陳亮

摘 要：隨著素質(zhì)教育思想的深入人心，教師在新時(shí)期的高中地理教學(xué)中更加重視生活元素的滲透，生活化情景教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師積極實(shí)施生活化情景教學(xué)策略，不但可以將地理課程與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，也能加深學(xué)生對(duì)地理概念知識(shí)的形象感知，從而促進(jìn)學(xué)生的思維覺醒，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文章對(duì)高中地理生活化情景教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化情景;教學(xué)策略

引言

新課程背景下，注重教學(xué)的實(shí)效性，教師在其教學(xué)中，除幫助學(xué)生掌握更多地理知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)習(xí)方式的教授，讓其能夠掌握此門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。在地理學(xué)科教學(xué)中，將地理知識(shí)貼近生活，給知識(shí)穿上生活的外衣，能夠讓知識(shí)變得更有溫度，不再是冷冰冰的知識(shí)，也能讓地理知識(shí)變得更加通俗易懂，不再抽象和難以理解。而如何讓地理知識(shí)點(diǎn)與生活融合得恰到好處，還需教師在此方面多做努力。

一、借用多元素材，創(chuàng)設(shè)探究情境

生活中很多流行的影視、歌曲、各類娛樂(lè)休閑節(jié)目等都隱含著豐富的地理元素。因此教師在地理課堂中引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些影視、歌曲、休閑娛樂(lè)節(jié)目片段時(shí)，不僅可以使他們獲得藝術(shù)美的享受，而且可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“地理眼光”捕捉其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象，還能讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”探究其中蘊(yùn)含的地理原理和規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展。如高中生喜歡觀看NBA，教師可以通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出NBA的隊(duì)名，引導(dǎo)學(xué)生思考NBA隊(duì)名透射出美國(guó)地域經(jīng)濟(jì)的特征。如芝加哥公牛隊(duì)的隊(duì)名與當(dāng)?shù)厝樾髽I(yè)發(fā)達(dá)息息相關(guān);底特律活塞隊(duì)的隊(duì)名則反映了當(dāng)?shù)仄囍圃鞓I(yè)發(fā)達(dá)。前幾年在各大電視臺(tái)熱播的紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》更是受到男女老少各個(gè)年齡段“吃貨”的追捧，教師可以播放《時(shí)節(jié)》篇，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和精致的畫面中悠然地欣賞各地的美食美味并從中感受到中國(guó)多樣的地理環(huán)境，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論中國(guó)地域飲食文化與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。

二、組織生活化實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐意識(shí)

有效的地理實(shí)踐教學(xué)不是紙上談兵，而是要突破課本的限制，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的生活情景中拓展運(yùn)用地理知識(shí)技能。但是就高中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，部分教師對(duì)生活化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置比重偏少，不但降低了地理教學(xué)的有效性，也導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)過(guò)度匱乏，不利于學(xué)生地理實(shí)踐力的和諧發(fā)展。面對(duì)這種不良局面，教師在高中地理教學(xué)中實(shí)施生活化情景教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，加強(qiáng)組織學(xué)生開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)野外考察和室內(nèi)試驗(yàn)、模擬相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充足的地理實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐意識(shí)和能力，也能幫助學(xué)生在真實(shí)的生活情景中更全面地了解地理環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)生活化情景教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的成功應(yīng)用。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

在備課環(huán)節(jié)之中，教師可以做生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓高中生結(jié)合生活中的現(xiàn)象，理解地理知識(shí)，引起高中生思考的同時(shí)，也讓其在地理課堂中收獲滿滿。例如，“海水的性質(zhì)”教學(xué)中，教師在備課環(huán)節(jié)，可以引入具體的生活現(xiàn)象，引發(fā)思考。如在正式開始之前，教師可以提問(wèn)：同學(xué)們有去看過(guò)大海嗎？有在海里游泳嗎？當(dāng)我們?cè)诤Ｋ镉斡镜臅r(shí)候，是不是表面的海水溫度要比下面的海水溫度要高，越往下，海水的溫度就會(huì)越低呢？當(dāng)我們不小心被海浪拍打，海水進(jìn)入嘴里面時(shí)，是不是覺得海水咸咸的，嘴里都是咸味呢？那么同學(xué)們有沒有想過(guò)這是為什么呢？相信很多高中生都會(huì)回答“是”，但是卻不知道具體的原因，想要了解具體的原因。接著，教師可以導(dǎo)入關(guān)于海水性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象，引入相應(yīng)的地理知識(shí)，讓高中生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生活元素與教材內(nèi)容相結(jié)合

高中地理教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)各教育專家精心編著的，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)并提高生活實(shí)踐能力。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要立足教材內(nèi)容并進(jìn)行深入研究，尋找到生活化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生思維。同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生活元素與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而提高生活化教學(xué)水平。比如在學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先教師要立足教材內(nèi)容，并找到地震與防震方面的知識(shí)。其次，在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體展示動(dòng)態(tài)地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以及原理，讓學(xué)生形象地看到地殼是怎樣形成的。教師也可以搜集一些地震事件方面的資料，比如“唐山大地震”“雅安地震”以及“汶川地震”，了解地震帶來(lái)的災(zāi)害以及影響，并進(jìn)行對(duì)比研究，分析不同震級(jí)對(duì)建筑物以及人們生活所產(chǎn)生的影響。最后，教師向?qū)W生講解關(guān)于地震的防護(hù)措施，讓學(xué)生了解震前預(yù)兆和震后逃生的技能，從而提高學(xué)生的生活能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語(yǔ)

隨著地理課程改革的深入發(fā)展，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)這一理念獲得了教師的肯定，同時(shí)，促進(jìn)了地理教學(xué)方法的變化。運(yùn)用生活化的教學(xué)方法就滿足了這一要求，不僅可以優(yōu)化地理教學(xué)改革的效果，還能夠讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中消化知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，接觸到豐富多樣的生活資源，走進(jìn)生活，感悟地理的魅力。

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