張如畫 倪雪巖

摘要：新文科教育理念與當(dāng)下的新時代教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)媒介信息化教育相互適應(yīng)，以推進(jìn)新文科教育理念實(shí)踐為教學(xué)核心，以創(chuàng)新教學(xué)理論實(shí)踐綜合應(yīng)用理論為教學(xué)主導(dǎo)，以建立教學(xué)實(shí)踐綜合能力為主要目的，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，以期對推進(jìn)我國視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu)改革和藝術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國新文科教育理念下的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，為高校社會各界輸送一批高質(zhì)量的藝術(shù)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新文科；視覺傳達(dá)設(shè)計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642； J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1400 （2022） 02-0032-04

Research on Talent Cultivation of Visual Communication Design Under the New Liberal Arts Concept

ZHANG Ru-hua， NI Xue-yan（School of Fine Arts， Changchun University， Changchun 130022， China）

Abstract： The new arts education idea and a new era of the present education environment and network media information education to adapt to each other， in order to promote the new concept of liberal arts education practice of teaching the core， according to the theory of integrated application of innovative teaching theory and practice for the teaching， comprehensive ability as the main purpose to establish a teaching practice， constructing innovative teaching mode， in order to promote the professional visual communication design teaching in China To contribute to the reform of the system structure of learning methods and the development driven by art innovation， to promote the reform of the training mode of art design professional talents under the new liberal arts education concept in China， and to transport a number of high-quality art innovative professional talents for colleges and all walks of life.

Key words： new liberal arts； visual communication design； cultivation of talents

對于高等教育而言，在新的國家經(jīng)濟(jì)社會改革發(fā)展戰(zhàn)略背景下，必須不僅僅是要高度重視學(xué)生自身特色個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、關(guān)懷祖國民族情懷等基本綜合文化素養(yǎng)，還要高度重視學(xué)生基本理論知識與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1 新文科理念

1.1 新文科內(nèi)涵

“新文科”是一個全新的概念，突破我國傳統(tǒng)專業(yè)文科的哲學(xué)思維發(fā)展模式，以學(xué)科繼承與發(fā)展創(chuàng)新、交叉與發(fā)展融合、協(xié)同與發(fā)展共享融合為主要發(fā)展途徑，促進(jìn)多層次學(xué)科技術(shù)交叉與專業(yè)深度技術(shù)融合，推動我國傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)的更新。從中可以提取的關(guān)鍵詞：新背景、新途徑、新方法。新背景，包括新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，設(shè)計要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；新途徑，繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享；新方法，學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合、適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。特色新文科和傳統(tǒng)文科相比具有鮮明的創(chuàng)新性，其核心理念契合了設(shè)計學(xué)科的核心問題——創(chuàng)新，進(jìn)入新時代，社會對人才的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科背景的要求更加多元，需要通過多學(xué)科融合探尋新的學(xué)科增長點(diǎn)，以推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

1.2 新文科對設(shè)計類專業(yè)的意義

從新文科與設(shè)計學(xué)的發(fā)展來看，要求教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)邏輯應(yīng)從閉環(huán)走向開環(huán)。一般情況下，傳統(tǒng)學(xué)科邊界相對清晰，內(nèi)容相對獨(dú)立，形成單一的系統(tǒng)。這一過程不應(yīng)是平地而起的，而是需要基于傳統(tǒng)創(chuàng)新發(fā)展，逐步探索和完善。設(shè)計類學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常鮮明，直接對應(yīng)的是應(yīng)用型、專業(yè)型、實(shí)踐型，無論是藝術(shù)類院校還是其他類型院校基本奉行這一辦學(xué)原則。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生走向社會就應(yīng)具備過硬的動手能力、扎實(shí)的專業(yè)技能、突出的創(chuàng)新能力、一定的運(yùn)營與管理能力?，F(xiàn)階段，在一些理工類院校中，設(shè)計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系基本是依托所在高校的實(shí)驗(yàn)室或時間平臺進(jìn)行，往往出現(xiàn)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求之間的不平衡、不適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)模式固化，實(shí)踐教學(xué)方法局限，學(xué)科間缺少交叉融合等問題，產(chǎn)生教學(xué)不能滿足新時代發(fā)展需求的后果，這就迫切需要一場變革?！靶挛目啤钡睦砟顬樵O(shè)計學(xué)教學(xué)與實(shí)踐改革提供了方向和方法。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 脫離社會需求

課程規(guī)劃的知識不深化，新興產(chǎn)業(yè)交叉學(xué)科培育專業(yè)拓展人才能力明顯不足，與社會實(shí)際需求的程度不高。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在進(jìn)行學(xué)科課程學(xué)習(xí)時，往往由于缺乏相對系統(tǒng)的課程規(guī)劃設(shè)計，開設(shè)的各門專業(yè)課程相對獨(dú)立，缺少對專業(yè)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新性和變革實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難及時通過各門課程學(xué)習(xí)掌握知識體系。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏學(xué)術(shù)交流，合作較少，創(chuàng)新力不強(qiáng)，市場鏈了解甚少等突出問題。7621B8C3-2826-4BA1-8E1A-7C587289E44E

2.2 教學(xué)方法單一

教師課堂教學(xué)模式與學(xué)生教學(xué)方法較為單一且僵化，缺乏學(xué)生多元性和社會共融性，對學(xué)生通用綜合能力教育重視不夠。教師缺乏有效的課堂教學(xué)方法和靈活的課堂教學(xué)管理手段，教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)灌輸式為主，過度注重專注于教育培養(yǎng)我校學(xué)生特定的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識技能，導(dǎo)致我校學(xué)生社會實(shí)踐活動能力明顯不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足，無法很好適應(yīng)現(xiàn)代社會快速變革，不符合新時期復(fù)合型人才需求。

2.3 教學(xué)缺乏創(chuàng)新

培養(yǎng)教學(xué)模式相對封閉，創(chuàng)新實(shí)踐人才教學(xué)主體環(huán)節(jié)薄弱，缺乏教學(xué)綜合性、創(chuàng)造性，沒有一套完善的人才教學(xué)培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系封閉主要體現(xiàn)在高校與其他高校、社會、國際之間的聯(lián)系不密切，校園內(nèi)部不同專業(yè)學(xué)生與學(xué)科教師之間的溝通、合作甚少。我國大部分高校專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)執(zhí)行考核制度，導(dǎo)致在高校實(shí)踐過程中理論形式內(nèi)容大于實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生無法真正做到以科學(xué)理論指導(dǎo)社會實(shí)踐，實(shí)踐課程難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才教育培養(yǎng)必須要不斷采用全新的教育理念手段來進(jìn)行實(shí)踐型人才培養(yǎng)，適應(yīng)新時代技術(shù)發(fā)展的新需求。

3新文科理念下視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)研究

3.1 教師團(tuán)隊資源的合理化配置

學(xué)科教師需要充分安排資源配置體系，而且進(jìn)行更加合理化的教學(xué)配置。這樣既利于在職教師之間形成良好的理論交流，發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性，又利于更好地提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與理論實(shí)踐結(jié)合能力，為教師改進(jìn)課堂教學(xué)效果提供一個交流平臺。對于視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生來說，理論課的專業(yè)學(xué)習(xí)始終離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此需要打通專業(yè)課與學(xué)科之間的藝術(shù)理論與課程設(shè)計實(shí)踐的交叉應(yīng)用。在以往的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，課程之間雖然存在理論交叉，但任課教師之間的理論溝通相對較少，無法很好跟上新時期信息教學(xué)的變化，不利于藝術(shù)學(xué)科上的發(fā)展和對大學(xué)生藝術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校教師團(tuán)隊和設(shè)立課程之間聯(lián)系要更加密切，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的課程系統(tǒng)性與合作。

3.2 利用包裝設(shè)計提高專業(yè)水平

如圖1所示，包裝藝術(shù)是一件商品外包裝整體設(shè)計不可分割的重要部分，它主要表現(xiàn)商品與消費(fèi)者的各種心理，是一門設(shè)計藝術(shù)。利用其他的專業(yè)融入視覺傳達(dá)設(shè)計，不僅提高學(xué)生對各領(lǐng)域的認(rèn)知，還鞏固視覺傳達(dá)設(shè)計的基礎(chǔ)知識。例如利用包裝設(shè)計，將設(shè)計的思路引入到視覺傳達(dá)專業(yè)中，學(xué)習(xí)包裝中的元素，運(yùn)用在平面設(shè)計中，或者將所學(xué)的視覺傳達(dá)設(shè)計用到包裝設(shè)計中，學(xué)習(xí)包裝設(shè)計中的色彩搭配、文字形式、版式、外形、圖形、細(xì)節(jié)等。在確定每學(xué)期美術(shù)課程開設(shè)之前，教師之間往往應(yīng)就各門課程的實(shí)際展開進(jìn)度、深度、探索重點(diǎn)難點(diǎn)等關(guān)鍵問題及時進(jìn)行深入交流，以保證課程理論系統(tǒng)化和實(shí)踐科學(xué)化。視覺傳達(dá)學(xué)的設(shè)計課程內(nèi)容之間往往存在一種交叉作用關(guān)系，探索實(shí)踐課程（如包裝設(shè)計）突出具體性和學(xué)生設(shè)計構(gòu)思過程。由于教師在給每個學(xué)生設(shè)置作業(yè)主題任務(wù)時各自都有不同側(cè)重，在設(shè)計探索實(shí)踐課程時應(yīng)充分突出主題具體性和學(xué)生創(chuàng)意啟發(fā)性，學(xué)生的設(shè)計探索實(shí)踐過程往往可以相得益彰。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的推廣能夠全面調(diào)動廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在各個課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中可以投入更深的理性思考。而在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，須盡快建立有效的課堂教學(xué)反饋。學(xué)校教師精心設(shè)計選擇和合理設(shè)置的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)資源管理包不僅可以充分體現(xiàn)當(dāng)前在線課堂教學(xué)的新發(fā)展趨勢，也給廣大學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)帶來便利。課堂教學(xué)資源管理包的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要充分體現(xiàn)對課堂的合理配置，課堂以教學(xué)和分析講解教學(xué)為主，課下學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)而且以教學(xué)案例理論分析講解為主。學(xué)校結(jié)合學(xué)生自己所在年級合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時長，鼓勵學(xué)生通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提煉自己所學(xué)課程內(nèi)容，而且通過教學(xué)理論知識分析教學(xué)案例，在使用翻轉(zhuǎn)課堂的各種實(shí)際操作中不斷提升學(xué)生溝通和語言表達(dá)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式方法已經(jīng)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，已逐漸成為當(dāng)代課堂教學(xué)模式改革創(chuàng)新的一個熱點(diǎn)，它為教師自身提供了一種具有創(chuàng)造性的課堂學(xué)習(xí)，以利于督促廣大學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。以往學(xué)前課堂教學(xué)知識點(diǎn)的傳授和課后課堂知識傳授再次被革新，學(xué)前知識點(diǎn)的傳授主要通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課前逐步完成，其余知識點(diǎn)則在翻轉(zhuǎn)課堂中經(jīng)學(xué)生和教師幫助逐步完成。目前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)都要求具有不同程度的教學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)性質(zhì)。藝術(shù)理論類和基礎(chǔ)設(shè)計類專業(yè)課程的教學(xué)翻轉(zhuǎn)則使課堂達(dá)到一個新的藝術(shù)高度，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮獨(dú)立思維性和啟發(fā)性，教師既是課程設(shè)計者也是闡釋者，既是藝術(shù)表演者也是現(xiàn)場觀看者。

4 結(jié)語

基于新文科教育理念的視覺傳達(dá)設(shè)計藝術(shù)專業(yè)注重教學(xué)過程體系學(xué)的構(gòu)建，重視專業(yè)學(xué)科間的交叉和專業(yè)知識點(diǎn)的融合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新意識思維與實(shí)踐能力，以“提高核心思維素養(yǎng)、實(shí)踐思維能力、創(chuàng)新意識思維、問題解決意識、綜合素養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多元的教學(xué)方法，形成遞進(jìn)式、連續(xù)性、整體式的教學(xué)體系，有利于快速提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也有利于高等設(shè)計教育與地方經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)向特色化、創(chuàng)新性發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。

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