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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識的途徑

        2022-04-17 18:48:33黃俊
        民族文匯 2022年10期
        關(guān)鍵詞:途徑研究參與意識初中數(shù)學(xué)

        黃俊

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);參與意識;途徑研究

        引言

        在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,部分教師過于重視教學(xué)的過程而忽視了學(xué)生參與意識的重要性,學(xué)生課堂參與性不強(qiáng),導(dǎo)致無法提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的引導(dǎo)和參與者,應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生參與意識培養(yǎng)的重要性,通過改善教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)散思考,釋放自身思維,進(jìn)一步提高學(xué)生參加課堂活動的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生參與意識薄弱的原因

        1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不足

        興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中,即使學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課的理解并不深刻,但如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣,就會主動去問問題和參與課堂活動。對于數(shù)學(xué)興趣不高的同學(xué)往往是因?yàn)槌煽兦芳?,在逐漸失去信心的學(xué)習(xí)過程中,容易形成惡性循環(huán),最后導(dǎo)致其認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件痛苦的事情。

        2、學(xué)生很難進(jìn)行主動思考及探索

        初中的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)不同,前者更注重于對數(shù)學(xué)知識的思考和探索,且很多知識都是與現(xiàn)實(shí)生活中的事物息息相關(guān)。而在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師習(xí)慣性將知識直接教授給學(xué)生,而忽略了讓學(xué)生自己探索的階段。直接給出數(shù)學(xué)知識這樣的教學(xué)方式能讓部分學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容,實(shí)際上對多數(shù)的學(xué)生而言并不適合,尤其是數(shù)學(xué)基本功比較薄弱的學(xué)生。此外,這門學(xué)科本身是一個讓學(xué)生主動探索求知的科目,如果學(xué)生沒有參與意識,將難以形成長久的知識記憶,并不利于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生參與意識的途徑

        1、聯(lián)系實(shí)際生活積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

        數(shù)學(xué)知識在實(shí)際的生活中是具有極高的運(yùn)用價值的,而在初中的學(xué)習(xí)階段,其現(xiàn)實(shí)價值也比較明顯。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生將實(shí)際生活和自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系結(jié)合起來的意識相對薄弱,通常不會認(rèn)為該階段的數(shù)學(xué)知識是具有現(xiàn)實(shí)意義的,從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中內(nèi)心比較迷茫,態(tài)度也并不積極。因此,教師應(yīng)當(dāng)有意識將生活中的相關(guān)元素融入教學(xué)內(nèi)容中,從而讓學(xué)生積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與意識。以教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一部分為例,教師可以通過對實(shí)際生活中的天氣溫度的舉例,如負(fù)一度到一度,讓學(xué)生認(rèn)識到在數(shù)學(xué)中正數(shù)和負(fù)數(shù)都同樣重要,或者通過山峰和盆地的海拔對比,如用珠穆朗瑪峰對比吐魯番盆地,讓學(xué)生初步了解到正數(shù)和負(fù)數(shù)表示為具有相反意義的兩個量。教師通過結(jié)合實(shí)際生活的方法,讓學(xué)生累積了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),并讓知識的現(xiàn)實(shí)價值在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動中得到了充分體現(xiàn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,讓其加深對書本知識的理解,更提高了教師的教學(xué)效率。

        2、進(jìn)行合理評價

        在初中數(shù)學(xué)授課的過程中,教師對于學(xué)生的評價將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大影響。當(dāng)學(xué)生在課堂上得到了老師的肯定時,其自身成就感會得到極大的滿足,在接下來的學(xué)習(xí)過程中這名學(xué)生可能會表現(xiàn)出更為積極的課堂參與感。因此,教師應(yīng)盡量正確委婉地對學(xué)生進(jìn)行評價,多多鼓勵學(xué)生,而對于回答錯誤的學(xué)生,應(yīng)避免挫傷其對于數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。例如在學(xué)習(xí)整式這一節(jié)時,常常會有學(xué)生因?yàn)閷竭€不熟悉或者粗心大意,出現(xiàn)套錯公式和漏掉平方的情況。如:X+Y 等于 8,XY=4,求 X2+Y2等于多少?會有學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤:通過X2 +Y2=(X+Y)2 -XY 得出X2+Y2=60,還會出現(xiàn)通過 X2+Y2=(X+Y)-2XY 得出 X2+Y2=0 的情況。學(xué)生之間存在差異性,教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生,給予他們肯定與幫助,讓學(xué)生更有信心和充滿勇氣面對今后的學(xué)習(xí)。

        3、借助信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣

        國家對教育事業(yè)的大力支持使得信息技術(shù)的資源在課堂實(shí)踐中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。在科技時代的背景下,初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升自己對于信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐水平,并與數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合,以此提升學(xué)生的課堂參與積極性。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一部分時,教師可以利用信息技術(shù)在屏幕上展示與軸對稱相關(guān)的圖案,如生肖剪紙等,讓學(xué)生對該部分知識有一個初步了解,為后期掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識與技能奠定基礎(chǔ)。其次,還可以利于ppt等形式對相關(guān)的知識進(jìn)行回顧,并對對稱軸圖形的性質(zhì)進(jìn)行研究與講解。此外,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的畫圖實(shí)操時間,并在此過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。該環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師可以利用信息技術(shù)對重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)整理,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。信息技術(shù)的輔助作用讓學(xué)生更加體會到數(shù)學(xué)的魅力所在,同時提高其學(xué)習(xí)的熱情和主動性,從而有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

        結(jié)束語

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生初中課堂的參與意識,其根本是為了突顯學(xué)生在課堂中的主體地位,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和自主性。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與意識的任務(wù)是艱巨的,需要長時間的不懈努力才能達(dá)成。教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的引導(dǎo)者,要積極創(chuàng)新和采取一系列可行的教學(xué)策略,聯(lián)系實(shí)際、合理評價以及借助信息技術(shù)等來增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的參與意識,讓學(xué)生通過不斷的探索來燃起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,完善自主學(xué)習(xí)的能力,這也是教育的真正價值所在。

        參考文獻(xiàn)

        [1]戴旭鳳.淺析如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(07):175-176.

        [2]張明花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)探討[J].數(shù)理化解題研究,2020(26):28-29.

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