徐慧明

摘 要：開設(shè)法學(xué)實(shí)踐類課程是提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，而法學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)實(shí)效性直接關(guān)系法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。本文通過總結(jié)、分析赤峰學(xué)院法學(xué)實(shí)踐類課程開設(shè)情況及存在的主要問題，提出了提升法學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)實(shí)效性的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;教學(xué)模式;雙師型

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）03-0114-05

法學(xué)是一門實(shí)踐性及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)學(xué)科實(shí)踐性及應(yīng)用性的必然要求。因此，正視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，積極進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)改革，探索完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效模式，顯得尤為重要。本文主要結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，以赤峰學(xué)院實(shí)踐學(xué)期開設(shè)的法學(xué)實(shí)踐類課程為例，分析提升法學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

1 提升法學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)實(shí)效性的重要意義

合格的法治人才，需要具備扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，更需要具備法律思維能力及實(shí)踐能力。因此，高校法學(xué)教育要高度重視法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)，樹立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，使學(xué)生全面發(fā)展，成為法治國家、法治政府、法治社會建設(shè)的中堅(jiān)力量。

從宏觀層面看，提升法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)效性，可以為國家培養(yǎng)合格的社會主義法治人才。法治是國家治理的基本方式之一，建設(shè)法治國家、法治政府、法治社會，必須依靠大量的法治人才。合格的法治人才既需要具備深厚的理論基礎(chǔ)，又需要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，兼?zhèn)鋺?yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型特質(zhì)。法治人才的培養(yǎng)離不開法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、相互支撐，不斷優(yōu)化法治人才培養(yǎng)體制，才能培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的法治人才。

從微觀層面看，提升法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)效性，可以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力、解決供需矛盾。目前，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率低，供給與需求嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因，主要在于法學(xué)院校培養(yǎng)的法學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力較弱，而社會需要既具備扎實(shí)專業(yè)理論知識又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的法治人才。這就要求我們必須推進(jìn)法學(xué)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐類課程建設(shè)，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力[1]。

2 赤峰學(xué)院實(shí)踐學(xué)期法學(xué)實(shí)踐類課程開設(shè)情況

赤峰學(xué)院實(shí)踐學(xué)期法學(xué)實(shí)踐類課程，主要包括二年級開設(shè)的見習(xí)辯論，三年級開設(shè)的模擬法庭，四年級開設(shè)的法律診所。三門課程的學(xué)分均為3學(xué)分60課時(shí)。

（1）課程目標(biāo)設(shè)置。三門實(shí)踐類課程設(shè)置的總目標(biāo)，是進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)理論知識、主要法律制度，掌握法學(xué)研究的基本方法，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)務(wù)技能。

（2）課程內(nèi)容設(shè)置。專業(yè)見習(xí)、辯論課程主要內(nèi)容是到法院旁聽案件、觀看庭審直播網(wǎng)的庭審視頻、對旁聽或者觀看的庭審內(nèi)容復(fù)盤、展示旁聽或者觀看的庭審內(nèi)容、討論案件、簡單法律文書寫作、分組舉證、質(zhì)證、法庭辯論。模擬法庭課主要內(nèi)容是事實(shí)調(diào)查、案情分析、訴訟策略研判、證據(jù)材料收集、案例檢索、法律檢索、庭審預(yù)案，法律文書寫作（包括起訴狀、答辯狀、代理詞、辯護(hù)詞、判決書等）、預(yù)模擬、正式模擬。法律診所課主要內(nèi)容分為兩個(gè)板塊，其一是校內(nèi)板塊，主要是接待（會見）當(dāng)事人、法律咨詢、證據(jù)材料收集、案例檢索、法律檢索、訴訟策略研判、簡單協(xié)議書的書寫;其二是校外考察板塊，主要考察婚姻登記處、公證處、房屋交易產(chǎn)權(quán)管理中心、政府政務(wù)服務(wù)中心等，了解上述部門主要業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)辦理流程、需要提交的材料及注意事項(xiàng)。

（3）授課教師配備。實(shí)踐學(xué)期法學(xué)實(shí)踐課的授課、指導(dǎo)教師，均為校內(nèi)專職教師，目前配備了兩名教師，均為執(zhí)業(yè)律師，法律基礎(chǔ)理論知識和實(shí)務(wù)能力較扎實(shí)。目前未吸納校外實(shí)務(wù)部門的律師、法官、檢察官擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。

（4）教學(xué)過程及教學(xué)方法。三門實(shí)踐類課程，基本以學(xué)生研習(xí)、分組討論、整理材料、展示、授課教師集中指導(dǎo)點(diǎn)評為主。

（5）成績評定情。三門實(shí)踐類課程的成績構(gòu)成包括平時(shí)成績和最終考查成績兩部分，滿分100分。平時(shí)成績構(gòu)成包括考勤以及學(xué)生查閱資料、討論案件等表現(xiàn)，占總成績的40%;最終的考查成績主要包括材料整理、展示情況及法律文書寫作情況等，占總成績的60%。成績基本是授課教師評定。

3 目前赤峰學(xué)院法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)存在的問題

通過實(shí)踐學(xué)期法學(xué)專業(yè)實(shí)踐類課程的開設(shè)，授課教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，在進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的事實(shí)調(diào)查、法律關(guān)系判斷、證據(jù)收集、案例檢索、法律檢索、法庭辯論技巧、法律文書寫作等實(shí)踐能力，均有不同程度提高，教學(xué)效果較好。但從總體看，法學(xué)實(shí)踐課在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方法選取、授課教師配備、最終成績評定等方面仍存在一些問題。

（1）實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)有待進(jìn)一步具體化、系統(tǒng)化。雖然在教學(xué)過程中重視實(shí)踐課教學(xué)，也增加了對實(shí)踐課教學(xué)的投入和改革措施，其中包括人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和修訂，增設(shè)了部分實(shí)踐類課程。但實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置尚顯籠統(tǒng)、粗略，教學(xué)過程中授課教師不好把握。而且目前也僅設(shè)置了法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的總體目標(biāo)，具體到每門實(shí)踐課教學(xué)，究竟要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的實(shí)踐能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，如何評價(jià)學(xué)生的某項(xiàng)實(shí)踐能力達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，尚需具體化、系統(tǒng)化的法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)指標(biāo)。

（2）實(shí)踐類教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置尚需進(jìn)一步完善。目前，赤峰學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課專業(yè)見習(xí)辯論、模擬法庭和法律診所課程教學(xué)均安排在實(shí)踐學(xué)期，教學(xué)時(shí)間為三周，每周20課時(shí)。局限于教學(xué)時(shí)長以及可利用的教學(xué)資源，每門課教學(xué)內(nèi)容板塊安排較少。三門實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置銜接性較弱，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)法學(xué)基礎(chǔ)知識銜接性較弱，實(shí)體法與程序法融合性較弱，學(xué)生展示時(shí)間較少，尚未完全達(dá)到不同年級實(shí)踐課梯度提升學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)，仍需進(jìn)一步科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

（3）實(shí)踐課教學(xué)方法、手段、形式尚需進(jìn)一步豐富。目前，赤峰學(xué)院法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)，不論專業(yè)見習(xí)辯論、模擬法庭，還是法律診所課程，主要是旁聽案件、觀看庭審視頻、學(xué)生自主研習(xí)、教師集中指導(dǎo)，教學(xué)方法、手段、形式比較單一。即使在情景模仿、小組展示、模擬法庭角色扮演中，部分學(xué)生的積極性、主動性不高，參與性不強(qiáng)。

（4）法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，赤峰學(xué)院實(shí)踐學(xué)期法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)僅有兩名校內(nèi)專職教師，均為執(zhí)業(yè)律師。雖然校內(nèi)專職教師的法學(xué)理論功底較扎實(shí)，但是法律實(shí)務(wù)能力方面相對欠缺。而且校內(nèi)專職教師只是從事某一方面的法律實(shí)務(wù)，實(shí)務(wù)經(jīng)歷有局限性，不能完全與實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容銜接。法學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)師資隊(duì)伍本身實(shí)踐能力不足，勢必會影響實(shí)踐類課程的教學(xué)效果。

（5）實(shí)踐類課程教學(xué)考評體系尚需進(jìn)一步完善。赤峰學(xué)院法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的成績評定，基本是授課教師主導(dǎo)，除平時(shí)成績外，均依據(jù)每組提交的書面材料，以組為單位評定學(xué)生成績。因缺乏過程性監(jiān)督機(jī)制，授課教師不可能完全掌握每個(gè)學(xué)生自主研習(xí)情況、實(shí)踐課書面材料書寫過程中每個(gè)學(xué)生的參與程度、貢獻(xiàn)率情況，因而，對學(xué)生實(shí)踐課成績的評定普遍存在簡單化現(xiàn)象。只要按時(shí)參加集中指導(dǎo)課、經(jīng)過了研習(xí)、本組提交了考核材料，就通過考核，至于學(xué)生具體掌握了哪些方面的知識、有哪些方面的收獲、學(xué)生的實(shí)踐能力是否提高、有哪方面的提高，在最終的成績考核中很難充分體現(xiàn)。

4 提升赤峰學(xué)院法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑

提升法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)效性，必須樹立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的理念，要單獨(dú)制定法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)方案和實(shí)踐課教學(xué)方案雙軌制，對實(shí)踐類課程進(jìn)行精細(xì)化建設(shè)和管理。

4.1 具體化、系統(tǒng)化法學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)

十年樹木，百年樹人。法治人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，其各種能力的獲取雖不是僅僅依靠法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)就能達(dá)到的，但是，正確認(rèn)識實(shí)踐類課程性質(zhì)，準(zhǔn)確定位實(shí)踐類課程的功能、作用，科學(xué)合理制定法學(xué)實(shí)踐類課程的教學(xué)目標(biāo)，充分利用大學(xué)本科四年集中學(xué)習(xí)機(jī)會，充分利用法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，可以為培養(yǎng)法治人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要制定法學(xué)實(shí)踐類課程的總體目標(biāo)，明確法學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)踐問題的基本思路和基本方法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通，避免面對實(shí)踐問題時(shí)無從下手。其次，要制定每一門法學(xué)實(shí)踐類課程的具體目標(biāo)。將實(shí)踐課課程要素分為重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力等要素，將能力培養(yǎng)分為專業(yè)能力、行業(yè)能力、知識能力，細(xì)化每一門實(shí)踐類課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的梯度提升。再次，要設(shè)置每一門法學(xué)實(shí)踐類課程的課程思政目標(biāo)，找好找準(zhǔn)課程思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，注重學(xué)生法學(xué)專業(yè)能力與職業(yè)倫理水平同步提升，體現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐類課程全過程育人目標(biāo)，將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育立德樹人、明法篤行，培養(yǎng)德法兼修的法治人才的總目標(biāo)[2]。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要注重課程之間的銜接

（1）要充分注意三門實(shí)踐類課程具體內(nèi)容的銜接。專業(yè)見習(xí)辯論、模擬法庭和法律診所開設(shè)于不同的年級。因此，要充分考慮法學(xué)專業(yè)中不同年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異性因素，設(shè)置適應(yīng)不同年級的階段性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的一般接受能力為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善縱向?qū)嵺`教學(xué)體系。赤峰學(xué)院設(shè)置的上述三門實(shí)踐類課程，雖都涉及旁聽案件或者觀看庭審直播、事實(shí)調(diào)查、訴訟策略研判、證據(jù)整理、案例檢索、法律檢索、法律文書書寫、法庭辯論、庭審程序、法律咨詢等，但應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。專業(yè)見習(xí)辯論課應(yīng)側(cè)重于事實(shí)調(diào)查、法庭辯論實(shí)踐技能訓(xùn)練;模擬法庭課應(yīng)側(cè)重于案例檢索、法律檢索、訴訟策略研判、庭審程序、法律文書寫作實(shí)踐技能訓(xùn)練;法律診所課應(yīng)側(cè)重于事實(shí)調(diào)查、接待當(dāng)事人、法律咨詢實(shí)踐技能訓(xùn)練[3]。鑒于專業(yè)見習(xí)辯論、模擬法庭和法律診所的開課順序，模擬法庭課要發(fā)揮好中間橋梁和紐帶作用，通過模擬法庭課的開設(shè)，達(dá)到對專業(yè)見習(xí)辯論課內(nèi)容的深入理解，同時(shí)為法律診所課的學(xué)習(xí)儲備知識、積淀能力。

（2）注重法學(xué)實(shí)踐類課程與法學(xué)理論課之間的銜接。實(shí)踐教學(xué)可以檢驗(yàn)理論教學(xué)的效果，理論教學(xué)可以更好地指導(dǎo)、引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。要充分考慮學(xué)生掌握的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識情況，將最新的生動案例等帶入實(shí)踐課程，在最新理論研究成果指導(dǎo)下開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

要樹立“大實(shí)踐教學(xué)”觀的教學(xué)理念，探索理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)的橫向優(yōu)化設(shè)置，不同年級的理論課教學(xué)跟進(jìn)不同的實(shí)踐課模塊課程。理論課教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐課教學(xué)是理論課教學(xué)的延伸，理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)互相補(bǔ)充、相得益彰，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代合格法治人才的目標(biāo)。

（3）進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面。以模擬法庭課程為例，該課程開設(shè)過程中，大部分選擇授課教師代理的真實(shí)案例，教師在指導(dǎo)過程中得心應(yīng)手，但是也存在所選案例范圍狹窄，部分案例案情簡單的局限性。以后的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大案例的覆蓋面，不同的學(xué)習(xí)小組嘗試刑事、民事、行政法不同部門法的案例，即使都選擇同一部門法的案例，也可嘗試選擇不同的案由。不同小組選擇的具體案例不同，會使課程內(nèi)容更豐富多彩，學(xué)生研討學(xué)習(xí)的覆蓋面更寬，更有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（4）結(jié)合法學(xué)實(shí)踐課具體內(nèi)容，以間接、內(nèi)隱的方式融入思政元素，實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐課全過程育人目標(biāo)?！暗路嫘?、明法篤行”是習(xí)近平總書記提出的一個(gè)重要命題，我們必須一以貫之。在法學(xué)實(shí)踐課教育中要堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合，法安天下，德潤人心。法學(xué)教育要堅(jiān)持立德樹人，既要提高學(xué)生的法學(xué)知識水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

在法學(xué)實(shí)踐課開設(shè)過程中，要結(jié)合課程的具體內(nèi)容，積極發(fā)掘?qū)嵺`課內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，在對學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時(shí)，潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、知識學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新精神、社會實(shí)踐和使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴慕逃I(lǐng)。

4.3 豐富實(shí)踐課教學(xué)方法、手段、形式

（1）合理控制每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容。仍以模擬法庭課程為例，本課程集中在實(shí)踐學(xué)期的三周內(nèi)完成，雖然時(shí)間緊湊，但時(shí)間短、任務(wù)重。以往的課程安排基本是一周庭前準(zhǔn)備、一周證據(jù)交換、一周開庭審理，這種平均分配，有的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間較充裕，有的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間過于短促，今后教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化時(shí)間管理，比如可以將庭前準(zhǔn)備、證據(jù)交換、開庭審理三個(gè)板塊的任務(wù)細(xì)化為更具體的任務(wù)點(diǎn)，具體以日或課時(shí)為單位安排任務(wù)點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)督，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成情況，及時(shí)跟進(jìn)，建立隨機(jī)抽查機(jī)制，規(guī)范法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)管理，每一門課程結(jié)束，要對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)、反饋，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（3）進(jìn)一步優(yōu)化法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)模式。法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)模式要隨著社會需求和法學(xué)教育規(guī)律的不斷發(fā)展，適時(shí)調(diào)整。實(shí)踐課教學(xué)模式在保持傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)兼容多元化，按照新時(shí)期法學(xué)教育教學(xué)的改革目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況或者結(jié)合個(gè)案靈活地加以創(chuàng)新。在具體教學(xué)方案的設(shè)置、學(xué)習(xí)氛圍的營造、教育資源的應(yīng)用、培養(yǎng)過程的展開以及對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和成績評定等方面，結(jié)合法學(xué)教學(xué)自身特點(diǎn)和社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)新模式的不斷探索。加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的協(xié)同合作，充分利用校內(nèi)校外雙向資源，形成法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的校內(nèi)校外雙師指導(dǎo)模式。

在法學(xué)教育中，對理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是由具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律十分熟悉，能夠做到準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和系統(tǒng)要求的人員負(fù)責(zé)，這無疑是校內(nèi)的專業(yè)教師所擅長的。而豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，則是實(shí)務(wù)部門的律師、法官、檢察官等更擅長的。

習(xí)近平總書記指出：“法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。法學(xué)教育要處理好法學(xué)知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。學(xué)生要養(yǎng)成良好法學(xué)素養(yǎng)，首先要打牢法學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)要強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。要打破高校和社會之間的體制壁壘，將實(shí)際工作部門的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源引進(jìn)高校，加強(qiáng)校企、校地、校所合作，發(fā)揮政府、法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)等在法治人才培養(yǎng)中的積極作用?！盵4]

在充分利用校內(nèi)教師資源的同時(shí)，要不斷強(qiáng)化與實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系。聘請校外資深的法學(xué)專家、學(xué)者、法官、檢察官、律師作為實(shí)踐課教學(xué)的兼職教師，形成高校與實(shí)務(wù)部門的協(xié)同育人機(jī)制。讓這些法律實(shí)務(wù)人員實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)生培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置和日常教學(xué)工作等培養(yǎng)工作，就會打破傳統(tǒng)以高校為主，封閉式的法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)模式，還可以為學(xué)生提供多樣化、開放化的實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺。這將更有利于培養(yǎng)出依法治國所真正需要的專業(yè)扎實(shí)、業(yè)務(wù)熟練、適應(yīng)力強(qiáng)的應(yīng)用型法治人才。

4.4 要讓學(xué)生走出課堂，在真正的庭審中歷練實(shí)踐技能

無論是專業(yè)見習(xí)辯論、模擬法庭還是法律診所課程，均是用選取的案例，分配角色，實(shí)質(zhì)是對庭審的一種模擬。這與真正的庭審有很大區(qū)別。在法學(xué)實(shí)踐課開設(shè)過程中，尤其是在法律診所課開設(shè)過程中，可以嘗試協(xié)調(diào)地方法律援助機(jī)構(gòu)，爭取讓學(xué)生參與具體案件的辦理，讓學(xué)生對具體案件進(jìn)行分析，體會如何用所學(xué)的知識解決具體案件，讓學(xué)生在真操實(shí)練中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高實(shí)踐能力。

比如，可以在校內(nèi)授課、指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生參與辦理法律援助案件。學(xué)生與校內(nèi)授課、指導(dǎo)老師共同以代理人的身份出庭參加庭審，比較課堂教學(xué)，這無疑更能提高學(xué)生的實(shí)踐技能[5]。

4.5 開設(shè)法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)新板塊，推進(jìn)建立“同步實(shí)踐教學(xué)”新模式

改變實(shí)踐學(xué)期法學(xué)實(shí)踐課程板塊單一的局限性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步，推進(jìn)建立“同步實(shí)踐教學(xué)”新模式。在完善模擬法庭、法律咨詢、接待當(dāng)事人等教學(xué)板塊基礎(chǔ)上，可以選擇性地推動建立學(xué)生模擬公安局、模擬人民檢察院、模擬人民法院、模擬互聯(lián)網(wǎng)法院、模擬知識產(chǎn)權(quán)法院、模擬律師事務(wù)所、模擬仲裁委員會等，讓學(xué)生不出校門就可以全程演練、全程參與、全程體驗(yàn)所有訴訟環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)同步實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵式提升。

4.6 加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)

法學(xué)教育、法治人才培養(yǎng)，必須有一支高素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。提高法學(xué)實(shí)踐課實(shí)效性，除了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式創(chuàng)新外，更重要的是法學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)[6]。首先，法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)是思想過硬的隊(duì)伍。教師理想信念堅(jiān)定、德行光明磊落，學(xué)生才能有理想、有信仰、有擔(dān)當(dāng)。法學(xué)專業(yè)教師要有堅(jiān)定的理想信念，要堅(jiān)持立德樹人、教書育人。既要當(dāng)好傳播學(xué)識、傳授技能的“經(jīng)師”，更要當(dāng)好塑造品格、砥礪品行、提高品位的“人師”，言傳身教、身體力行，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，用自己的實(shí)際行動引導(dǎo)帶動學(xué)生，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生成長的引路人。其次，法學(xué)教師要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，具體到法學(xué)實(shí)踐課，欲使學(xué)生在實(shí)踐課程中收獲更多的實(shí)務(wù)知識及技能，教師除具備扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識外，還必須具備豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，唯有如此，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

赤峰學(xué)院有良好的法學(xué)師資隊(duì)伍，法學(xué)專業(yè)教師90%以上具有法律職業(yè)資格，要充分發(fā)揮雙師型教師優(yōu)勢，給校內(nèi)教師提供更多的便利，參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，到校外有關(guān)部門掛職鍛煉，參與相應(yīng)的法律專業(yè)活動，解決校內(nèi)教師理論知識較強(qiáng)與實(shí)踐能力較弱之間的矛盾，提高實(shí)踐類課程的教學(xué)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決具體法律問題的能力，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力，全面提升實(shí)踐類課程的實(shí)效性。

優(yōu)化實(shí)踐課成績評定體系，形成教師為主導(dǎo)、教師與學(xué)生共同參與的成績評定體系。實(shí)踐課與面對面講授的理論課不同，大部分內(nèi)容是學(xué)生自主完成，授課教師不可能全程監(jiān)督與跟進(jìn)，每個(gè)學(xué)生的參與程度如何、發(fā)揮多大作用，是否有搭便車、吃大鍋飯的學(xué)生，授課教師很難完全了解。而以往的成績評定都是授課教師主導(dǎo)，以組為單位評定成績，很可能出現(xiàn)學(xué)生搭便車現(xiàn)象。應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化成績評定體系，讓學(xué)生參與成績評定。比如，小組長最了解組內(nèi)成員的表現(xiàn)，可以在一定分值內(nèi)讓小組長參與成績評定，還可以讓組內(nèi)學(xué)生互評，形成授課教師主導(dǎo)、教師與學(xué)生共同參與的實(shí)踐課成績評定體系。獎勤罰懶、獎優(yōu)懲劣，學(xué)生的最終成績能夠充分反映其實(shí)踐課的參與程度、實(shí)踐能力的提升程度，就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高法學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)效性。

——————————

參考文獻(xiàn)：

〔1〕徐晨.法律實(shí)習(xí)論（第1版）[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2018.

〔2〕許身健.法律診所（第2版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2017.

〔3〕潘慶云主編.法律文書（第4版）[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2017.

〔4〕《習(xí)近平法治思想概論》編寫組.習(xí)近平法治思想概（論第1版）[M].北京：高等教育出版社，2021.

〔5〕李祖軍，林蜀魯主編.律師實(shí)務(wù)教程（第1版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.

〔6〕許身健.實(shí)踐性法學(xué)教育論叢（第一卷第1版）[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2010.