王秀娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)國(guó)主義;愛(ài)國(guó)意識(shí);強(qiáng)化策略

前言

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的整體發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特征分析，強(qiáng)化小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義培養(yǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中具有較為實(shí)質(zhì)的意義，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)，不但能夠全面提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及思想觀，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育的必要性

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為西方文化融入我國(guó)市場(chǎng)提供了便利的渠道，因此我國(guó)青少年極容易被國(guó)外發(fā)達(dá)物質(zhì)文化吸引，忽略了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)國(guó)情節(jié)丟失，國(guó)家榮辱感較差。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，由于小學(xué)生的整體人生觀、價(jià)值觀以及思想觀尚未成熟，因此針對(duì)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育工作較為容易，小學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生猶如一塊璞玉，需要?dú)v經(jīng)打磨與雕琢，才能夠展示出自身最完整的一面。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的整體特點(diǎn)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育的重要性，同時(shí)利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義的政治性和思想性，提升語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效率，優(yōu)化我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。滲透德育教育工作的重要性是促進(jìn)小學(xué)德育教育內(nèi)容、德育教育手段以及德育教育目標(biāo)都能夠符合當(dāng)前小學(xué)生的整體發(fā)展需求的重要渠道。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育的現(xiàn)狀及反思

通過(guò)對(duì)小學(xué)所有學(xué)科特點(diǎn)分析總結(jié)出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程是促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展、樹(shù)立學(xué)生優(yōu)秀三觀意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人品質(zhì)以及優(yōu)化學(xué)生多樣化發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文就是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，因此學(xué)語(yǔ)文在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化自身的教學(xué)特色，突出識(shí)字、閱讀為主的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義教育的重要性。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀分析，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師較為重視學(xué)生的識(shí)字以及閱讀能力的強(qiáng)化，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)都是放在提升學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)，忽略了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育的教學(xué)內(nèi)容，因此語(yǔ)文課堂還沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無(wú)法發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為狹隘，制約了學(xué)生的整體發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)[1]。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育的策略

（一）利用課文內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具備的獨(dú)特之處就是可以利用語(yǔ)言文字將道理進(jìn)行闡述與表達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文教材中編錄了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，文章包含了上到人文、歷史、自然科學(xué)，下到為人處事、品德修養(yǎng)等各方面的內(nèi)容。每一篇語(yǔ)文教學(xué)文章都是作者闡述的思想載體，文章的內(nèi)容以及文章的形式間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上可以真正的實(shí)現(xiàn)德育和治愈的雙重教育。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性以及系統(tǒng)性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將愛(ài)國(guó)主義教學(xué)理念貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課文講解中愛(ài)國(guó)主義教育的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文的講解優(yōu)化愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)質(zhì)成果。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是描述奔騰千里的江川河流，還是產(chǎn)述宏偉壯觀的人文景觀，其要表達(dá)的真正含義都是引導(dǎo)學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑以及傳統(tǒng)文化的理解與掌握，在教學(xué)過(guò)程中教師要逐漸優(yōu)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)文章中領(lǐng)會(huì)我國(guó)華夏文明數(shù)千年光輝燦爛的文明史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)上珍貴的漢語(yǔ)文字，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意識(shí)，從而形成遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，成為強(qiáng)化祖國(guó)建設(shè)的有用之才[2]。

（二）在閱讀教學(xué)中增加愛(ài)國(guó)主義情感

小學(xué)語(yǔ)文教師要想在語(yǔ)文課堂上全面滲透愛(ài)國(guó)主義教育，首先應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，用閱讀傳遞情感。朗讀是有聲的閱讀模式，可以在入情入境的朗讀中使學(xué)生理解文章作者字里行間所要闡述的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠與作者產(chǎn)生共鳴，在作者文章中體會(huì)出教育的重要意義。朗讀的過(guò)程是學(xué)生與作者同聲共息的過(guò)程，通過(guò)氣息的變化可以引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作時(shí)的情感變化，領(lǐng)會(huì)作者文章中所表達(dá)出的愛(ài)國(guó)精神的精髓，幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義情懷[3]。

除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是能夠利用課下的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，課外閱讀方式也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的重要方式，在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的內(nèi)容，突出課外閱讀的廣泛性，利用課外閱讀模式為愛(ài)國(guó)主義教育提供多樣化的教學(xué)資源與教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課外閱讀過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的閱讀能力，提升自身的高尚情操，強(qiáng)化自身的多樣化發(fā)展[4]。在學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師需要注意的是書(shū)籍有好壞之分，在學(xué)生選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、閱讀能力、閱讀興趣以及性格特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生挑選出促進(jìn)其自身發(fā)展的優(yōu)秀讀物，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（三）在寫(xiě)作教學(xué)中形成愛(ài)國(guó)主義思想

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方式，同時(shí)也是愛(ài)國(guó)主義教育付諸到實(shí)踐活動(dòng)中的關(guān)鍵途徑，因此在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，首先應(yīng)強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育在學(xué)生生活中的滲透。生活能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的寫(xiě)作素材，因此教師應(yīng)從學(xué)生生活作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)祖國(guó)的壯麗河山自然奇景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，然后引導(dǎo)學(xué)生將這種熱愛(ài)展現(xiàn)在書(shū)面上，以寫(xiě)作的形式抒發(fā)出自我情感，在寫(xiě)作中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義思想，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)[5]。

除此之外，教師還可以利用隨文練筆的形式強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育的滲透。隨文練筆就是根據(jù)課文的內(nèi)容及時(shí)布置練筆任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。隨文練筆具有較強(qiáng)的靈活性以及針對(duì)性的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中較容易被學(xué)生所接受，教師在將一篇愛(ài)國(guó)主義課文教學(xué)完成后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我隨文練筆，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在隨文練筆過(guò)程中優(yōu)化自身的寫(xiě)作能力和愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟[6]。

結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師首先應(yīng)明確語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的含義，語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)的母語(yǔ)，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)教育中肩負(fù)著重要的責(zé)任，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科教育是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的重要渠道，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的全面結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多樣化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成為符合國(guó)家需求的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]周明環(huán).讓孩子從小熱愛(ài)祖國(guó)——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育[J].新課程，2021（38）：1.