雷景婷

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，教育體制也有了一定程度的改善，許多更新后的教學(xué)模式也得到了使用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要將學(xué)生的品性和階段特征進(jìn)行連接，找到最適合小學(xué)生的教學(xué)方式，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為課堂主體，而自身起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過設(shè)立有效的情境，不僅能幫助學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;情境

在小學(xué)所學(xué)的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅能提升學(xué)生的計(jì)算水平，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題情境教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

通過問題情境開展教學(xué)，講解數(shù)學(xué)知識就能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓課堂變得更加生動有趣，創(chuàng)建更加活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)到的知識。尤其是在講解一些數(shù)學(xué)公式的來源以及推導(dǎo)過程的時(shí)候，教師就可以利用故事情境讓教學(xué)變得更加生動有趣，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣也能夠讓學(xué)生把記得過程變得更加簡單，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對于枯燥的數(shù)學(xué)理論知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的交流意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過開展問題情境教學(xué)就能夠有效吸引學(xué)生的注意力，如果一味枯燥講解理論知識，不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，同時(shí)還會使學(xué)生逐漸對于數(shù)學(xué)失去興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)過程中教師教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用學(xué)生所喜愛的方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在這一過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣學(xué)生就會主動地參與到課堂當(dāng)中，主動去探究問題，同時(shí)結(jié)合問題進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初始階段，仍然比較懵懂，對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知不夠全面，同時(shí)由于這一時(shí)期其形象思維比抽象思維強(qiáng)，因此對于一些趣味性的內(nèi)容比較感興趣，如果教師一味灌輸枯燥的理論知識，很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。因此在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境就能夠吸引學(xué)生的眼球，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)一步一步的去學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的理論知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

（一）增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念

若想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性，首先要做的是增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學(xué)的能力，通過不斷地自學(xué)來提升創(chuàng)設(shè)有效問題的水平。學(xué)校應(yīng)為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，這樣不僅能增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的技能還可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師在具備先進(jìn)的技能后，對課堂內(nèi)不同學(xué)生進(jìn)行具體分析，不同類型的學(xué)生老師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)《圓》這章內(nèi)容時(shí)，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學(xué)生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)效果甚微。老師將問題分門別類，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生老師在提問問題時(shí)要加大難度，如果學(xué)生回答正確，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師可以和學(xué)生一起解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)有效性。

（二）增強(qiáng)問題情境的有趣性

小學(xué)生在該階段相對于其他群體來說，有著活潑好動的特點(diǎn)，因此老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)要了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生解決和思考問題的能力，提高對知識點(diǎn)的理解程度。比如，在學(xué)習(xí)《正方形和長方形的周長是多少》這章內(nèi)容時(shí)，老師可以將提問的問題更加有趣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，老師可以在課前設(shè)置與正方形和長方形的周長是多少相關(guān)的游戲，小學(xué)生在游戲過程中就掌握了知識，相對于老師的課堂灌輸教學(xué)方法事半功倍。

（三）將學(xué)生的實(shí)際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生的實(shí)際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進(jìn)行結(jié)合，會減少學(xué)生受到數(shù)學(xué)的壓迫感，也會增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的渴望。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這章內(nèi)容時(shí)，老師可以通過學(xué)生身邊真實(shí)的生活例子，作為課堂引入：“同學(xué)們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎？在老師統(tǒng)計(jì)考一百分的人數(shù)是多少的這個(gè)過程中，就是我們要學(xué)到的統(tǒng)計(jì)這一章內(nèi)容?！蓖ㄟ^這種方式可以讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)有一個(gè)大概的了解，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以降低學(xué)生理解難度，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（四）將生活素材和小學(xué)課堂結(jié)合

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在實(shí)際生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用來判斷學(xué)生是否掌握課堂上老師所傳授的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，將學(xué)生實(shí)際的生活中的問題加入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能提高學(xué)生解決問題的水平，并且不再局限于書本上的知識，而是走向?qū)嶋H生活中。比如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》這章內(nèi)容時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組。假設(shè)自己是市場賣貨人和買貨人，通過角色互換來學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容。這樣既能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，而且通過小組合作也能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、合作水平、領(lǐng)導(dǎo)水平，拉近學(xué)生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學(xué)生今后在實(shí)際生活中通過數(shù)學(xué)解決問題。

三、總結(jié)

若想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性，要增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念，增強(qiáng)問題情境的有趣性，將學(xué)生的實(shí)際生活和創(chuàng)設(shè)有效問題情境進(jìn)行結(jié)合，將生活素材和小學(xué)課堂結(jié)合，這樣能增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力，活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師間的距離，從根本上增強(qiáng)教學(xué)的有效性。