沈騰

摘 要：根據(jù)我國大數(shù)據(jù)進行分析，我國將近60%的中小學生都具有不同程度的厭學心理，而這直接會影響我國整體的教育成果，使得干預中小學生厭學心理成為當前教育事業(yè)迫在眉睫之事，而導致中小學生厭學心理的主要原因還要歸根于以下三點，分別是家庭原因、校園原因以及學生原因，在家庭教育當中家長的過多期盼，對學生的不夠信任，制定過高的教學目標，甚至與其他學生之間的相互比拼都會在一定程度上打擊學生的學習自信，而在校園教育當中，學生缺乏有效的學習方法，過高的心理壓力，或者學生由于自身原因與其他學生不能夠做到正常相處等，在多種原因的影響下都會在一定程度上導致學生出現(xiàn)厭學心理，所以需要教師結合學生的實際情況采取有效的干預手段，克服學生的厭學心理，文章主要闡述了中小學生厭學心理的有效干預手段應用實踐策略。

關鍵詞：中小學生;厭學心理;干預手段;應用實踐;有效性

中圖分類號：G637?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0014-04

一、 引言

縱觀中小學整體的教育情況來看，學生或多或少都會存在一定程度的厭學心理，而這種厭學心理會直接導致學生的學習成績下降，甚至造成學生產(chǎn)生不愿意學習的念頭，影響到學生的成長以及發(fā)展，尤其是對中小學生來說，其本身就面臨著青春期，較為敏感，很容易受到外界各種因素的影響，再加上現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，更是在無形當中影響學生，所以教師需要圍繞學生的家庭，學校，以及學生自己的原因來制定有效的干預手段，在學校方面教師要做到循循善誘，耐心指導，幫助學生掌握正確的學習技巧，做到合理地調(diào)整情緒，在家庭方面要積極轉(zhuǎn)變教學觀念促進家校合作;在學生方面也要倡導學生積極鼓勵自己，從現(xiàn)在起改變學習狀態(tài)，以此來有效地干預學生的厭學心理，文章主要針對中小學生厭學心理的有效干預手段應用實踐策略展開相關的研究與討論。

二、 針對學生的厭學原因進行分析

（一）家庭原因

厭學心理是指學生對學習產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應傾向，縱觀我國整體的中小學教育來看，學生或多或少的存在著一定的厭學心理，尤其是對中小學生來說，本身就面臨著青春期情緒的影響，再加上社會的多元化發(fā)展以及全民文化素質(zhì)的提高，從而導致學生受到多方面的影響出現(xiàn)厭學心理，而這種厭學心理，會直接導致學生的學習效率有所降低，甚至產(chǎn)生放棄學習的念頭，而針對學生的家庭原因來說主要源于以下幾點：第一，家長過度望子成龍，望女成鳳，并且給予學生不切實際的期盼，導致學生實際的心理壓力過大，從而產(chǎn)生厭學心理。例如，家長以不讓孩子輸在起跑線為理由為學生報過多的補習班、特長班等，學生不僅要抓好基礎學習教育，而且特長愛好也需要跟上，造成學生的整體學習尤為緊張，甚至是一度放棄了放假休息時間，雖然在目前我國雙減政策的執(zhí)行下，這種現(xiàn)象得到了略微的好轉(zhuǎn)，但仍有部分家長的教育觀念沒有改變，為學生制定過高的學習目標或者為學生制定過多的學習內(nèi)容，從而導致學生的學習壓力不減反加。第二，經(jīng)常性地否定學生，尤其是在其他學生、家長、親戚，甚至是學生的朋友面前一味地否定學生，如“沒有，我家孩子哪有你們家孩子強啊”“你家孩子一看就有出息，不像我們家這個”等言論，導致學生在長久的影響下失去學習自信，從心底否定自己，這也是導致學生產(chǎn)生厭學心理的一項重要原因。

（二）校園原因

學校是學生生活、學習、發(fā)展的主要場所，學生在學校度過的時間，甚至比在家庭度過的時間要多，針對學生的校園原因來說，也會受到各方面的影響造成學生出現(xiàn)厭學心理。第一，學習壓力過大;第二，缺乏正確的學習方法;第三，師生關系的影響;第四，教師教學內(nèi)容千篇一律，學生感受不到學習的興趣等，都會在一定程度上使學生產(chǎn)生厭學心理。在我國當前的教育雙減政策的不斷深入下，學生的學業(yè)負擔得到了質(zhì)的解決，尤其是對教師挾帶私貨、開小灶的行為，更是展開了嚴厲的批判，使學生能夠在學校教育當中接受統(tǒng)一的教學，以此來減少學生之間的對比，減輕學生的學習壓力，但在這種情況下，學生仍然存在著厭學心理，受各種因素的影響，使學生對教師的好感急劇下降，甚至帶著情緒展開學習，導致學生在課堂上產(chǎn)生抵觸心理，不愿意聽教師講課，甚至不愿意與教師進行交流，而這同時也是厭學心理的一項重要表現(xiàn)。

（三）學生原因

針對學生個人來說，厭學原因較為多元化，一方面，雖然中小學生能夠接觸到的社會面有限，但可以利用現(xiàn)代化的溝通設備來進行交流，尤其是在當前社會新媒體廣為盛行的背景下，學生很容易受到追蹤不良內(nèi)容的影響，導致給學生心理灌輸了錯誤的價值觀念，使其認為學習沒有作用，造成學生在主觀意識上就否定了學習，從而產(chǎn)生厭學心理。而另一方面，在當前社會多元化發(fā)展的背景下，不僅社會越來越推崇學生的個性化發(fā)展，就連家長也越來越重視學生的特長愛好，但是由于學生自身的學習認知以及社會認知還不全面，很容易受到一件喜愛的事物影響從而放棄學習，例如，學生特別喜歡音樂，進而喜歡各種樂器，甚至在課堂教學當中，也在不斷地鉆研樂譜、歌詞。在這種情況下，學生學習重點已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，如果不加以正確的引導，學生很容易產(chǎn)生放棄學習、一心研究音樂的念頭。除此之外，對自己不夠信任，認為自己不是學習那塊料子，或者與其他學生產(chǎn)生矛盾，在校園生活學習當中缺乏朋友等，都會在一定程度上導致學生產(chǎn)生厭學心理。

三、 在校園方面教師要循循善誘耐心指導

（一）減輕學生的學習壓力與負擔

要想采取有效的干預手段解決學生的厭學心理，首先就需要學校教育發(fā)揮表率作用，繼續(xù)深入，耐心指導，發(fā)揮教師自身的教學作用，通過貫徹落實雙減政策，來減輕學生的學習壓力負擔。而這就需要教師以雙減政策為基礎，對教學內(nèi)容、教學方式，甚至教學觀念都要進行一個有效的改革，在教學觀念當中，教師要做到以學生為核心，尊重學生，理解學生，尤其是對有厭學心理的學生，要站在學生的角度上查明學生厭學心理的產(chǎn)生原因，是因為課業(yè)過重，還是因為作業(yè)過難，然后以此為基礎制定相應的干預手段。就以課后作業(yè)為例，教師可以通過與全班學生進行共同討論，聽取學生對課后作業(yè)的意見，并合理采納學生的意見，如果學生的討論結果不夠統(tǒng)一，教師在課后作業(yè)的布置過程當中，就可以采用階梯式作業(yè)布置法，讓學生根據(jù)自身的能力自主選擇作業(yè)或者布置和學生學習能力相同的作業(yè)。以此類推，在教學內(nèi)容、教學方式當中也需要適當?shù)芈犎W生的意見，并對教學內(nèi)容、教學方法進行優(yōu)化，提高學生在教學當中的參與感，以此來實現(xiàn)學生厭學心理的有效干預。