黃權(quán)

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)展

引言

新時(shí)代，隨著大眾對(duì)教育的重視，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的話題探討也越來(lái)越深入。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要價(jià)值。因而紛紛采取有效措施予以提升，滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)的主要思想是因材施教，即依據(jù)學(xué)生的能力、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，對(duì)其進(jìn)行不同層次的劃分，從而為其制定適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的課堂方案。這種教學(xué)方法還原學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式存在很大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法兼顧尖子生、中等生、差等生三者之間的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。然而分層教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效的解決這一問(wèn)題。分層教學(xué)能夠?qū)⒓庾由?、中等生、差等生劃分為三種同類別的群體，對(duì)于不同類型的學(xué)生有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)法的關(guān)鍵就是科學(xué)分層，因此教師要了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)教學(xué)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，最后再實(shí)施分層。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)策略可以幫助教師更全面了解每一位同學(xué)。通過(guò)有效地組織小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)提高他們的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力等多方面發(fā)展素質(zhì)。同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境更加活躍，從而使學(xué)生更好適應(yīng)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、分層教學(xué)法的具體實(shí)踐運(yùn)用

（一）針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征，科學(xué)分層

小學(xué)生的個(gè)體差異性具有明顯的特征，因此教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)分層。一般主要將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度較好。地二個(gè)層次：有一定的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)思維能力處于中等水平。第三個(gè)層次：缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不佳、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

比如，在人教版小學(xué)五年級(jí)的教材中，教授學(xué)生小數(shù)乘法時(shí)，為了巧妙的發(fā)揮分層教學(xué)法的重要價(jià)值，教師要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的了解。對(duì)于第一層次的學(xué)生要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只要稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生便能輕易的掌握乘法的運(yùn)算真理。對(duì)于第二層次，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用把握能力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解和靈活變通。對(duì)第三層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，督促學(xué)生理解乘法的基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)一步多次運(yùn)算和練習(xí)，最終使之能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）針對(duì)分層情況，實(shí)施課堂教學(xué)

根據(jù)三個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是分層教學(xué)實(shí)踐的重要一環(huán)。在具體的教學(xué)課堂中，對(duì)于第一層次的學(xué)生可以采用放養(yǎng)式的教學(xué)手段，多多給予高難度和舉一反三式習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)于第二三層次的學(xué)生要采取“幫扶”和重點(diǎn)關(guān)注的方法，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，有基礎(chǔ)到綜合，系統(tǒng)性的展開(kāi)教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)小數(shù)除法一課時(shí)，多多關(guān)注第三個(gè)層次的學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的定義和計(jì)算原理的掌握，最后給出書(shū)中幾道簡(jiǎn)單練習(xí)題，讓學(xué)生完成計(jì)算和檢驗(yàn)。第二個(gè)層次的學(xué)生要即使給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和疑難問(wèn)題的輔導(dǎo)答疑。針對(duì)第三層次的學(xué)生就要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)范圍，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）針對(duì)分層情況，開(kāi)展分層指導(dǎo)

小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的分層情況，重視學(xué)生的心理成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于第一層次的學(xué)生，要科學(xué)引導(dǎo)幫助，以鼓勵(lì)為輔助，如若驕傲放縱要進(jìn)行科學(xué)的“打擊”。針對(duì)第二層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般學(xué)習(xí)方式單一，不知道靈活變通和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，因此他們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，因此教師要加以科學(xué)引導(dǎo)，幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)其多多與優(yōu)等生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。對(duì)于第三層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也存在一定的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)他們，耐心的為他們講解，多多給予正向的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，第一層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，非常容易驕傲自滿，在一些小的問(wèn)題上經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師要給適當(dāng)?shù)呐u(píng)和打擊，讓他們意識(shí)到自身也存在不足，還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做到最好。方程的求解對(duì)于第三層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在理解上的問(wèn)題，此時(shí)教師要重視學(xué)生對(duì)方程形式和原理等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，細(xì)心的加以引導(dǎo)，使他們能夠從例舉方程到能夠獨(dú)立的解答方程。而對(duì)于第二層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要根據(jù)他們對(duì)方程基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，幫助他們打開(kāi)思維，能夠作一些中等偏上難度的訓(xùn)練題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生具體特征，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，課前進(jìn)行科學(xué)分層，課中要分層布置教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課后要給出分層練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的提升。

參考文獻(xiàn)：

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