魯娟，張寶星

（1.海軍軍醫(yī)大學(xué)職業(yè)教育中心，上海 200433；2.海參軍事職業(yè)教育中心，北京 100166）

職業(yè)教育指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能職業(yè)道德的教育，側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)[1]。2021年6月首次大修的《中華人民共和國職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，職業(yè)教育被提上了重要議事日程，越來越受到關(guān)注和認(rèn)可。

進(jìn)入新時代，習(xí)近平主席將新型軍事人才培養(yǎng)體系重新劃歸為“三位一體”，即軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育，并將其中涵蓋范圍最廣、參與人數(shù)最多、以“全員全時全域”為特征的軍事職業(yè)教育定義為面向軍隊人員組織開展的以在線課程學(xué)習(xí)為主的在崗繼續(xù)教育，其在線課程主要包括崗位能力提升和人文素養(yǎng)類課程兩類，學(xué)習(xí)平臺包括軍綜網(wǎng)“軍事職業(yè)教育平臺”和手機(jī)端“軍職在線”兩種。

既往評價育人質(zhì)量，指標(biāo)多集中在課程質(zhì)量[2]、教材建設(shè)水平[3]、教學(xué)成果獎[4]、畢業(yè)生就業(yè)率[5]、社會評價[6]等，雖然很大程度上評估了培養(yǎng)的人才是否契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和企業(yè)需求及契合程度，但忽視了學(xué)生這個教學(xué)雙邊關(guān)系中的重要一邊[7]。本研究以海軍官兵為研究對象，調(diào)查作為學(xué)習(xí)者主體的官兵對軍事職業(yè)教育在線課程各項指標(biāo)的滿意度，以了解在線課程建設(shè)質(zhì)量和效果效益，為針對性建設(shè)完善在線課程資源、加強(qiáng)和改進(jìn)軍事職業(yè)教育提供參考和借鑒，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 基于我國海軍各戰(zhàn)區(qū)、兵種的考慮，于2021年3—4月，以連隊（基層）或處、室、中心（機(jī)關(guān)）為單位對我國10 000名海軍官兵進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，共回收有效問卷8 124份，有效率為81.24%。其中，男7 771名，女353名；年齡18～50歲，平均（24.39±4.71）歲。由于基層官兵使用手機(jī)受限，問卷由單位主官在點(diǎn)名或黨團(tuán)活動時間說明填寫要求后發(fā)放，官兵填寫時間充足且人數(shù)能得到有效保障，所有作答官兵對本研究知情同意。本研究經(jīng)本校醫(yī)學(xué)倫理委員會審核批準(zhǔn)。

1.2 方法 采取自行編制的軍事職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)滿意度問卷進(jìn)行調(diào)查，具體條目包括對軍事職業(yè)教育兩種平臺（軍綜網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺）的總體質(zhì)量、兩類課程（崗位勝任力課程和人文素養(yǎng)類課程）的總體質(zhì)量及具體滿意度；其中滿意度依據(jù)2016年軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)規(guī)范中對課程評價的10項指標(biāo)，共14個滿意度條目；采用Likert 5點(diǎn)計分法，總分5分，分?jǐn)?shù)越高表明滿意度越高。同時對官兵性別、年齡等一般人口學(xué)資料進(jìn)行調(diào)查。滿意度問卷的Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.98，Kaiser-Meyer-Olkin為0.98，＞0.70，Bartlett球型檢驗(yàn)的χ2值為1.46E5，自由度為14，P＜0.001，達(dá)到顯著性標(biāo)準(zhǔn)，適合做因子分析，問卷結(jié)構(gòu)效度良好，具有很高的內(nèi)部一致性。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 22.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料以“±s”表示，采用t/F檢驗(yàn)，計數(shù)資料以[n（%）]表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程的滿意度評分 被調(diào)查官兵對于軍事職業(yè)教育在線課程14個方面的滿意度評分比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F=15.707，P＜0.001），進(jìn)一步SNK檢驗(yàn)，海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程總體滿意度評分較高，滿意度評分最高的是教員教授的認(rèn)真程度、是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感[（4.37±0.80）分]，滿意度評分最低的是崗位提升類課程總體質(zhì)量[（4.24±0.89）分]。在兩類課程、兩種平臺的資源中，官兵對崗位提升類課程總體質(zhì)量的滿意度評分低于對人文素養(yǎng)類課程總體質(zhì)量的滿意度評分；對互聯(lián)網(wǎng)在線課程總體質(zhì)量的滿意度評分低于對軍綜網(wǎng)在線課程總體質(zhì)量評分，見表1。

表1 海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程的滿意度評分（±s，分）Table 1 Satisfaction scores of naval officers and soldiers on online courses of military vocational education(±s,scores)

表1 海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程的滿意度評分（±s，分）Table 1 Satisfaction scores of naval officers and soldiers on online courses of military vocational education(±s,scores)

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2.2 不同性別官兵對于軍事職業(yè)教育在線課程的滿意度評分比較 不同性別官兵對教員儀表儀容是否精神飽滿、思路清晰、具有感染力的滿意度評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義；男性官兵對軍事職業(yè)教育在線課程其他13個評價項目滿意度評分均高于女性官兵，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

表2 不同性別官兵對于軍事職業(yè)教育在線課程滿意度評分比較（±s，分）Table 2 Comparison of satisfaction scores of military vocational education online courses between officers and soldiers of different genders(±s,scores)

表2 不同性別官兵對于軍事職業(yè)教育在線課程滿意度評分比較（±s，分）Table 2 Comparison of satisfaction scores of military vocational education online courses between officers and soldiers of different genders(±s,scores)

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3 討論

3.1 海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程總體滿意度較高，建設(shè)方向明確 2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確我國職業(yè)教育“以立德樹人為根本”的指導(dǎo)思想，突出了以人為本、促進(jìn)個體全面發(fā)展的教育本質(zhì)屬性。2019年1月《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺后，地方院校大力推進(jìn)應(yīng)用型高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)。相比地方職業(yè)教育，軍事職業(yè)教育具有明顯的崗位指向性，旨在增強(qiáng)官兵的備戰(zhàn)作戰(zhàn)本領(lǐng)、提高軍隊人員崗位履職能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＷ?018年在部分單位改革試點(diǎn)后，工作成果迅速被推廣運(yùn)用，2020年開始，我軍全面推開軍事職業(yè)教育改革任務(wù)，開展軍事職業(yè)教育已經(jīng)成為每名官兵軍旅生涯的必修課。2021年開始實(shí)施由習(xí)近平主席簽發(fā)的《軍隊軍事職業(yè)教育條例（試行）》，我軍組織實(shí)施軍事職業(yè)教育具備了上位法規(guī)和基本依據(jù)。作為最重要學(xué)習(xí)資源的軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)的重要性日益彰顯，同時也是時代所需、強(qiáng)軍所系、改革所向。因此，目前官兵對軍事職業(yè)教育在線課程是否滿意及滿意程度，成為亟須調(diào)查研究的課題。本研究中，海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程滿意度較高，各項條目平均分均介于非常滿意（5分）和比較滿意（4分）之間，高于既往調(diào)查高職院校學(xué)生的滿意度[8]、本科生的滿意度[9]、研究生的滿意度[10]，可見海軍官兵對教員教學(xué)內(nèi)容總體比較滿意。在兩類課程、兩個平臺中，相對來說官兵對人文素養(yǎng)類課程、軍綜網(wǎng)在線課程的滿意度較高，而對崗位提升類課程總體質(zhì)量、互聯(lián)網(wǎng)在線課程總體質(zhì)量（手機(jī)軍職在線APP）相對較低。在總體14項評價項目中，最高的3項分別為教員教授的認(rèn)真程度、是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感[（4.37±0.80）分]，教員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富、理論聯(lián)系實(shí)際、深入淺出、啟發(fā)性強(qiáng)[（4.36±0.82）分]，教員儀表儀容是否精神飽滿、思路清晰、具有感染力[（4.34±0.82）分]，說明官兵對教員的滿意度最高。相對來說，官兵對于崗位提升類課程總體質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)在線課程總體質(zhì)量及具體方面，如課程內(nèi)容緊貼部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)和官兵成長成才需要，課程的在線教學(xué)服務(wù)、錄制模式多樣、教員語言表達(dá)的生動性藝術(shù)性等還不太滿意，還需在這些方面加強(qiáng)，尤其是崗位提升類課程，滿意度最低，而提升官兵崗位素養(yǎng)和勝任力是軍事職業(yè)教育開展的初衷和目標(biāo)，由此可見，崗位提升類課程的建設(shè)是今后長期課程建設(shè)的重點(diǎn)和方向。

3.2 不同性別海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程總體滿意度的影響 近年來，有學(xué)者已認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)處于主體地位，學(xué)生滿意度可真實(shí)反映教育的“內(nèi)部質(zhì)量”現(xiàn)狀，對教育教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)；調(diào)查學(xué)生滿意度，可真實(shí)準(zhǔn)確把握教育最重要主體的心理需求和主觀感受[11]，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念。因此，關(guān)于學(xué)生對課程滿意度的研究越來越多[12-13]。既往研究發(fā)現(xiàn)，性別因素對滿意度具有較大的影響[14]，但由于軍事職業(yè)教育是新生事物，尚未見相關(guān)滿意度研究報道。本研究結(jié)果顯示，男性官兵對軍事職業(yè)教育在線課程中的軍綜網(wǎng)在線課程總體質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)在線課程總體質(zhì)量（手機(jī)軍職在線APP），崗位提升類課程總體質(zhì)量，人文素養(yǎng)類課程總體質(zhì)量，課程內(nèi)容的豐富性、科學(xué)性、新穎性、精煉性，課程內(nèi)容是否緊貼部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)和官兵成長成才需要，課程結(jié)構(gòu)的清晰、完整和嚴(yán)密度，錄制模式多樣、鏡頭銜接合理流暢，視頻呈現(xiàn)方式是否生動形象恰當(dāng)、色彩鮮明和諧、聲音清晰、文字醒目，教員語言表達(dá)的生動性、藝術(shù)性、引人入勝，教員教授的認(rèn)真程度、是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，教員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富、理論聯(lián)系實(shí)際、深入淺出、啟發(fā)性強(qiáng)，課程的在線教學(xué)服務(wù)（輔導(dǎo)答疑、研討互動等）13個項目的滿意度評分均高于女性官兵（P＜0.05）。提示海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程的滿意度明顯受性別因素的影響。而男女官兵對教員儀表儀容是否精神飽滿、思路清晰、具有感染力方面的滿意度比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，滿意度本身是主觀感受、體驗(yàn)，男性更趨理性，不太注意細(xì)節(jié)問題，主觀感受優(yōu)于女性，符合實(shí)際情況。

3.3 理性對待滿意度測評結(jié)果，建設(shè)符合實(shí)戰(zhàn)、官兵滿意的課程體系 滿意度是教育教學(xué)評估的重要指標(biāo)之一[15]，因此，應(yīng)針對調(diào)查中滿意度較低方面采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，如本研究中，針對官兵相對不太滿意的課程內(nèi)容緊貼部隊?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)和官兵成長成才需要，加強(qiáng)課程在線教學(xué)服務(wù)、錄制模式多樣、教員語言表達(dá)的生動性藝術(shù)性等的指導(dǎo)和建設(shè)。同時，需注意的是，軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)中官兵的滿意度測評不能作為建設(shè)完善在線課程的唯一依據(jù)。應(yīng)理性對待滿意度測評結(jié)果，建設(shè)符合實(shí)戰(zhàn)、官兵滿意的課程體系。習(xí)主席指出戰(zhàn)爭與和平的辯證法：“能戰(zhàn)方能止戰(zhàn)，準(zhǔn)備打才可能不必打，越不能打越可能挨打”。軍事職業(yè)教育的課程建設(shè)要為“召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”的戰(zhàn)備狀態(tài)服務(wù)，課程建設(shè)的基本指導(dǎo)思想，即著眼練兵備戰(zhàn)、服務(wù)部隊、面向戰(zhàn)場，向戰(zhàn)斗力聚焦、為打贏淬火，是根本的、不能動搖的。因此，要綜合軍事訓(xùn)練、團(tuán)隊精神、服從意識、頑強(qiáng)意志等戰(zhàn)斗精神培育內(nèi)容，最大程度上整合軍事基地教育資源，豐富教學(xué)模式，建設(shè)貼近實(shí)戰(zhàn)、切實(shí)滿足官兵崗位勝任力和職業(yè)發(fā)展需求、適應(yīng)強(qiáng)軍目標(biāo)要求的戰(zhàn)略課程體系，為實(shí)現(xiàn)黨在新時代的強(qiáng)軍目標(biāo)、全面建成世界一流軍隊提供人才智力支撐。

綜上所述，海軍官兵對軍事職業(yè)教育在線課程總體滿意度較高，性別因素對海軍官兵滿意度影響較大，但軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)中官兵的滿意度測評不能作為建設(shè)完善在線課程的唯一依據(jù)，應(yīng)理性對待滿意度測評結(jié)果，建設(shè)符合實(shí)戰(zhàn)、官兵滿意的課程體系。