聶婷婷

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;勞動(dòng)能力;培養(yǎng);有效途徑

引言

勞育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容越來(lái)越受到重視，如何在小學(xué)教育中更好的實(shí)現(xiàn)勞育，更好的促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展，成為教師積極探索的方向。當(dāng)代小學(xué)生從小有著較為優(yōu)渥的物質(zhì)生活條件，除了家務(wù)勞動(dòng)小學(xué)生很少接觸到其他的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，即便是農(nóng)村大部分兒童也較少?gòu)氖录覄?wù)勞動(dòng)外的體力勞動(dòng)。這與父母的生活方式有關(guān)，父母鮮少有人再?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)活動(dòng)，而且隨著機(jī)械化的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)也越來(lái)越簡(jiǎn)單。所以可以說(shuō)大部分小學(xué)生所能接觸到的勞動(dòng)也就是家務(wù)勞動(dòng)，而家務(wù)勞動(dòng)也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的疼愛(ài)或者教育理念不同，而被家長(zhǎng)大包大攬，使得很多小學(xué)生勞動(dòng)能力不足，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神缺乏。

一、以課堂教學(xué)為平臺(tái)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力，主要是強(qiáng)化小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，從而樹(shù)立積極的勞動(dòng)意識(shí)[1]。

在道德與法治課的教學(xué)中，針對(duì)勞動(dòng)主題開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，搜集相關(guān)的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展主題教育。教學(xué)內(nèi)容可以包括各行業(yè)的勞動(dòng)模范和先進(jìn)事跡，可以包括平凡的勞動(dòng)崗位對(duì)我們生活的重大影響，通過(guò)紀(jì)錄片片段、圖片等，使小學(xué)生更加充分的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)理念。

在語(yǔ)文教學(xué)中也要有意識(shí)的滲透勞育，充分挖掘教材中與勞育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，適時(shí)的滲透勞育。比如《鋤禾》、《田家四季歌》、《朱德的扁擔(dān)》、《勞動(dòng)的開(kāi)端》等教學(xué)中，都涉及到勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神等的培養(yǎng)，教師要抓住這些勞育的契機(jī)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞育的滲透。

在主題班會(huì)教學(xué)中，教師可以依據(jù)不學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定適宜的勞動(dòng)主題班會(huì)。使小學(xué)生了解自己應(yīng)該具備哪些勞動(dòng)技能，明確每個(gè)人都要積極參與勞動(dòng)，感受到勞動(dòng)的光榮和樂(lè)趣。比如低年級(jí)的小學(xué)生要整理書(shū)包桌椅、擺放教室內(nèi)的物品、保持室內(nèi)的衛(wèi)生、掌握垃圾分類的知識(shí)技能、保持個(gè)人衛(wèi)生等。高年級(jí)的小學(xué)生要可以做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，可以幫助父母做家務(wù)，可以參加適宜的公益勞動(dòng)等。

二、以實(shí)踐活動(dòng)為載體鍛煉小學(xué)生的勞動(dòng)能力

勞動(dòng)能力的培養(yǎng)當(dāng)然不能在課堂教學(xué)中完成，課堂教學(xué)只是用來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神等，勞動(dòng)能力的提升還是需要在勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中完成。按照勞動(dòng)教育的實(shí)施進(jìn)度，實(shí)時(shí)的匹配一些主題勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在真正的勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，并通過(guò)鍛煉得到勞動(dòng)能力的提升[2]。

比如植樹(shù)節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生參與植樹(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握植樹(shù)的勞動(dòng)技能和知識(shí)，提升他們的勞動(dòng)能力。比如雷鋒月，組織學(xué)生開(kāi)展公益勞動(dòng)，學(xué)習(xí)雷鋒做好事，去社區(qū)參與垃圾分類，去敬老院參與打掃衛(wèi)生等。比如五一勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展勞動(dòng)技能大賽，對(duì)應(yīng)著該年齡段學(xué)生應(yīng)該具備的家務(wù)勞動(dòng)技能展開(kāi)競(jìng)賽，并評(píng)選出班級(jí)里的勞動(dòng)之星。比如學(xué)?？梢栽谥苓叧邪恍┺r(nóng)業(yè)基地，在里面種上蔬菜、花生等，使學(xué)生在勞動(dòng)課親自參與植物的種植、收獲，并把這些蔬菜供應(yīng)到學(xué)校的食堂，使學(xué)生可以嘗到自己親自種的食物。比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生到學(xué)校的食堂進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，了解并學(xué)習(xí)食物的制作過(guò)程，參與分揀、洗菜、切菜、打掃衛(wèi)生等過(guò)程。

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展勞動(dòng)教育具有著極大的優(yōu)勢(shì)，由于教育的合村并鎮(zhèn)，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生在三年級(jí)后就需要住校。在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，就可以從日常生活的自理中鍛煉小學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)能力[3]。穿衣、系鞋帶、疊被子、宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、校園衛(wèi)生等方方面面，都是進(jìn)行勞動(dòng)能力培養(yǎng)的有利契機(jī)。疫情以來(lái)不少學(xué)校由于疫情原因?qū)嵤┝朔忾]式管理，很多家長(zhǎng)非常不放心，擔(dān)心孩子在校的衣食住行。為此學(xué)校舉行了主題勞動(dòng)活動(dòng)，各班班主任帶領(lǐng)住校生集體洗頭發(fā)、洗腳、洗衣服等勞動(dòng)教育活動(dòng)。一來(lái)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的勞動(dòng)能力，二來(lái)使各位家長(zhǎng)放心，學(xué)生們?cè)谛６急憩F(xiàn)良好，他們始終會(huì)長(zhǎng)大，要學(xué)會(huì)自己照顧自己。

結(jié)束語(yǔ)

此外，為了使每次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)都取得更好的成效，教師要對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。通過(guò)照片和視頻的形式，分享到班級(jí)的微信群，張貼到班級(jí)的照片墻，以記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)也使家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，認(rèn)同并支持學(xué)校的勞動(dòng)教育，配合學(xué)校的勞動(dòng)教育，形成家校間的合力，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍萍. 淺談培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)能力的有效途徑[J]. 少男少女， 2020， 000（009）：84-85.

[2]張軍瑾. 通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)教育[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)， 2020（1）：4-5.

[3]劉立紅. 農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的實(shí)踐探索[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（4）：1-2.