倪蕓

興趣會讓人們心無旁騖地積極思維，學(xué)會主動解決困難，讓學(xué)習(xí)變成一種享受。怎樣讓興趣留存在學(xué)生心中，保持新鮮感，是每一位音樂教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該探究的重要問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在音樂課堂教學(xué)中合理選用生動有趣而又新穎的教學(xué)方法，營造輕松的音樂課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

一、游戲滲入，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生的學(xué)情特點是活潑好動，對生活中的新鮮事物充滿好奇心，還特別喜歡做游戲。因為游戲可以讓他們完全放松自己，釋放自己的天性，在快樂中學(xué)有所得。根據(jù)這一特點，筆者將音樂與游戲合理地創(chuàng)編在一起，讓學(xué)生在小游戲中，放松自己的心情，進而釋放對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生玩“小猴爬樹”的游戲，在玩的過程中對他們進行音樂操作技能的訓(xùn)練，使他們在玩中學(xué)。學(xué)生在輕輕松松的唱跳玩樂中直接地、自主地有了趣味性的音樂體驗。課堂教學(xué)中，筆者還將樂理知識口語化，比如為八分休止符起名叫“豆芽菜”，把八分音符叫做“閃電”，并將它們編成有趣的童話故事。如此，賦予抽象、艱澀難懂的音樂符號語言以有趣、可愛的名稱，將悅耳的樂曲等多種音樂知識以簡單的認知形式簡述給學(xué)生。他們對于音樂知識的吸收更快，也記得更牢了。

二、聲音引趣，提高興趣

孩童對于外界存在的各種各樣的音色體驗是從一出生就有的。他們的耳朵能捕捉各種各樣的音色，并在這個過程中漸漸地對音樂有了興趣。找尋生活中的音響是學(xué)生初學(xué)音樂的主要具體內(nèi)容之一，譬如我們的腳步聲、風(fēng)聲、雨聲、樹葉的沙沙聲、動物的叫聲，等等。學(xué)生會意識到音樂與人的生活是緊緊聯(lián)系在一起的。因此教學(xué)中，教師應(yīng)進一步加強音樂與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生對聲音的感知，積極帶領(lǐng)他們在課堂中體驗樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)表演，增強興趣

表演與音樂密不可分，表演不僅能啟發(fā)感情亦能表現(xiàn)感情。因而，筆者會不失時機地與學(xué)生一起依據(jù)歌曲具體內(nèi)容設(shè)計一些有利于記憶歌曲及抒發(fā)感情的手勢來配合樂曲演奏。音樂的靜聽和肢體的動作讓學(xué)生有了極大的參與感、體驗感。在這一過程中，筆者進一步引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)具體內(nèi)容展開即興表演。這是提升學(xué)生創(chuàng)編能力的契機，他們也因此輕松松松地記住了旋律，更有興趣學(xué)習(xí)下去。例如，在教學(xué)人教版一年級下冊“多快樂呀多幸?！边@一節(jié)課中，筆者先播放西藏圖片，引出藏族并介紹其風(fēng)俗文化。學(xué)生深深陶醉在西藏的自然風(fēng)景和民俗之中。接著，筆者告訴學(xué)生藏族人民能歌善舞，并讓他們欣賞藏族人民獨具特色的跳舞視頻。在聲、色、畫的共同刺激下，學(xué)生更對接下來的表演學(xué)習(xí)充滿期待，也為后面的歌舞學(xué)習(xí)提供了具象的模仿范本。此時，筆者趁熱打鐵教授學(xué)生藏族舞的基本動作。學(xué)生的興趣越來越濃，不由自主地集中了注意力，紛紛踴躍參與其中。他們不僅學(xué)習(xí)了基本的舞蹈動作，更從視頻中得到啟發(fā)，模仿表演者的微妙表情，將自己對歌曲的理解融入基本動作的學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課真正體現(xiàn)了“樂學(xué)”的理念，在教學(xué)表演的過程中讓興趣時刻引領(lǐng)學(xué)生，更為學(xué)習(xí)后面的唱歌和表演奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要適時、合理地利用豐富多彩的多媒體信息技術(shù)，讓音樂課堂充滿氛圍感。如音響、光、影等多種環(huán)境因素，有助于讓音樂教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生。比如，在教學(xué)《小青蛙》時，筆者使用了多媒體輔助音樂課堂。本首樂曲旋律、節(jié)奏、力度不斷變化，因此筆者在視頻上也展示了不斷變化的月下之景：小青蛙自在地玩耍、專心致志地捕捉害蟲、于荷葉上開心跳躍;小青蛙直面狂亂的暴風(fēng)雨;風(fēng)雨過后，在“喔喔”的雞鳴聲中太陽出現(xiàn)了，青蛙們繼續(xù)在江面上勞動，小鳥在枝頭歌唱。這些多媒體技術(shù)與音樂課堂相輔相成，將學(xué)生的好奇之心激發(fā)，將他們帶入美好的生活場景之中，并讓他們自發(fā)參與其中，樂于參與其中。多媒體輔助教學(xué)使小學(xué)音樂課堂輕巧而不枯燥，簡練而不松散，為學(xué)生提供了一種帶動他們自身主動、積極學(xué)習(xí)的熱情，極大地改善了整個教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率。

五、師生互動，點燃興趣

以往的教學(xué)活動常常是填鴨式教學(xué)，實際上就是讓學(xué)習(xí)者機械、枯燥地記憶，毫無目的地模仿教師。這樣的課堂教學(xué)完全忽視了學(xué)習(xí)者的主體作用及他們的情感表達，甚至嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者思維個性化及行為個性化的發(fā)展。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自主性，就沒辦法專心專注。事實上，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是雙方思維碰撞的過程，也是雙方情感的融匯和貫通。因此，創(chuàng)建一個和諧輕松的互動型音樂課堂是引領(lǐng)學(xué)生個性化思維發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式。對教師而言，意味著課堂教學(xué)中應(yīng)尊重個體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程，迎合他們的個性化需求，師生共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。這樣才能生成輕松有趣的課堂，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之愛上音樂課堂。

六、科學(xué)評價，延續(xù)興趣

音樂課上，教師應(yīng)注重每一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切忌用枯燥的方式去簡單評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣高下。因此每一堂課教師需要根據(jù)本節(jié)課學(xué)生對于課程內(nèi)容的掌握情況結(jié)合自評、他評、教師評價等不同方式展開合理具體的評價。比如，給學(xué)生貼上代表優(yōu)秀、進步的榮譽貼紙，或者用印章來記錄學(xué)習(xí)的認真程度。學(xué)期考核時，達到一定分值的學(xué)生可以“免考”，或者獎勵他們玩游戲的機會，也可以分發(fā)小獎品。小小的印章、貼紙是他們的榮譽，也是興趣的累積。教師鼓勵他們展開自評、他評，讓他們發(fā)現(xiàn)他人以及自己的“閃光點”，用賞識的眼光去看待別人，知曉自己的價值，互相學(xué)習(xí)，揚長避短，促使每一個學(xué)生均變成閃閃發(fā)光的“金子”?？傊挥杏脤W(xué)生樂于接受的方式，才能最大程度刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣并非天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)。教師在日常備課和教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點，用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，從而讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中順利甚至更好地完成音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)，真正落實藝術(shù)教育目的。

（作者單位：福建省福清市融西小學(xué)? ? 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）