韋麗勸

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力等方面都不可或缺的基礎(chǔ)性教育。它不僅可以提高小學(xué)生對(duì)所學(xué)新內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶和應(yīng)用;還能鍛煉他們思維邏輯。但是目前我國(guó)小學(xué)課堂中存在著許多問題，這阻礙了教師有效開展教學(xué)工作以及與學(xué)生日常交流互動(dòng)活動(dòng)等，進(jìn)而引發(fā)了許多不良現(xiàn)象的出現(xiàn)：如在上課過程中學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但卻不知道怎么去做才能達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)此，教師只有對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行改進(jìn)才能更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新課程概念、原理等方面理解和掌握。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性相關(guān)問題研及其存在問題及原因分析;最后提出解決策略來提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

引言：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，也是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在新課改背景下我國(guó)開始重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面等思想素養(yǎng)方面教育工作。而課堂上學(xué)生們普遍存在缺乏主動(dòng)探究意識(shí)、解決問題方法不成熟以及創(chuàng)新精神差問題嚴(yán)重等現(xiàn)象;教師為了完成既定任務(wù)或者取得相應(yīng)成效就會(huì)忽略了自身所學(xué)知識(shí)與技能水平，造成教學(xué)質(zhì)量低效率的現(xiàn)狀。為了解決這個(gè)問題，必須要求老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，提高課程的有效性。

一、小學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.1教學(xué)有效性的含義

教育即知識(shí)的傳遞過程，傳統(tǒng)教育模式上通常采用老師講授，學(xué)生聽講的方式。但這種方式會(huì)讓學(xué)生在課堂中的參與感不強(qiáng)，即被動(dòng)的接受知識(shí)。久而久之，學(xué)生形成了一種機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，對(duì)知識(shí)的接納缺少了思考與探索的過程。這種學(xué)習(xí)模式或許能夠讓學(xué)生取得好成績(jī)，但在要求素質(zhì)教育，全面發(fā)展的今天，越來越機(jī)械化的學(xué)習(xí)是無效的。教學(xué)有效性是老師充分利用課堂上的實(shí)踐，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由思考和探索的過程，這種授課方式即為有效教學(xué)。

1.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征

傳統(tǒng)模式中，數(shù)學(xué)課堂通常由老師將課本上的內(nèi)容講授給學(xué)生，比如說在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的一節(jié)課：倍的認(rèn)識(shí)。老師會(huì)先利用課本上的漫畫，一步一步的引出倍數(shù)的概念，在學(xué)生領(lǐng)悟透徹之后，利用課后習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深印象。隨著現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育的重視程度加深，多媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

1.3課堂教學(xué)有效性的作用

在應(yīng)試教育的影響下，老師和學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)越發(fā)重視。為了取得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們只能通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間的方式提高分?jǐn)?shù)。于是學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越大，不僅要面對(duì)各科成堆的作業(yè)，還要上數(shù)不清的輔導(dǎo)班。對(duì)此，國(guó)家提倡“雙減政策”，減少學(xué)生的課業(yè)壓力。由此一來，提高課堂的有效性成為了重中之重。有效教學(xué)是順應(yīng)“雙減政策”所衍生的產(chǎn)物，在不占用學(xué)生課余時(shí)間的基礎(chǔ)上，老師把知識(shí)傳授給學(xué)生，并使學(xué)生能夠牢牢掌握，靈活運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有有效性的現(xiàn)狀與問題

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)

課堂上的有效教學(xué)，必然是以不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為基礎(chǔ)的。除此以外，還要把學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度以及是否積極參與課堂討論作為重要的參考指標(biāo)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)可來講，有效的課堂教學(xué)通常能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)的過程并不乏味，甚至能夠主動(dòng)探索創(chuàng)新。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

許多教師在課堂的提問和策略上缺乏研究和探索，對(duì)于授課形式的盲目化以及提問的教條化，都使課堂處于條理不清的狀態(tài)中。經(jīng)過總結(jié)，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂存在以下幾種問題：首先，老師的提問缺乏啟發(fā)性。【1】有效提問要在鉆研理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從解決問題的連接點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)帶有自己的思考，而不單單只是為了回答老師的問題。其次，提問應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生。【1】很多老師都把提出的問題指向了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，從而忽略了其他學(xué)生是否掌握。的確每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，因此老師更應(yīng)該盡量照顧到每個(gè)人。

2.3 教學(xué)有效性的影響

老師進(jìn)行有效的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生避免出現(xiàn)課業(yè)任務(wù)過重的情況，能夠讓學(xué)生在有效的時(shí)間盡可能的掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，有效的教學(xué)也有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。課堂上不僅僅要有知識(shí)的傳遞，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。老師應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

3.1 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松歡快的課堂氛圍中豐富自己的情感體驗(yàn)。【2】受傳統(tǒng)思想的影響，不少老師堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”，課上課下通常板著一張臉。這種氛圍下學(xué)生和老師的距離被拉開，老師不夠了解學(xué)生，就更別提要建設(shè)有效課堂了。輕松歡快的課堂并不意味著一定要不斷展開課堂活動(dòng)來帶動(dòng)氣氛，老師也可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度和上課方式，為學(xué)生打造輕松和諧的課堂氛圍。

3.2創(chuàng)設(shè)充分學(xué)生思考實(shí)踐

新課改提出了重要的一點(diǎn)就是要給學(xué)生們“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，也就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)?！?】那么就要求老師給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去思考實(shí)踐。比如說：老師留課后作業(yè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。在不斷的探索實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間

現(xiàn)在存在很多學(xué)生都是被老師“牽著鼻子走”，這會(huì)大大降低學(xué)生們的參與感。一堂好的數(shù)學(xué)課是要求學(xué)生有充分的思考時(shí)間，教師的作用則是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)?！?】一節(jié)課的45分鐘內(nèi)，老師可以利用25分鐘講課，留下15-20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生們思考。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以小組討論，老師可以個(gè)別指點(diǎn)。無論采取何種形式，都要讓學(xué)生們有足夠的思考空間。

3.4提高課后作業(yè)的有效性

課后練習(xí)是鞏固階段，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的體現(xiàn)，也是教師反饋學(xué)習(xí)效果的重要途徑?！?】值得注意的是，老師留作業(yè)不要為了留而留，只有量，沒有質(zhì)。課后作業(yè)可以不用多，但一定要保證是可以起到鞏固知識(shí)的作用的。

結(jié)語：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和道德素養(yǎng)是教師需要重視并解決的問題。老師應(yīng)當(dāng)改變自己的上課方式以及傳統(tǒng)的教育思想，對(duì)課堂的有效性進(jìn)行提高，從而達(dá)到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦玉山."小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的現(xiàn)狀分析與對(duì)策."小學(xué)教學(xué)參考?.（2011）：7-8.Print.

[2]吳惠梅."淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性."師道：教研?.（2017）：87-87.Print.