丁萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，核心素養(yǎng)在高中生物中的教育意義也逐漸顯現(xiàn)。教師將核心素養(yǎng)融入到生物教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生了解生物學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，從而使學(xué)生能夠以更加生活化的方式理解生物知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的門檻。本文以核心素養(yǎng)為視角，探究能夠提高高中生活化教學(xué)的相關(guān)策略，幫助學(xué)生鍛煉生物學(xué)習(xí)思維，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、引言

教師在教學(xué)階段將核心素養(yǎng)融入到生物教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。核心素養(yǎng)是教師展開生物教學(xué)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行生物教學(xué)的重點(diǎn)，教師將核心素養(yǎng)教育落實(shí)到生物教育的方方面面，能夠有效的引導(dǎo)教師選擇正確的教育目標(biāo)和教育方向，加強(qiáng)生物教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中感悟生物知識(shí)的重要性。

二、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及價(jià)值

（一）有利于認(rèn)識(shí)和理解生物知識(shí)

教師在生物教學(xué)中堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中感受到生物學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。生物課程是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，由于生物知識(shí)的復(fù)雜和繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的整合和歸納，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率。而教師將核心素養(yǎng)融入到生物教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，正確的學(xué)習(xí)觀念能夠幫助學(xué)生更加有效率的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)產(chǎn)生的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的畏懼感降低，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐步感受到學(xué)習(xí)生物的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，有助于學(xué)生更加愿意接受生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與思考。

（二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

核心素養(yǎng)在生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)專業(yè)度提出了嚴(yán)格的要求。核心素養(yǎng)要求教師用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有更高的學(xué)習(xí)樂趣，從而加深學(xué)生與生物知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。而在傳統(tǒng)的教育過程當(dāng)中，教師往往不能使用正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入理解，使學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)理念。因此教師想要將核心素養(yǎng)融入到學(xué)科當(dāng)中，就必須要加深自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力素養(yǎng)。教師的教學(xué)專業(yè)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要，當(dāng)教師擁有較好的教育能力，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重重困難，就可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師需要不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，使自身能夠?qū)⑸镏R(shí)與核心素養(yǎng)達(dá)到有效的融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)策略

（一）設(shè)置生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

生物知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，教師在為學(xué)生講授生物知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。在生活化的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，學(xué)生能夠強(qiáng)化自身的邏輯思維，以生活化的角度去看待生物學(xué)，自然而然降低生物知識(shí)的理解難度。同時(shí)生活化的教學(xué)場(chǎng)景可以改善班級(jí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加有意識(shí)的進(jìn)行生物知識(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)細(xì)胞”的時(shí)候，教師可以將生活化的知識(shí)與生物相結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加深入的理解抽象的生物知識(shí)。同時(shí)教師也可以利用多媒體設(shè)備將生物化的情景引入到課堂當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的理解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開深入思考，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念意識(shí)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用創(chuàng)新式的生活化教學(xué)方式，能夠有效的幫助學(xué)生將生物知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加正確的養(yǎng)成生命意識(shí)觀念。創(chuàng)新型的教學(xué)方式，要求教師從課本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，將知識(shí)與生活化緊密相連，從而幫助學(xué)生理解抽象的生物知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的困難程度。學(xué)生對(duì)生物概念有更加深入的理解，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“組成細(xì)胞的分子”的時(shí)候，教師可以將生物知識(shí)擬人化，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生更加深入的理解知識(shí)。同時(shí)教師也可以將游戲引入到課程當(dāng)中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生更加深入的參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生與教師的互動(dòng)程度，使生物課堂能夠更加高效的展開。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，鍛煉學(xué)生理性思維能力

教師在課程開始之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)問題，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在課程當(dāng)中圍繞問題展開深度學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計(jì)問題的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建難度適宜的課堂引導(dǎo)問題，使學(xué)生能夠圍繞問題展開深度探討和思考，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，改善古板的教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師可以根據(jù)課文中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在課堂開始時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，從而提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)并解決問題，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感，從而使學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)生心中潛移默化的得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建生活化的生物課堂，能夠使復(fù)雜的生物知識(shí)變得淺顯易懂，學(xué)生將生物知識(shí)與生活相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加清晰的記憶和理解生物中的重難點(diǎn)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠提升個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

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