王娜

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺(tái)，大單元教學(xué)也日漸得到了人們的關(guān)注。初中階段的道德與法治學(xué)科是一門重要課程。在全面推進(jìn)法治建設(shè)、全方位落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的過程中，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育、法治教育具有十分重要的意義。大單元教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文旨在探討在學(xué)分教育下，初中德育與法治教育教學(xué)的深度研究與開發(fā)。

關(guān)鍵詞：大單元設(shè)計(jì);初中道德與法治;教學(xué)策略

前言

習(xí)近平總書記特別指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心的指導(dǎo)與培育。所以，在這一階段，教師必須采取更適合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，單元式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)日漸突顯。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師主動(dòng)運(yùn)用單元式教學(xué)法，是改善教育教學(xué)效果的一個(gè)重要步驟，這能使學(xué)生處在一個(gè)有效的、專注的學(xué)習(xí)氛圍，能真正地解決課堂上的問題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，參與到課堂中來，在課堂教學(xué)中，師生共同創(chuàng)造一個(gè)高效、舒適的教學(xué)氛圍。然而，就當(dāng)前中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在運(yùn)用這一教學(xué)方式上仍有許多問題，以至于學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程并不高效。

一、提升專業(yè)水平，拓寬大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的思維空間

（一）樹立大單元教學(xué)理念，堅(jiān)持正確的思維

單元設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的核心，是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，是課時(shí)計(jì)劃的指引。起點(diǎn)是學(xué)生的知覺。以“大教育觀”為切入點(diǎn)，從思想與實(shí)踐兩個(gè)層面上把握每一單元的教學(xué)內(nèi)容，真正提升教學(xué)定位，強(qiáng)調(diào)整體性、系統(tǒng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把大單元教育的主題思想提煉出來，并以此作為指導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)和過程得到優(yōu)化，對(duì)教材的要領(lǐng)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而高效完成立德樹人這一思想政治教育的基本任務(wù)。

（二）處理好大單元與小框題關(guān)系，樹立整體觀念

初中道德教育法制課程的內(nèi)容和框架問題是“整體”和“局部”的關(guān)系。單元的內(nèi)容可以說是一個(gè)系統(tǒng)，它占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，控制著每一個(gè)框架的內(nèi)容，而框架的內(nèi)容則是對(duì)局部知識(shí)的詳細(xì)闡述?？蚣茴}目的內(nèi)容體現(xiàn)了地方知識(shí)的詳盡，而單元系統(tǒng)則是通過各個(gè)方塊題目的具體聯(lián)系，而非簡(jiǎn)單的多個(gè)方塊題目的內(nèi)容的疊加。只有從學(xué)分制的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)的全面、完整和有效。例如，部編道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第一單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”作為本冊(cè)教材的起始單元，教學(xué)內(nèi)容是“建設(shè)富強(qiáng)中國(guó)”，本單元共有兩課，第一課“踏上強(qiáng)國(guó)之路”;第二課“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”。第一課內(nèi)容可概括為“改革開放是強(qiáng)國(guó)之路，實(shí)現(xiàn)人民共享改革發(fā)展成果”;第二課內(nèi)容可概括為“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把“改革開放”與“創(chuàng)新發(fā)展”兩部分內(nèi)容放在一起通盤考慮，處理大單元與小框題的關(guān)系，進(jìn)行整體把握、單元主導(dǎo)、條塊鏈接，確保教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢、高質(zhì)高效。

二、構(gòu)建教學(xué)體系，厘清大單元教學(xué)主線

（一）把握教材，明晰脈絡(luò)

部編道德與法治教材的每一冊(cè)都有一個(gè)完整的邏輯聯(lián)系和清晰的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，而單元教學(xué)的發(fā)展不應(yīng)該被限制在一個(gè)地方。不能只看一兩個(gè)框題，要從整體上對(duì)教科書進(jìn)行宏觀的思考。大單元教學(xué)要以整體的主體結(jié)構(gòu)為中心，對(duì)其主題有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。這樣，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化、全面化，才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，部編道德與法治九年級(jí)上冊(cè)教材以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家國(guó)情和國(guó)家政策的認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容。第一部分論述了以改革、創(chuàng)新、發(fā)展為中國(guó)實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國(guó)的路徑，展示了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。第二部分是對(duì)民主法制的闡述，它反映了制度的信任。第三部分是對(duì)文化自信的闡釋。第三部分是關(guān)于理論可靠性和道路可靠性的研究。在每一單元中，老師都要引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，加深對(duì)黨的熱愛和熱愛社會(huì)主義的熱愛。理清教材中大單元之間內(nèi)在關(guān)系，教師要全面把握課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，并建立起主體課程的主體知識(shí)系統(tǒng)。本冊(cè)教材開篇就提出了“強(qiáng)國(guó)富民”是中國(guó)一百多年來的不懈追求。通過本課程，同學(xué)們要明白怎樣才能達(dá)到強(qiáng)國(guó)富民的目的。因此，在第一節(jié)課中，我們必須把改革開放作為強(qiáng)國(guó)的道路。在第二節(jié)課中，我們把創(chuàng)新作為發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力。這樣才有利于堅(jiān)持中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)民族的興旺發(fā)達(dá)。

（二）提煉主題，找準(zhǔn)主線

開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，離不開清晰的教學(xué)主線。教學(xué)的主線是什么？教學(xué)主線是指通過教學(xué)實(shí)踐而產(chǎn)生的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師通過自主學(xué)習(xí)教材，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，明確教學(xué)“路線圖”，清晰地落實(shí)教學(xué)前后的內(nèi)容，并繪制出教學(xué)的主題。部編道德與法治九年級(jí)上冊(cè)是一部以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”為主要內(nèi)容的教材。第一單元以“建設(shè)富強(qiáng)中國(guó)”為主要內(nèi)容，以“熱愛家鄉(xiāng)、分享改革開放成果、與祖國(guó)、與時(shí)代共同發(fā)展、共同進(jìn)步”為主要內(nèi)容。緊緊圍繞“富強(qiáng)創(chuàng)新”這一教學(xué)的主線，進(jìn)一步細(xì)化了“堅(jiān)持改革開放，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，中國(guó)就會(huì)走向繁榮和強(qiáng)盛?！币源藶橹骶€進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)確地把握教學(xué)主線，既能使教師科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)、消化和理解。既能使單元知識(shí)結(jié)構(gòu)穿針引線，又能清楚地了解單元知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的相互交流。

（三）整體融合，分塊設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)有序的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。明確單元知識(shí)的邏輯聯(lián)系，切實(shí)有序架構(gòu)起單元知識(shí)體系。使學(xué)分知識(shí)系統(tǒng)得到有效、有序的建構(gòu)，是當(dāng)代教育發(fā)展的核心。如果不能正確認(rèn)識(shí)單元間的邏輯聯(lián)系，就不能理解單元教學(xué)的內(nèi)在構(gòu)造，也就不能進(jìn)行大規(guī)模、有序的、高效的單元教學(xué)。同時(shí)，若不能正確認(rèn)識(shí)單位間的邏輯關(guān)系，就很難對(duì)整體的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生“知識(shí)分散”、“認(rèn)知障礙”等現(xiàn)象。通過整體融合，分塊設(shè)計(jì)把教材各部分內(nèi)容結(jié)合起來，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

總之，新課標(biāo)中有許多教學(xué)手段。為使初中道德與法治在義務(wù)教育階段的作用最大化，教師積極采取大單元整體教學(xué)方式，制訂自己的教學(xué)方案與目標(biāo)，在夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用信息技術(shù)、實(shí)踐等新的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]白建民.初中《道德與法治》有效教學(xué)策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（16）：117.

[2]李國(guó)榮.初中《道德與法治》有效教學(xué)策略探究[J].中外交流，2017（48）：227.