盧艷

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學效果;對分課堂;核心素養(yǎng)

引言： 對分課堂是現(xiàn)在一種新型的課堂教學模式，最初是由復旦大學心理系的張學信老師所提出的，注重學生的參與，要求學生以討論的形式進行交互式學習，符合現(xiàn)代化的時代發(fā)展趨勢。學生在這種全新的模式下學習歷史，有利于打破時間和空間的局限，實現(xiàn)歷史和現(xiàn)代的融合，創(chuàng)新化發(fā)展和學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，以具有時代特點的方式進行知識的學習和積累，從歷史文化當中吸取經(jīng)驗教訓，啟發(fā)智能，審時度勢，豐富自身的知識理論體系，成長為高素質(zhì)發(fā)展的人才。

一、初中生歷史課堂的現(xiàn)狀和對分課堂提高課堂效果的必要性

1、歷史課堂補充不足、教學模式單一以及學生興趣不足的現(xiàn)狀

出生在信息時代的青少年對于知識的內(nèi)容和學習需要更加的深入，新時代的初中生更為遠離歷史故事，了解不足，在信息高速發(fā)展的時代，部分教師在教學內(nèi)容除了原本的書本理論概念之外，沒有拓展性的知識來進行補充，因此學生能夠?qū)W習到的歷史是十分淺層的。除此之外，大多數(shù)教師在歷史課堂上采取的還是教師主講，學生被動聽取的教學模式，教師和學生之間沒有互動，彼此脫離，不能完整的配合打造熱烈的課堂氛圍，學生也沒有深度思考的空間。歷史本是應(yīng)該是趣味性較為豐富的課堂形式，傳統(tǒng)的教育思想讓學生更加趨向于為了高分而學習，為了高分要努力背書的狀態(tài)，很少對歷史進行深度探究，因此面對干巴巴的理論概念，學生很難產(chǎn)生學習興趣，學習熱情也日漸消減。

2、對分課堂提高初中歷史教學效果的必要性

對分課堂是現(xiàn)行的一種教學模式，將整節(jié)課一分為二，由學生和教師分別把控課堂的二分之一，教師能夠借助外在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段豐富課堂教學形式，提高整體的課堂效果。在素質(zhì)教育的發(fā)展要求之下，社會各界對于教師教學的要求更加嚴格和規(guī)范，為了全面提高學生德智體美勞能力，教師在知識的教學過程中要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，明確學生的主體地位是目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。在對分課堂中教師做主導，學生占據(jù)主體地位，二者相互配合，學生進行交互式的討論學習，有利于增加學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，學習歷史知識，探究歷史文明，增加印象，對固定的知識進行多樣化的延申，學生了解更多常識之后，不斷進行知識積累，從歷史中學到智慧，成長為有涵養(yǎng)有只會的現(xiàn)代化人才。

二、初中歷史課堂提升教學效果采用對分課堂的有效策略

1、借助多媒體教學，學生交互學習

多媒體作為一種現(xiàn)行的教學硬件設(shè)施，具有信息化的特點，符合對分課堂中學生學習“交互”的特點，教師在歷史課堂中要想實現(xiàn)學生和教師各占一半的教學形式，可以借助多媒體進行教學，豐富教學內(nèi)容，鼓勵引導學生互相交流討論，交互性學習。

例如，教師在教學七年級上冊第一單元第一課《祖國境內(nèi)的遠古居民》時，課程目標是需要學生能夠?qū)W習北京人的特征，了解化石是研究人類起源的主要依據(jù)等內(nèi)容，教師需要讓學生深入了解，可以在課堂上利用多媒體播放達爾文、赫胥黎、恩格斯等人關(guān)于人類演變的故事和圖片，摒棄而給學生留足討論和思考的空間，小組討論自己所認同的說法并且在全班同學面前進行分析，講解自己的理據(jù)，讓學生在教師的引領(lǐng)下，自己進行學習探究，通過故事和圖片逐步開始本課相關(guān)內(nèi)容的學習。

教師結(jié)合多媒體進行現(xiàn)代化的教學，充分發(fā)揮對分課堂的教學優(yōu)勢，有利于自主探究精神的形成，有助于小組協(xié)作，發(fā)展學生的語言表達能力，追求真理，崇尚科學的精神意識，積累歷史文化知識，拓展知識面。

2、教師留白授課，學生加入?yún)⑴c

對分課堂的主要含義和概念就是要打破現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學模式，將課堂一分為二，教師和學生協(xié)調(diào)發(fā)展，以往教師占據(jù)主要地位，學生很少參與，在對分課堂的模式要求之下，教師在講課時可以適當留白，給學生參與和思考的機會，對歷史學科自己進行探究和求真創(chuàng)新。

例如，教師在教學《原始的農(nóng)耕生活》這一課時，在課堂上剛開始的時候會借助“單元導語”中的內(nèi)容向?qū)W生展示伏羲氏教民熟食等大概的內(nèi)容時，可以直接講解原始居民的住所等內(nèi)容，將吃穿這一方面的內(nèi)容給留給學生自己進行探索，學生小組討論，教師并不過多的進行干預，讓學生自己閱讀書本上的《白虎通》這篇引文，然后自主化學習，可以和同伴進行討論，自己先獨立整理所得資料，然后再綜合化收集。

教師講課留白的方式，有助于學生自主化的學習，以內(nèi)在驅(qū)動力促使自身探求歷史內(nèi)容，加深印象，培養(yǎng)良好的習慣，避免教師單方面講授的局面，對分課堂建立在學生自主學習的基礎(chǔ)之上，能夠減小教師的授課壓力的同時，也能讓促進學生科學意識的形成。

結(jié)語

綜上所述，整篇文章通過理論分析歷史課堂的現(xiàn)狀，明確當今形勢下初中生學習歷史的重要性，尤其是在對分課堂的模式之下，教師轉(zhuǎn)變教育教學理念，給學生更大的發(fā)展空間，有利于復合型人才的培養(yǎng)，從實際出發(fā)讓學生追求真實之道理，洞悉事情發(fā)展的規(guī)律和歷史事件的前因后果，用發(fā)展的、動態(tài)的眼光審查世界萬物。

參考文獻

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