張俊松

摘要：隨著新課程改革在我國初中教學中的推廣與深入，廣大教師認識到要針對不同的教學目標及能力培養(yǎng)目標采取各種不同的教學方式，展開課堂教學。異步教學法無疑是其中運用較為廣泛且有效的一種，并在短時間內得到了眾多教師與學生的肯定。文章對此展開探討。

關鍵詞：異步教學法;初中地理;教學應用

初中地理學科是一門自然學科，教學內容也基本都是與我們生活的自然環(huán)境和氣候等息息相關的。但是很多地理知識理解起來還是比較抽象的，有很多地理概念需要學生記憶掌握和理解。異步教學法對提升初中地理教學質量有很大幫助，但是具體的運用與操作過程還需要地理教師進行不斷的教學實踐來逐步改進。

一、異步教學法對初中地理教學的重要意義

異步教學法的實施過程就是教師在開展教學活動之前為學生制定好合適的教學目標，之后再根據制定的目標更有目的性地引導學生進行自主學習。與異步教學法相對的是傳統(tǒng)教學中的同步教學法，同步教學法就是指在課堂教學過程中，老師講到哪里學生就跟著聽到哪里，這種方式使學生的學習過于被動，課堂主要是由教師來主導。而異步教學方法的使用，會使初中地理教學更有目的性、針對性，完全打破傳統(tǒng)的教育模式。使教學目標更加明確，完全符合素質教育“因材施教，有的放矢”的人性化教學理念。老師在整個異步教學法的實施過程中，是一個優(yōu)秀的引導者，在學生思考和學習過程中給予及時的正確指導。異步教學法在初中地理教學中的應用使傳統(tǒng)教學中學生完全處于被動學習的狀態(tài)有所轉變，讓學生成為地理教學過程中的主導，師生之間的交流互動機會也會增多，更好地激發(fā)了學生的學習主動性和熱情。同時，異步教學法也能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成積極思考的好習慣。

二、異步教學法在初中地理教學中的運用

1.建立融洽的師生關系，營造活躍的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的初中地理課堂上，基本都是老師不停地把教學內容講授給學生，老師很少會考慮到學生的理解接受情況，也很少會與學生進行互動溝通。這就使得在傳統(tǒng)地理課堂教學中，師生之間的位置是不平等的，課堂主要還是由教師主導，而學生過于被動，對學生自主學習能力的培養(yǎng)非常不利。所以，如今的初中地理課堂教學，教師要利用好異步教學法來改變師生在教學過程中的不平等關系，讓教師可以從一個知識的灌輸者轉變?yōu)橐粋€知識的指導者，這樣師生之間才能建立一個融洽的關系。為了營造活躍的課堂氛圍，建立平等和諧的師生關系，首先教師要做的是轉變傳統(tǒng)的教學思想，認識到師生之間的互動交流對活躍課堂氣氛和激發(fā)學生的學習熱情有重要意義。其次，教師在教學過程中應該及時地掌握學生對教學內容的理解情況，注意觀察學生在學習過程中遇到問題比較多的知識點，在講解的時候對重難點教學內容都有所突出。最后，教師一定要選擇合適的教學方法來營造輕松愉快的學習氛圍，在教學過程中多給予學生鼓勵，讓學生一直有動力保持良好的學習狀態(tài)。

2.結合地理學科特征，完善異步教學過程

異步教學法的實施需要考慮多方面因素，教師在使用的過程中需要做好充分的準備工作，盡量讓異步教學法能夠在地理課堂中發(fā)揮最大的教學優(yōu)勢。想要讓異步教學法發(fā)揮最大的作用，還需要教師和學生雙方的共同努力。首先，學生應該具有較強的獨立自主學習能力。正所謂：師傅領進門，修行在個人。老師在課堂上把學生應知應會的知識點都講授給學生，而學生能不能很好地吸收、掌握就要依靠學生自己的自主學習能力了。老師在應用異步教學法的時候，就應該給學生安排明確的學習目標和學習任務，同時教給學生一些自學的方法。學生要做的就是根據老師的指導來有目標地進行自學。其次，教師在開展教學活動之前應該做好詳細的課程設置，把整個課堂上要講的知識點都鏈接起來，讓教學內容之間的過渡非常順利，設置一些有引導作用的教學問題，幫助學生理順學習思路。

3.以地理學科教學特點為基礎，創(chuàng)造異步教學機制

在新課程標準的指導下，初中地理教學不但要轉變形式，還要建立課堂教學的新型機制。異步教學法的落實，一方面需要學生具備較強的自主學習能力，因此，教師在平時課堂上要有針對性地對學生自我學習能力進行培養(yǎng)，結合地理學科本身的特點，關注學生課后對地理內容的復習與相關知識的整合。另一方面，教師要保證地理設計教案的合理化，包括知識系統(tǒng)綱要、問題題型等方面都要體現(xiàn)在講義上，以問題的巧妙設置來激發(fā)學生思考興趣，確定教學主線，引導學生對知識進行探索。比如，在學習“認識地球”的內容時，教師首先要明確初中生生活經驗與閱歷的局限性，可以采取異步教學方式進行連續(xù)性問題的引導：①以故事形式激發(fā)學生地理學習興趣。在我國古代有天圓之說，教師可以利用古代天文學家張衡的天圓說，并聯(lián)系西方麥哲倫環(huán)球航行后得出的結論為學生講述故事，引發(fā)課堂的辯論。②以問題形式誘導學生思考。教師再回到故事中反問學生：大家認為麥哲倫的環(huán)球航行能使自己回到原來的位置嗎？回到出發(fā)地以后又能證明地球是圓形的嗎？同時以球體與圓形的異同來反駁學生得出的觀點。③緊密聯(lián)系實際進行教學。教師可以讓學生結合生活旅游等實際情況對地球球體展開交流討論，采用教材內容與實際生活情況結合的方式訓練學生的思維。④根據得出的答案回到提問并進行啟發(fā)性總結。在得到“地球是球體”的結論后，教師再反問學生：為何古人認為地球是方形的？產生這種錯覺的原因是什么？這些步驟與問題要保證環(huán)環(huán)相扣，緊緊相連，讓學生在思考學習過程中出現(xiàn)的任何一個知識點斷層都能及時填補，最終實現(xiàn)有效學習。

4.以實施個性化學習為主線，注重學生個體差異

在現(xiàn)實的教學中，學生之間個體差異較為明顯，這與學生個人的學習能力、知識接受能力、經驗閱歷等方面相關。具體到異步教學法的實施中，教師開展教學的前提必須是充分尊重學生個體差異，針對個體學生不同的特征給予不同的教學指導方法。對于學習成績較好、能力較強的學生，教師應把教學重點放在相關知識的廣度與難度上;對于學習成績稍差的學生，教師則應該以合格與進步的目標進行教學，讓學生每學習一章節(jié)地理知識都能從中有所收獲，取得進步，增強信心，激發(fā)學習興趣。

綜上所述，異步教學法在初中地理教學課堂上的應用符合當前我國的教學形勢以及教學改革要求，有助于初中地理教學課堂實現(xiàn)全面的翻新與效率的提高，讓學生真正成為課堂學習的主體，通過地理學習興趣的培養(yǎng)、問題的反思與交流討論，提高地理成績。

參考文獻：

[1]高立學.初中地理新課程教學中異步教學的指導作用分析[J].中學教學參考，2011（36）.

[2]楊振宇.初中地理異步教學法的探究[J].考試周刊，2011（42）.