在未來的工作和學(xué)習(xí)中建立起相應(yīng)的認(rèn)知體系，依托教研的需求以及個人專業(yè)水平提升的需求實現(xiàn)對個人教學(xué)實踐能力的進一步強化。在強化開展實驗室應(yīng)用以推動數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教研活動的同時，教師之間可以通過有效配合的方式，基于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展需求以及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同性質(zhì)的實驗教學(xué)框架與實驗論證體系。第一可以借助實驗室的各類應(yīng)用設(shè)備來提升自己的信息技術(shù)專業(yè)水平;第二可以借助各類教學(xué)軟件實現(xiàn)對個人操作能力的有效提升和建設(shè);第三可以結(jié)合實驗室的環(huán)境，滿足對交互式實驗需求的有效構(gòu)建，依托交互式的實驗需求促進教師之間的溝通質(zhì)量與交流效果;第四是需要構(gòu)建VR動態(tài)創(chuàng)作實驗渠道，以此來分析和探討在日常的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，如何實現(xiàn)對流媒體、數(shù)字媒體以及新媒體特征的挖掘以及功能的體現(xiàn);第五是可以基于項目工作室的建設(shè)基礎(chǔ)來推動實驗室的應(yīng)用質(zhì)量，基于項目的構(gòu)建與開發(fā)，實現(xiàn)對實驗項目的有效關(guān)注和完善，從而改變傳統(tǒng)模式下教師的理論性教學(xué)認(rèn)知，實現(xiàn)對教師實踐性教學(xué)素養(yǎng)的全面提升。在實驗室的應(yīng)用背景下，不僅可以提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師的教研能力與教研質(zhì)量，而且可以讓教師通過實驗的渠道實現(xiàn)對個人教學(xué)問題以及教學(xué)理念的有效認(rèn)識，這對于革新教師的觀念以及拉動教師的教學(xué)實踐能力具有重要的指導(dǎo)意義，而且實驗室本身對于教師的硬件需求和軟件需求也有一定的輔助和支撐效果。

3.4 建立教師教學(xué)實訓(xùn)化基地

實訓(xùn)基地是為了滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而建設(shè)的，特別是對于教師而言，如果自己對于實訓(xùn)基地的應(yīng)用能力不足，那么學(xué)生必然無法基于實訓(xùn)基地的應(yīng)用實現(xiàn)個人數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。因此，從本質(zhì)上分析，教師若想突顯出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的功能和價值，就需要從自身出發(fā)，通過先入為主的方法參與到實訓(xùn)基地的應(yīng)用當(dāng)中，以此來了解數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的應(yīng)用范疇與應(yīng)用領(lǐng)域，從而有效提升個人的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)能力。

教師需要在實訓(xùn)基地中開展“實地演練”，教師可以將課堂上的教學(xué)問題，以及個人在教學(xué)方案設(shè)計和實驗過程中遇到的問題總結(jié)出來，然后拿到實訓(xùn)基地中與其他教師進行交流和探討，從而構(gòu)建更加全面的問題解決思路，然后再應(yīng)用實訓(xùn)基地的各類硬件設(shè)備和軟件設(shè)備實現(xiàn)對各類問題的有效解決和處理。在這一背景下，教師要特別注重對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的未來發(fā)展需求進行分析，同時需要將之看作是一個實訓(xùn)的重點項目來設(shè)計與應(yīng)用。同時，在對實訓(xùn)基地進行構(gòu)建的過程中，并非必須從學(xué)校內(nèi)部入手建設(shè)實訓(xùn)基地，同時可以借助社會力量實現(xiàn)對實訓(xùn)基地的建設(shè)。特別是在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的影響下，當(dāng)前社會環(huán)境中對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的應(yīng)用范圍相對較廣，因此很多地方企業(yè)和相關(guān)單位都需要相應(yīng)的人才。在此，教師可以與之建立關(guān)系，通過在企業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境中尋找實訓(xùn)基地的方法，實現(xiàn)對教師個人專業(yè)教學(xué)實踐能力的有效提升和發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，在信息化時代發(fā)展的背景下，社會對于人才的需求量在不斷增加，同時人才對于社會的回饋能力也在不斷提升。但是，若想有效培養(yǎng)人才，教師作為人才培養(yǎng)工作的首要人選，必須要具備高超的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，同時需要掌握科學(xué)的教學(xué)方案。這對于教師而言，如何不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以及如何進一步拓展自己的專業(yè)認(rèn)知能力和專業(yè)發(fā)展空間，是一個非常值得探究與思考的問題。因此通過提升教師的實際操作能力、選擇職業(yè)媒體人對教師進行重點培訓(xùn)，以及采取實驗室與教研相結(jié)合的方法對教師的教學(xué)問題進行處理和解決，均可以推動數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)實踐能力發(fā)展和提升。而且，在實訓(xùn)基地的應(yīng)用過程中，教師還可以基于校內(nèi)與校外兩個渠道實現(xiàn)個人數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐應(yīng)用能力的發(fā)展，這對于教師而言無異于是一種提升自身專業(yè)能力的福音。

——————————

參考文獻：

〔1〕林文財，周玉媛.多學(xué)科交叉視域下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系建構(gòu)的思考[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2021，29（12）：154-156+170.

〔2〕許曉.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政協(xié)同育人機制研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021，12（24）：92-94.

〔3〕馮敬昭，楊希.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式反思與優(yōu)化策略[J].中國傳媒科技，2021，（12）：122-124.

〔4〕齊建明.基于市場發(fā)展背景下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式[J].山西青年，2021，46（22）：99-100.

〔5〕王弓.流媒體時代作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的影像教育思考[J].大眾文藝，2021，66（20）：214-215.

〔6〕呂宗禮.工作坊教學(xué)模式在高校設(shè)計類專業(yè)中的應(yīng)用——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例[J].今傳媒，2021，29（10）：150-152.

〔7〕束銘.高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的“課程思政”教學(xué)改革——以《動畫概論》為例[J].大眾文藝，2021，66（18）：144-145.

〔8〕張省會.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)規(guī)范化管理的探討和實踐[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2021，64（18）：112-114.