高飛 呂映慧

摘 要：《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》是一門理論性與實踐性都很強的課程，對于很多學(xué)生而言，該課程理論知識抽象，電路原理難懂，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生都會在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生畏難情緒。在這一背景下，文章指出教師可以在課程教學(xué)期間引入項目教學(xué)法，從而使學(xué)生在實踐中自主探究，在探究中開展實踐，既可以使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又可以提升其學(xué)習(xí)效果，希望可以為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);電工電子技術(shù)與應(yīng)用;教學(xué)策略

項目教學(xué)法就是由學(xué)生在教師的制定下通過小組合作完成相對獨立的項目，在項目準(zhǔn)備、項目實施以及成果展示以交流反思等各個環(huán)節(jié)中獲取知識、應(yīng)用知識、總結(jié)方法的教學(xué)方法。這一教學(xué)法更具趣味性，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師需要尊重學(xué)生的探究方法，有助于實現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)，將其應(yīng)用于《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)活動中，可以有效提升教學(xué)有效性。

一、激發(fā)學(xué)生探究熱情，做好項目準(zhǔn)備

項目準(zhǔn)備工作期間，教師要做到以下兩點：第一，創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以通過微課視頻、實物教具、生活案例等創(chuàng)設(shè)場景。第二，分析學(xué)情，合理劃分小組，從而確保學(xué)生可以保持探究興趣，并通過小組解決項目探究期間遇到的難題。

以《安全用電》模塊教學(xué)為例，本模塊為教材中的第一個模塊，學(xué)生對課程相關(guān)知識的探究興趣濃厚，很多學(xué)生基本掌握常用電工工具及安全操作規(guī)程相關(guān)知識后，都希望可以參與實踐工作。在這種情況下，為確保學(xué)生的人身安全，教師可以引入“認(rèn)識觸電急救及電氣防火方法”探究項目。首先，教師可以引入新聞中與觸電、電氣防火相關(guān)的片段，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行互動，巧妙創(chuàng)設(shè)主題場景，初步講述觸電的危害，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究用電隱患相關(guān)內(nèi)容的意識。在此基礎(chǔ)上，劃分項目組，鼓勵各項目組學(xué)生自主探究相關(guān)知識，科學(xué)設(shè)計項目方方案，并指出各組可以根據(jù)實際情況，通過情景表演、手抄報、口頭匯報等形式展示項目成果。

二、科學(xué)設(shè)計小組分工，推進(jìn)項目進(jìn)程

完成項目準(zhǔn)備工作后，教師可以鼓勵各組結(jié)合項目主題和組員的興趣及特點，科學(xué)開展小組分工工作，在這個過程中，可以使每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，輔助組員做好每一項工作，確保項目方案順利實施，促使各小組順利推進(jìn)項目。

以《三相正弦交流電路》模塊教學(xué)為例，完成基礎(chǔ)知識滲透后，教師可以組織“三相負(fù)載的聯(lián)結(jié)與測量”實踐項目。項目小組成立后，各小組要合理開展組內(nèi)分工工作。首先，各組要推選出組織能力和自律意識較強的組員擔(dān)任組長，由組長監(jiān)督組員積極參與本次實踐項目，并保持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的良好心態(tài)。理論知識學(xué)習(xí)效率較好的學(xué)生可以輔助組員復(fù)習(xí)并內(nèi)化三相負(fù)載的星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)的接線方法、兩種聯(lián)結(jié)的線電壓與相電壓、線電流與相電流之間的關(guān)系等基礎(chǔ)知識，并設(shè)計項目實施策劃書。動手能力較好的學(xué)生負(fù)責(zé)與教師溝通，結(jié)合本組制定的項目實施策劃書，合理借用三相調(diào)壓器、三項閘刀開關(guān)、交流電壓表等實踐所需器材，并協(xié)助組員完成器材的聯(lián)結(jié)工作，避免發(fā)生短路故障的出現(xiàn)，并確保項目實施期間各個步驟的安全性。

三、各組分享項目成果，開展組間交流

應(yīng)用項目教學(xué)法期間，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理項目成果，并設(shè)計成果展示環(huán)節(jié)。這樣，不僅可以使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)項目，還可以使其在成果展示期間開展組間交流活動，各組之間取長補短，為今后的學(xué)習(xí)和實踐做好準(zhǔn)備。

以《模擬電路》模塊教學(xué)為例，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都初步具備了深度探究課程相關(guān)知識的能力。鑒于此，教師可以在系統(tǒng)講解知識前，引導(dǎo)學(xué)生通過自主收集信息，解讀教材等方式，組織探究二極管相關(guān)知識。當(dāng)各小組完成“二極管的識別與檢測”自主探究項目后，教師可以引導(dǎo)各組通過多種途徑展示本組收獲。此時，部分小組可能會借助多媒體，利用多張圖片系統(tǒng)梳理二極管導(dǎo)電的基本原理和用萬能表判斷、檢測二極管的方法，也有部分小組可能會通過教師提供的實踐器材，通過口頭講述與動手操作結(jié)合的方式展示本組探究成果。各組展示本組的探究成果后，其他小組可以結(jié)合其展示過程，提出自己的見解和想法，從而加深對二極管相關(guān)知識的理解。這樣，即便教師沒有細(xì)致地為學(xué)生講解相關(guān)知識，學(xué)生也可以全面、細(xì)致地探究教材內(nèi)外的課程內(nèi)容，提升專業(yè)知識記憶的程度。

四、總結(jié)本次項目收獲，促進(jìn)學(xué)生成長

為提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)其重視總結(jié)反思工作。因此，引導(dǎo)學(xué)生完成項目探究和成果展示活動后，教師要鼓勵其自主總結(jié)本次項目的收獲，反思自己在探究期間的存在的長處和不足。為提升其總結(jié)反思效果，教師可以鼓勵學(xué)生積極整理反思筆記。

以《電力電子技術(shù)》模塊教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生完成“探究單相可控整流電路”探究項目后，教師可以鼓勵學(xué)生從多角度開展總結(jié)反思活動。首先，學(xué)生要整理理論知識思維導(dǎo)圖，通過這種方式，可以使其系統(tǒng)梳理理論知識，判斷自己是否掌握了整流電路的概念、分類等，能否通過簡單的文字和圖片等闡述“觸發(fā)延遲角”“導(dǎo)通角”等重要基本概念等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也要分析自己與組員合作期間的狀態(tài)，判斷自己是否能夠有效配合組員完成探究工作，這一環(huán)節(jié)不僅可以使其更好地回顧探究流程，還可以培養(yǎng)其集體意識，有助于其更好地適應(yīng)今后的社會生活。

結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中有著極強的應(yīng)用價值，可以幫助學(xué)生感受到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的樂趣，并使其積極參與學(xué)習(xí)、探究和實踐活動，促使其能夠更加全面、深入地探索學(xué)科知識，并鍛煉自己的探究能力、合作能力等素養(yǎng)。

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