黃俊

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);參與意識;途徑研究

引言

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師過于重視教學(xué)的過程而忽視了學(xué)生參與意識的重要性，學(xué)生課堂參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致無法提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的引導(dǎo)和參與者，應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生參與意識培養(yǎng)的重要性，通過改善教學(xué)方式讓學(xué)生發(fā)散思考，釋放自身思維，進(jìn)一步提高學(xué)生參加課堂活動的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生參與意識薄弱的原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不足

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在學(xué)習(xí)的過程中，即使學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課的理解并不深刻，但如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，就會主動去問問題和參與課堂活動。對于數(shù)學(xué)興趣不高的同學(xué)往往是因?yàn)槌煽兦芳?，在逐漸失去信心的學(xué)習(xí)過程中，容易形成惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致其認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件痛苦的事情。

2、學(xué)生很難進(jìn)行主動思考及探索

初中的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)不同，前者更注重于對數(shù)學(xué)知識的思考和探索，且很多知識都是與現(xiàn)實(shí)生活中的事物息息相關(guān)。而在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣性將知識直接教授給學(xué)生，而忽略了讓學(xué)生自己探索的階段。直接給出數(shù)學(xué)知識這樣的教學(xué)方式能讓部分學(xué)生基本掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上對多數(shù)的學(xué)生而言并不適合，尤其是數(shù)學(xué)基本功比較薄弱的學(xué)生。此外，這門學(xué)科本身是一個讓學(xué)生主動探索求知的科目，如果學(xué)生沒有參與意識，將難以形成長久的知識記憶，并不利于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生參與意識的途徑

1、聯(lián)系實(shí)際生活積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識在實(shí)際的生活中是具有極高的運(yùn)用價值的，而在初中的學(xué)習(xí)階段，其現(xiàn)實(shí)價值也比較明顯。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生將實(shí)際生活和自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系結(jié)合起來的意識相對薄弱，通常不會認(rèn)為該階段的數(shù)學(xué)知識是具有現(xiàn)實(shí)意義的，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中內(nèi)心比較迷茫，態(tài)度也并不積極。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識將生活中的相關(guān)元素融入教學(xué)內(nèi)容中，從而讓學(xué)生積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與意識。以教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一部分為例，教師可以通過對實(shí)際生活中的天氣溫度的舉例，如負(fù)一度到一度，讓學(xué)生認(rèn)識到在數(shù)學(xué)中正數(shù)和負(fù)數(shù)都同樣重要，或者通過山峰和盆地的海拔對比，如用珠穆朗瑪峰對比吐魯番盆地，讓學(xué)生初步了解到正數(shù)和負(fù)數(shù)表示為具有相反意義的兩個量。教師通過結(jié)合實(shí)際生活的方法，讓學(xué)生累積了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并讓知識的現(xiàn)實(shí)價值在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動中得到了充分體現(xiàn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓其加深對書本知識的理解，更提高了教師的教學(xué)效率。

2、進(jìn)行合理評價

在初中數(shù)學(xué)授課的過程中，教師對于學(xué)生的評價將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大影響。當(dāng)學(xué)生在課堂上得到了老師的肯定時，其自身成就感會得到極大的滿足，在接下來的學(xué)習(xí)過程中這名學(xué)生可能會表現(xiàn)出更為積極的課堂參與感。因此，教師應(yīng)盡量正確委婉地對學(xué)生進(jìn)行評價，多多鼓勵學(xué)生，而對于回答錯誤的學(xué)生，應(yīng)避免挫傷其對于數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。例如在學(xué)習(xí)整式這一節(jié)時，常常會有學(xué)生因?yàn)閷竭€不熟悉或者粗心大意，出現(xiàn)套錯公式和漏掉平方的情況。如：X+Y 等于 8，XY=4，求 X2+Y2等于多少？會有學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤：通過X2 +Y2=（X+Y）2 -XY 得出X2+Y2=60，還會出現(xiàn)通過 X2+Y2=（X+Y）-2XY 得出 X2+Y2=0 的情況。學(xué)生之間存在差異性，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，給予他們肯定與幫助，讓學(xué)生更有信心和充滿勇氣面對今后的學(xué)習(xí)。

3、借助信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣

國家對教育事業(yè)的大力支持使得信息技術(shù)的資源在課堂實(shí)踐中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。在科技時代的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升自己對于信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐水平，并與數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合，以此提升學(xué)生的課堂參與積極性。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一部分時，教師可以利用信息技術(shù)在屏幕上展示與軸對稱相關(guān)的圖案，如生肖剪紙等，讓學(xué)生對該部分知識有一個初步了解，為后期掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識與技能奠定基礎(chǔ)。其次，還可以利于ppt等形式對相關(guān)的知識進(jìn)行回顧，并對對稱軸圖形的性質(zhì)進(jìn)行研究與講解。此外，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的畫圖實(shí)操時間，并在此過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)對重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)整理，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。信息技術(shù)的輔助作用讓學(xué)生更加體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，同時提高其學(xué)習(xí)的熱情和主動性，從而有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生初中課堂的參與意識，其根本是為了突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和自主性。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與意識的任務(wù)是艱巨的，需要長時間的不懈努力才能達(dá)成。教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，要積極創(chuàng)新和采取一系列可行的教學(xué)策略，聯(lián)系實(shí)際、合理評價以及借助信息技術(shù)等來增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的參與意識，讓學(xué)生通過不斷的探索來燃起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，完善自主學(xué)習(xí)的能力，這也是教育的真正價值所在。

參考文獻(xiàn)

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