賴明霞

摘 要：素質教育的發(fā)展要求學前教育不斷探索更優(yōu)質、更豐富的教法。教育改革的大背景、大浪潮，為幼兒園教學改革和教學效率的不斷提升創(chuàng)造了新的機遇。教師在教學模式上的創(chuàng)造性從根本上應立足調動幼兒的學習主動性，更有趣味、更具吸引力的游戲教學方法成為重要的課題之一?；诖?，以下對課程游戲化理念下幼兒園游戲教學實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：課程游戲化理念;幼兒園游戲教學;實踐研究

引言

目前，游戲化教學已經成為幼兒園實施教育的主要形式。在開展游戲教學的過程中，幼師要重視以健全孩子的人格、增強孩子的體質、全面發(fā)展孩子的身心和智力作為基準，通過科學、合理的手段對其進行引導，積極給予其自由發(fā)揮潛能的機會，讓每一個孩子都能夠獲得滿足和成就感，從而為其以后的學習和生活打下良好的基礎。

一、建立合理化的游戲教學方案

為了實現游戲教學的目標，教師在進行游戲教學之前，一定要精心設計游戲教學的方案，保證游戲目標的合理性和可實現性。使游戲教學方案能夠滿足幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒能夠接受和理解。對于游戲教學過程來說，教師應該在注重游戲的基礎上重視教育的作用。比如，教師在進行“角色扮演類”游戲教學時，教師可以先指導幼兒扮演學生和教師相遇的場景，分別讓學生和教師進行打招呼，在進行打完招呼之后，教師可以對這組幼兒進行點評。第二組幼兒可以扮演家長和幼兒，讓幼兒模擬在生活中出現的各種情況，模擬后教師對于這組幼兒進行點評。同理類推，教師在進行點評時可以著重教導幼兒的禮貌問題。比如，在園中看見教師應該主動問好，去別人家拜訪的時候要先敲門，接受別人的好意時要學會感謝，在對方表示感謝時要用“不用謝”進行回應，在離開別人家時主動道別。值得注意的是，教師不要在游戲進行過程中指導，不要直接打斷幼兒的游戲進程，這會影響幼兒的自信心的建立，最好是在游戲教學活動結束后，對幼兒的種種行為進行引導，幫助幼兒塑造個人禮儀素質。在進行合理教學方案的設計時，要讓幼兒在游戲中得到啟發(fā)，而不是讓幼兒在自然游戲中得到快樂就行，所以要進行教學設計，幫助幼兒進行全面的發(fā)展。

二、融游戲與科學

幼兒的觀察能力、發(fā)現能力與生俱來，并隨著年齡的增長逐漸提高，科學領域活動的組織，為幼兒營造了更加多元化的活動機會，讓幼兒自主探究、自主發(fā)現、自主交流，從小培養(yǎng)幼兒的科學活動意識，提高幼兒活動的積極性?？茖W領域教育囊括了多方面的活動內容，比如，數學活動、動植物觀察活動等，結合幼兒的特征選擇多元化的活動形式，讓幼兒能夠積極投入活動過程中，收獲知識，提升能力。例如，1～10數字的學習，將數字兒歌采用動畫方式展現出來，孩子們邊唱邊看，通過具體的事物將數字與生活中常見的現象銜接起來。比如，“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游”。孩子們邊唱兒歌，邊做出相應的數字形態(tài)，在唱、做的過程中，不僅能夠提高幼兒的語言表達能力，同時也能加深幼兒對于數字的印象。以此為課堂導入環(huán)節(jié)，引入后續(xù)的1～10十個數字的教學活動，能夠降低幼兒參與學習活動的畏難情緒，讓后續(xù)的游戲化教學開展得更加順利。再者，以兒歌為媒介，將基本的數字知識與幼兒生活中常見的事物聯(lián)系起來，也能讓幼兒從小建立正確的學習態(tài)度，為后續(xù)整個學習生涯奠定堅實基礎。除此之外，班級科學觀察活動也可以有效地提升幼兒的科學探究能力，比如，植物角的水培大蒜、動物角的小蝌蚪變青蛙等，通過觀察、思考、記錄的過程了解動植物的生長過程，增加見識的同時也能提高幼兒的科學探究意識。

三、設計不同種類的游戲類別

幼兒本身就具有活潑好動的特點，教師在游戲的設計上要注意風格和內容的轉換，避免長時間應用單一的游戲導致孩子產生枯燥乏味的情緒。而要學會結合不同孩子的不同特點設計對應的游戲，以此有效吸引其能夠全身心地投入游戲活動當中。比如，兒童自主性游戲就有很多種類型，如角色扮演類型、結構類型、小組合作游戲等。如角色扮演游戲就需要孩子能夠結合角色的特點自己展開想象，將角色的特點展示出來;而結構類型的游戲就是強化幼兒的創(chuàng)造能力，使其能夠學會應用各種各樣的物品去進行創(chuàng)作，鍛煉幼兒的動手能力和動腦能力。在自主性游戲當中，幼師要尊重幼兒的想法和意見，給予其自主發(fā)揮的時間和空間，為其帶來豐富、快樂的游戲體驗。通過讓幼兒在游戲中充分聯(lián)系生活經驗，從而使其有效獲得自然整合的學習發(fā)展。

四、設置與教學內容一致的游戲主題

教師必須明確幼兒園實行游戲教學的根本原因在于減輕幼兒的學習負擔，幫助幼兒掌握知識。因此，教師在備課階段應結合教學任務設置游戲教學主題和形式，在教學過程中也要將融入游戲情境，在最大程度上減少幼兒的畏難情緒，激發(fā)學習熱情，引導他們積極主動地參與，在更加輕松愉悅的氛圍中掌握知識[5]。比如，在講解“方位詞”時，教師在課堂上組織“蝴蝶飛”的游戲，幼兒拿著蝴蝶玩具，圍坐在一起，教師和幼兒開展一系列的兒歌對唱。通過蝴蝶玩具，兒歌中的方位詞引導幼兒參與蝴蝶飛的游戲，通過游戲場景中蝴蝶的方位加深他們對方位詞的理解與記憶。

結束語

在幼兒的成長和發(fā)展過程中，游戲起到了十分重要的作用。幼兒可以在游戲中體會一定的社會發(fā)展原理和社會角色定位，在游戲中培養(yǎng)自己對于身體的熟練程度，掌握簡單的自理知識，培養(yǎng)幼兒的自理能力，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。在游戲教學的過程中，教師一定要調整自己的教學思維，緊跟時代步伐，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧秀琴.幼兒園游戲教學探究[J].幸福家庭，2021（21）：97-98.

[2]吳文菲.游戲教學知行合一——幼兒園游戲教學淺析[J].天津教育，2021（29）：176-177.

[3]石曉華.幼兒園游戲化教學的實現途徑[J].學周刊，2021（30）：177-178.2F9BFE54-AF23-4AFE-8214-4DCFAD7DB234