朱少端

摘要：在中學(xué)階段，學(xué)生們會接觸一門從沒有接觸過的學(xué)科，那就是生物。生物這門課程主要就是圍繞著地球上的生物以及生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究并且總結(jié)其中的規(guī)律，通過對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)一步了解自然界了解環(huán)境。在生物教學(xué)的過程中對生物的觀察或者對生態(tài)系統(tǒng)的研究都是需要進(jìn)行實驗的，如果僅僅通過教師進(jìn)行講解的話，學(xué)生掌握的知識只會停留在記憶而不會深入理解，因而要在生物教學(xué)的過程中開展生物實驗，讓學(xué)生通過實驗掌握知識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;實驗教學(xué);有效性

在生物教學(xué)的過程中開展實驗與教學(xué)內(nèi)容相匹配能夠讓學(xué)生通過觀察、通過實踐來掌握教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗的能力。通過實驗教學(xué)的開展能夠有效的提高生物教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣，有利于教學(xué)高效開展，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生物實驗的有效教學(xué)。

一、將生物實驗與生物教學(xué)相結(jié)合的益處

在生物教學(xué)的過程中，如果僅僅通過教師講授知識來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣帶來的教學(xué)效果并不高效，會導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識都是一知半解而后為了考試對知識進(jìn)行死記硬背，這并不是教學(xué)所要的結(jié)果，而通過實驗進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

將生物教學(xué)實驗與生物教學(xué)相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師通過實驗教學(xué)讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及對生物的學(xué)習(xí)興趣并且在興趣的引導(dǎo)下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二就是能夠讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生物的知識和規(guī)律往往會有些晦澀難懂，而且有些僅僅是理論的知識，這樣的話學(xué)生更加不好理解知識，而通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生身臨其境去進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《葉片結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時，如果僅僅通過圖片或者教師繪畫來讓學(xué)生了解到葉片的結(jié)構(gòu)的話往往會有遺漏而且也有些許抽象，學(xué)生可能需要死記硬背才能夠記住其中的結(jié)構(gòu)，而通過讓學(xué)生自己動手制作葉片的臨時裝片，然后在顯微鏡下觀察葉片的結(jié)構(gòu)，從而認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)，體會生物的科學(xué)觀，這樣才能更好的理解和記憶并且體會到生物的魅力。這也是進(jìn)行生物實驗的益處之一能夠保障學(xué)生對知識全面掌握，通過實驗加深對知識的理解和記憶，有時候進(jìn)行一次實驗課可能比老師將兩節(jié)課的效果更加好。除此之外還能夠?qū)⒄n堂的主體從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主查找資料，通過自己親自動手進(jìn)行實驗來掌握知識，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

在中學(xué)生物教學(xué)中采用實驗的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)對于提高中學(xué)生物的教學(xué)效率和質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣以及更加全面牢固的掌握教學(xué)內(nèi)容有著極大的促進(jìn)作用，因此每個生物教師都應(yīng)當(dāng)意識到實驗教學(xué)的重要性，并且將生物實驗教學(xué)運(yùn)用到實際教學(xué)過程中，發(fā)揮其對于教學(xué)效果以及效率質(zhì)量的提高的促進(jìn)效果。

二、如何發(fā)揮生物實驗教學(xué)的促進(jìn)作用

在對實驗教學(xué)對于生物教學(xué)的益處進(jìn)行分析之后，如何開展有效的生物實驗教學(xué)就成了應(yīng)當(dāng)要解決的問題，只有找對在實驗教學(xué)過程中的教學(xué)方法才能夠更好的發(fā)揮其促進(jìn)作用。結(jié)合本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗尤其近這兩年來對本課題的研究，總結(jié)岀對中學(xué)生物實驗有效教學(xué)的幾點策略。

好的實驗設(shè)備是實驗教學(xué)高效進(jìn)行的保障，隨著時代的發(fā)展，實驗設(shè)備也在不斷的更新?lián)Q代，因而想要讓學(xué)生更有效地通過實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)購置先進(jìn)實驗設(shè)備，為實驗教學(xué)的進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)。

例如在教室內(nèi)可以安裝多媒體，教師在對于一些事物結(jié)構(gòu)的講解的時候，可以利用多媒體找到學(xué)習(xí)對象的3D版本，通過多媒體投影讓學(xué)生觀察每一個面。還有在實驗室添置一定數(shù)量的顯微鏡，以方便學(xué)生對《植物的細(xì)胞》、《動物的細(xì)胞》進(jìn)行細(xì)致的觀察。越先進(jìn)的設(shè)備具有的功能就越多，那么學(xué)生對于標(biāo)本的觀察就可以更詳細(xì)，使得實驗發(fā)揮其教學(xué)效果。

通過小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)往往能夠起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作能力。一個實驗的完成往往由多部分組成，對于中學(xué)生來說獨自完成一個實驗還存在一些難度，因而將學(xué)生分成幾個小組來完成實驗，在這個過程中學(xué)生合作完成實驗并且在合作的過程中和組員交換想法，能夠讓學(xué)生更好的理解實驗。

例如在進(jìn)行《植物種子的萌發(fā)》這個實驗的時候，將學(xué)生分成四五個小組，而后給學(xué)生分發(fā)種子，讓學(xué)生每天觀察種子的變化并且進(jìn)行記錄。此時小組內(nèi)既可以每個人負(fù)責(zé)觀察一天，將這一天所有種子的變化詳細(xì)記錄，或者每個人對自己的種子的變化進(jìn)行記錄，然后小組內(nèi)進(jìn)行對比，找出其中的不同并且提出疑問進(jìn)行解決，而后由小組長組織組員們寫一份完整的實驗報告里面包含每個組員的觀察記錄以及感悟和對知識的理解。

在進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣以及研究態(tài)度有利于培養(yǎng)學(xué)生自身進(jìn)行科學(xué)探索的能力。首先是學(xué)會如何進(jìn)行實驗，熟悉實驗內(nèi)容、實驗步驟以及其中的注意事項，并且以這些為基礎(chǔ)來進(jìn)行實驗。在進(jìn)行實驗的過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)專注的觀察實驗現(xiàn)象并且實時記錄以便進(jìn)行對比。實驗結(jié)束之后對于觀察到的現(xiàn)象以及中途出現(xiàn)的問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動進(jìn)行思考是什么原因?qū)е铝诉@一現(xiàn)象，而后再對自己在整個實驗過程觀察到的現(xiàn)象以及思考得出來的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)并且記錄到實驗報告上。每一個實驗都應(yīng)當(dāng)按照這樣的流程進(jìn)行，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以及在學(xué)生實驗出現(xiàn)問題時及時提供幫助防止學(xué)生半途而廢。

通過購置設(shè)備、小組合作學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣這三種方法都能夠充分揮生物實驗教學(xué)的有效性，讓生物知識不再那么枯燥而是變得生動形象，讓學(xué)生更好的理解記憶知識而不是死記硬背，讓學(xué)生燃起對生物學(xué)習(xí)的興趣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)生物教學(xué)過程中通過實驗方式進(jìn)行教學(xué)對于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都具有很大的促進(jìn)作用，而且與以往的應(yīng)試教育不同，通過實驗教學(xué)讓學(xué)生通過理解和觀察去記憶所學(xué)知識，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。此外通過實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力等其他方面的能力，起到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

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